基于計算機應用基礎的智能化考試系統研究*

廣東工程職業技術學院，廣東 廣州 510520

計算機應用基礎課程是廣東工程職業技術學院的一門公共必修課，隨著招生人數的增加，受眾面越來越廣，而且隨著教育教學改革探索的深入，該課程對學生技能技術的要求較高，傳統的考試模式已無法適應目前的教育需求，因此計算機應用基礎課程就需要從教學方式、方法等方面進行改革，其中一個改革重點就是考核方式。許多高校針對該課程考試都采用了無紙化的考試模式，通過建立好的題庫，由系統自動生成試卷，考試結束后系統自動評分。這樣考核不但能節約人力、物力資源，而且形式靈活、公平、公正，還極大地提高了教學的效率和效果。

1 課程現狀

近年來，不僅國外一直在探索信息化教育，我國也開始著手信息化教育的研究，不少高校走在了前列，而且取得了不錯的成績。例如，北京師范大學現代教育技術研究所針對考試的形式，研發了基于Web的考試系統，該系統具有通用的題庫，不僅可以像單機考試系統那樣簡單使用，還可以實現集中管理試題和考試信息、共享資源等功能。而且通過統一的權威機構來維護和管理題庫，進一步保證了試題的質量。另外，該考試系統面向公眾開放使用，廣泛征集測試樣本和課程的試題，讓用戶只要通過瀏覽器即可參加考試。由于計算機智能考試系統的便捷性和高效性，很多高校從自身的教學情況和特點出發，紛紛開發針對本校計算機應用基礎課程的考核系統。

2 課程存在的問題及解決思路

計算機應用基礎是廣東工程職業技術學院的公共基礎課，學校目前有廣州天河、清遠（省職教城）兩個校區，全日制在校生總共有20428人，課程涉及的專業和學生數眾多。之前學校是以“以證代考”的考核方式對課程進行考核，方式單一，現根據人才教育培養目標改為各科任課教師自主考核的方式，因此在實際授課和考核中就出現了較多的問題。

（1） 試卷考核覆蓋范圍小，隨機度低。考試的內容主要由教師根據授課內容抽取，在范圍和題型上的選擇較少，實操的考核效果不佳。

（2） 考核主題不統一，側重不同。由于沒有統一的考試內容，任課教師的教學思路、教學進度和教學內容決定了考試內容的側重不同，造成學生水平不一。

（3） 重復勞動，加重教師負擔。目前考試的方式多以實操為主，但是考試內容中操作的步驟正確與否，就需要教師自己進行驗證，增加了教師改卷的負擔和不必要的重復勞動。

為了減輕考試工作負擔、簡化考試流程，保障考核過程的公平、公正，減少考核過程中的人為因素影響，提高教師的教學效率和質量，文章研究探索設計了一套考核學生計算機基礎操作能力并能進行自動評閱的智能化考試系統。通過減少教師組織考試的精力和時間，讓教師可以將更多的時間花在教學方法上，促進教師彼此之間的交流，提高教學水平和效率。通過考試系統隨機抽題和自動評分，能使考試更加公平、公正。還可以利用該系統為學生提供自主學習平臺，學生可以使用系統進行模擬測試，讓學生能在真實的考核環境中反饋出當前的學習情況，方便學生查漏補缺，進而有針對性地進行學習，進一步激發學生的學習動力和提高學習效率。

3 考試平臺設計

根據學校的實際教育教學情況，系統主要為單機版模式，按照便捷性設計計算機應用基礎課程考試系統。該系統主要包含兩個方面，一方面是常見的客觀題，即選擇題；另一方面是主觀操作題，主要包括Windows、Word、Excel、Power Point、Network等內容，能模擬實際的使用操作，將多種題型結合在一起，從學生理論基礎和動手實操能力入手，提高學生實際解決問題的能力。而且該系統能夠完成自動組卷和評分工作，減少教師重復出卷的工作量，能很大程度上提高教師的教學效率。系統的考試設計思路如圖1所示。

圖1 考試系統設計思路

按照計算機應用基礎課程的教學目標，結合學生的實際情況，通過剖析考生的特點和實際工作的需求，筆者設計了考試系統的主要流程，如圖2所示。

圖2 考試系統流程圖

4 考試平臺應用

針對考試系統的主要功能應用進行設計。在學生和教師登錄后，系統會進入主界面，主要考試平臺分為“模擬測試”和“期末考查”兩部分，如圖3所示。界面中，“更改”是改變當前的學號與姓名信息，相當于重新登錄；“基礎理論”是進入專題自測中的基礎理論自測模塊；“操作系統”是進入專題自測中的操作系統自測模塊；“Word”是進入專題自測中的Word自測模塊；“Excel”是進入專題自測中的Excel自測模塊；“PowerPoint”是進入專題自測中的PowerPoint自測模塊；“網絡應用”是進入專題自測中的網絡應用自測模塊；“模擬測試”是進入模擬測試模塊；“期末考查”是進入期末考查模塊。

圖3 考試系統主界面

在考試系統設計中，對于選擇題可以即時反饋答案并進行打分。考試界面中的“提交答案”就是用于題目全部完成后顯示答案，如果答題卡未完成，會出現提示信息；如果完全作答完畢，則會顯示出全部答案，突出顯示錯誤答案，并顯示得分，如圖4所示。

圖4 選擇題打分

在實操測試模塊則設計了抽題、恢復和講解視頻功能，如圖5所示。其中，“開始”是單擊后開始在題庫中隨機抽出Windows操作自測題；“Next”是隨機抽取下一題；“恢復本題”是將題目恢復至初始狀態，用于重新作答該題目；“操作視頻”是查看該題目的操作視頻；“關閉”是退出至平臺主界面。

圖5 實操測試界面

在期末考查模塊中，設置了不同的考核模塊及功能按鈕，其中“開始考試”是進行抽題并開始考試，“交卷路徑”是選擇答題打包后的存放路徑，“交卷”是交卷操作。另外，針對不同的考核內容，讓學生選擇客觀題或者操作題的Windows、Word、Excel、PowerPoint、Network進行作答，如圖6所示。

圖6 期末考查界面

在操作考查模塊中，設置了答題、樣式和恢復等功能，如圖7所示。其中，“考試答題”是打開題目文檔進行作答；“樣式（樣圖）”是顯示該題目中提到的效果圖或樣圖等信息；“恢復本題”是將題目恢復至初始狀態，用于重新作答該題目；“關閉”是退出至平臺主界面。

圖7 期末考查模塊實操部分

考試系統是依據學校實際情況及學情設計的，具有較大的優勢，其中考試系統平臺對電腦要求低，學生只要下載便可進行考試，使用便捷；任課教師可以根據課程內容自主安排實操、測試和考核，有效地提高了教學效果。而且教師可以按照人才培養和課程教學目標的要求建設題庫，通過設置難度不同的多種類型試題，考核學生的實際動手能力，客觀地評價學生的實際情況，從而促進課程的教學改革，提升教學質量。

5 結束語

文章根據廣東工程職業技術學院計算機應用基礎課程的教學情況和需求，論述了考試系統開發的必要性和目標。實踐證明，該系統適用于計算機應用基礎課程的教學目標所要求掌握的各種題型訓練和技能操作，學生可以通過實操模擬練習提高操作技能水平，教師的工作量也得到了很大程度上的減輕，進一步促進了廣東工程職業技術學院教學信息化的改革。