擁抱自然：在自然美育中快樂成長

四川天府新區華陽幼兒園 張 茜

朱永新先生在其著作《新教育之夢》中提出：“理想的美育應該是一種‘自然美育’，應該注重培養學生熱愛自然的情懷，讓學生親和自然，與自然和諧相處。”大自然美的事物可以激發兒童的情感，促使他們的心靈凈化、情感美化、道德教化，從而潤物細無聲地達到美育教育的目的。可以說，自然美育顛覆了傳統教學過程中過分灌輸學科知識而忽視兒童實踐操作的想法，它注重讓兒童主動學習和感受，以便從直接經驗中獲取知識，反對將課程活動作為控制兒童的工具，提倡“課程活動應該是孩子學習與發展的寶貴資源”的理念。基于這樣的思考和認識，我園結合幼兒的年齡特點和發展水平，引領他們走進自然、擁抱自然，在大自然中欣賞美、感知美、創造美，在實踐、操作、體驗中獲得更為有效的成長與發展。

發現與追隨——自然美育的育人價值

1.激發兒童對藝術的興趣，開闊兒童視野

在戶外活動中，我們發現兒童對自然界的萬事萬物都有著強烈的好奇心，在大自然的懷抱中他們的心情更加輕松、愉悅。兒童會把畫畫當作游戲，新鮮的生活體驗激發著兒童的創作欲望，也更易激發他們對于藝術的濃厚興趣。兒童經常參與自然美育活動，不僅能開闊視野、增長知識，還能通過親近自然、探索自然、觸摸自然、融入自然和自然界建立更深層次的聯結，并為此不斷地探索與學習。

2.激發兒童學習的內在動力和積極的學習態度

當孩子們走進大自然，他們會充分調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺五種感官去探索與學習，并且變得比以往更加主動、積極和專注。在一次自然美育活動中，我帶領孩子們一起用顏料裝扮“蘑菇空間”，雖然戶外有些吵鬧，但孩子們絲毫沒有被這些嘈雜聲所干擾，他們大都沉浸在作畫的專注和愉悅中，整個活動持續了一個小時左右。在此次活動中，自然的空間、寬松的氛圍、自由的狀態讓孩子們的積極性、參與性非常之高，不少孩子還問我下次什么時候可以再裝扮我們的“蘑菇幼兒園”。

由此可見，兒童在大自然中的學習與室內坐聽坐學的方式區別甚大——在大自然中，兒童會有更多有趣的想法，他們的思維始終處于活躍、積極的狀態，同時會有更多主動學習、積極探究的行為，也會有更多和同伴進行語言交流、協商合作的機會。

3.提升兒童審美能力，促進

其想象力、創造力的發展

在自然美育的系列活動中，孩子們對于美的理解和認識有了更為深刻的感知和提升。大自然就是活教材，大自然中的聲音、顏色、形狀或者對比、均衡等都是自然美的典范。在自然美育活動中，我們常常引導兒童用科學的觀察方法和思維方式去欣賞、感知、觀察周圍的一切事物。

在“尋找樹葉”的活動中，我們帶著孩子在幼兒園各個角落尋找樹葉，孩子們從中發現樹葉有大有小，形狀、顏色各不相同，觸摸起來的感覺也不一樣……當我問孩子們“樹葉可以用來做什么”時，孩子們的回答天馬行空且充滿著無限的想象力；接著，孩子們按照自己的想法用各種各樣的樹葉來擺拼造型、制作樹葉花環、規律排序等。在這一系列的過程中，孩子們的想象力、創造力甚至觀察力都被充分激活，在與大自然的親密接觸和實際操作、體驗、感知中其審美能力也逐步發展起來。

嘗試與探究——自然美育活動的實踐

1.感知、發現自然之美，不斷豐富自然資源

大自然的一切都蘊藏著無窮的教育內涵和教育契機——一片落葉、一塊石頭、一滴雨水、一朵花都足以引發兒童的無限遐想，也能延伸出無數豐富有趣的課程活動。我園從園所環境入手，將“自然”引進環境創設中，為幼兒創設更加自然、生態、富有挑戰性的環境——我們開辟了“蘑菇陽光農場”“蘑菇自然空間”“蘑菇野趣空間”為兒童在自然環境中的探索與學習提供更多空間支持，讓兒童的學習和探究不再受惡劣天氣的影響；同時，我們栽種了更多種類的植物，廣泛運用天然材料，如大自然中的花花草草、掉落的樹枝樹葉、鵝卵石、泥巴等，為孩子在大自然中的學習提供更多材料支持。天然材料不但向兒童展示了大自然獨特的生命力，而且能夠給兒童帶來不同的感官刺激，有助于提高幼兒的想象力和創造力。

2.走出教室，走向戶外，擁抱自然之美

通過“自然美育”理念的滲透和幼兒園戶外環境的改善，老師和孩子們開始更加主動地走出教室、走向戶外去感受、發現大自然的美——春天，孩子們帶著板凳、拿著畫架在春日的陽光里作畫，在綠色的草坪上奔跑嬉戲；夏天，孩子們在綠樹的濃蔭下乘涼、聽蟬鳴、聞花香、捕捉蝴蝶和蜜蜂；秋天，孩子們撿拾落葉做拼貼畫……在大自然的啟發下，我們開展了豐富多彩的自然美育活動，如在“樹葉的創想”系列活動中，我們和孩子一起在大自然中尋找、收集各種形狀、顏色的樹葉來進行顏色、形狀、大小的認識和排序，并用裝飾過的樹葉進行剪貼、粘貼。從室內走向戶外的每一小步都是孩子在認識世界進程中邁出的一大步，老師和孩子在這個過程中互相了解、互相發現，從而使得師生關系更加親密和諧，并在嘗試、探究、學習中實現教學相長。

3.走出幼兒園，在廣闊的大自然中快樂成長

自然美育的教學實踐并不局限于幼兒園內，在幼兒園以外還有一片更加廣闊自由的空間。因此，我們充分利用幼兒園周邊的生態環境來開展豐富多彩的戶外活動，從而促進幼兒更加全面健康地發展——利用南湖公園春天的迎春花、夏天的薔薇等引導幼兒去感受美、表現美、創造美；利用鹿溪河天然的生態區、野鴨白鷺讓幼兒感受四季不同的風景，培養幼兒的環保意識，進而感知人與自然和諧相處的重要性。

在這一過程中，我們充分尊重孩子的天性，倡導孩子在自然寬松的氛圍中用多種方式自由自主地感知、觀察與探索；我們還發動家長資源來積極參與自然美育活動，最終形成教育合力，共同促進幼兒的成長與發展。

在自然美育活動的探究與滲透過程中，我們發現大自然就是天然的課堂，它有著更原始、更豐富的免費材料，且顏色、形狀、數字和文字等都隱藏其中；我們發現孩子們的活動更加深入和持久，學習方式和途徑更加多元化；我們發現老師的理念、思維和眼界也都煥然一新，不同層次的老師都意識到自然美育的重要作用，也更加努力地挖掘自然環境中的教育契機，以激發兒童更加自主地探究和學習。此外，老師們在自然美育活動中也在不斷地進行嘗試和改變，在自然的空間里將自主和自由歸還給幼兒，減少不合理的限制和規則，讓幼兒做自己的主人，決定自己的行為，安排自己的活動，讓每個幼兒都能獲得富有個性的成長與發展。