小組長的選舉風波

山東省青島市市北區通榆路幼兒園 王 健

升入大班以后，幼兒的各項能力都有了很大提高，為了更好地發展幼兒的自主性，提高其溝通合作能力，為進入小學打下良好基礎，我嘗試著引導幼兒參與“選舉小組長”的活動。

晨間活動之后，我把這一消息告訴了孩子們，他們聽完后個個摩拳擦掌、躍躍欲試，于是我說：“今天，每個小組的六名小朋友要共同選出自己信任的小組長，五分鐘過后把結果告訴我哦！”話一說完，孩子們就熱烈地開始討論，我側耳聽了聽，聽到最多的是：“我當小組長！”“不行，我要當小組長！”“不！不！今天我當小組長！”不一會兒，孩子們就爭得面紅耳赤、互不相讓。結果可想而知，五個小組都沒有選出小組長，第一次推選活動以失敗告終。

下午離園前，我組織孩子們討論：怎樣才能當上小組長？孩子們你一言、我一語地討論開了：“小組長得是聽話的孩子。”“小組長不能打架。”“小組長要把自己的玩具分享給別人玩……”孩子們把小組長定義為“完美天使的化身”。我說：“每個人都有優點，也會有缺點，但是犯了錯后能勇于改正就是好孩子，只要是好孩子就可以當小組長，你們說呢？”孩子們默默地點了點頭。“那今天選舉小組長沒有成功，大家想想問題出在哪兒？”孩子們都轉動著小腦袋回想上午選舉小組長時的情景，浩浩說：“我想當小組長，嘉嘉也想當小組長！”琪琪說：“銳銳想當小組長，我們都不同意！”“那我們再來想一想，遇到這樣的情況我們該怎么辦呢？總不能每次都選不出小組長吧！這樣爭吵下去，誰也沒有機會當小組長了。”孩子們又一次陷入了沉默，我接著說：“現在老師給你們一個小任務，回家后用晚上的時間想一想有什么好方法能順利選出你們組的小組長，可以請求家長幫助，希望明天每個小組都能選出小組長，加油！”

第二天晨間活動之后，我對孩子們說：“現在我給你們四分鐘時間選出小組長。”活動室里又出現了像昨天一樣的熱烈討論，隨著老師“時—間—到”的叫停聲，第二組和第五組勉勉強強地選出了小組長，其他三個組還是沒有達成一致意見。我帶著大家的好奇向這兩個組的孩子詢問用什么方法選出了小組長，小宇說：“我們組選了兩個小朋友，然后用“石頭剪刀布”的方法選出了我當小組長。”“這個方法是誰想出來的？”“是我想出來的。”“你是怎么想出來的？”“我在家里就經常和爸爸石頭剪刀布呢。”聰明機靈的川川說：“我們組是輪流當小組長，今天我當，明天萱萱當，后天茗茗當……”“這個方法是誰想出來的？”“是茗茗。”年齡小、個頭小的茗茗卻想出了大大的主意。接著我說：“那就請選出小組長的小朋友們先去喝水和小便，其他三個組的小組長今天還是我來當吧！”第二組和第五組的小朋友面帶勝利的微笑看了看其他三個組情緒低落的小朋友，然后邁著輕快的步子進了盥洗室。原來有幾個不是太滿意但也沒有強烈反對的小組成員瞬間露出——好主意是自己想出來的傲驕表情——孩子們的世界就是這么簡單，喜怒哀樂可以在一瞬間發生變化，從不需要隱藏，而我需要做的就是保護好這種純真的簡單。

吃過午飯，小調皮丁丁嬉皮笑臉地黏在我身邊說：“老師，明天讓我當小組長吧！我想當小組長。”我笑嘻嘻地問他：“那你告訴我你為什么喜歡當小組長？”丁丁一本正經地說：“小組長可以先搬玩具筐到操場上，還可以先選玩具，這樣我就可以玩我喜歡的玩具。”“還有呢？”丁丁瞪著一雙漂亮又有些迷茫的大眼睛說：“還有……我不知道了。”“還有吃完加餐以后，別的小朋友都去區角玩了，小組長要把餐具都收起來送到餐車上；吃完午飯，別的小朋友都去散步了，小組長要負責擦桌子、擺小椅子；還要團結小朋友，玩游戲的時候不和別人爭搶吵架……這些你能做到嗎？再說小組長是你們組的小朋友選出來的，我說了也不算呀。”丁丁聽到這皺起眉頭說：“他們都不選我。”我說：“那你就好好團結小朋友，他們就會選你了。”丁丁的眼圈紅了，有點惱羞成怒地說：“好好團結他們也不選我，哼，我就要當小組長！我就要當！”看到他生氣但又可愛的模樣，我轉過身做自己的事情去了，丁丁掉了兩滴眼淚、撅了一會兒嘴、生了一會兒氣后就回到自己的座位上玩去了。

下午離園的時候，我跟丁丁達成了一個約定：玩游戲的時候不和小朋友吵架，能夠和大家分享自己喜歡的玩具，我就盡力動員大家選丁丁當小組長。三天以后，在我不斷地提醒和鼓勵下，丁丁如愿當上了小組長——個性強烈的孩子往往對老師的挑戰性最大，但同時也是成長空間最大的孩子，教師應適時適度地提供支持和幫助。

第三天推選小組長的時候，有四個小組在三分鐘之內就選出了小組長，只有第一小組爭執不下，而且還傳來了委屈的哭聲，我詢問原因，天天邊哭邊說：“他們昨天說了讓我當小組長，可是今天他們不讓我當，他們說話不算數……”我問：“是這樣嗎？”其他小組成員說：“不是，她昨天說要當小組長，我們沒同意。”天天委屈地說：“他們都當過小組長了，我還沒當過呢。”“那你知道他們為什么不同意嗎？”“我不知道。”“那你們來說說吧？”“她吃加餐時特別慢！”“別人讓她快點她也不聽！”“那天她還把我的手弄破了！”聽到這些話，天天哭得更厲害了。“要不這樣吧，大家看天天今天的表現，如果她能按時吃完加餐，還和小朋友友好相處了，我們明天就讓她當小組長，行嗎？”大家看到天天哭得這么傷心都勉強答應了。后來，我和天天平靜地交談了一次，我說：“天天，你非常聰明，識字、計算、解決問題的能力都很強，但是在集體生活中要和小朋友們多交流、互幫互助，才能得到大家的喜歡。”聰明的天天明白了融入集體才能有更大的收獲。

“選舉小組長”這一活動還在繼續進行，時間久了孩子們難免會失去原有的熱情，于是我不斷地給這項活動增添新鮮“材料”：每天都會有不同圖案的小組長標志；每周要選出服務最好的小組長；在今天離園之前推選出明天的小組長。為了讓孩子們建立自我約束能力，我每天都會提出不同的選舉標準——如選舉一位說話聲音不大也不小、音色好聽的小組長；吃飯安靜整潔、不挑食的小組長；跳繩進步最大的小組長……現在，孩子們由原來絕對自我的行為狀態已經轉變為樂于分享、與同伴友好相處的良好狀態，而且還逐步建立了基本的判斷能力，每個孩子都找到了共同游戲的群體，在快樂中度過每一天！

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程；幼兒在與同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力；幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。”在競選小組長的活動中，孩子們在一次又一次的討論和碰撞中逐漸找到了協商合作的平衡點，并經過不斷嘗試、積極磨合最終達成了共識，建立了推選小組長的標準和基本規則。這樣的經歷對他們今后走向更加廣闊的生活舞臺起到了積極的推動作用，同時也提升了孩子們的社會發展能力，從而使他們能更加自信地走進小學生活。

教育是一項靜待花開的事業，每個孩子都有自己與眾不同的個性和特點。尊重孩子的發展規律，保護孩子的成長歷程，用愛心和耐心去發現孩子、欣賞孩子、培養孩子，在春去秋來的循環往復中讓自己也成為一名擁有幸福感的老師。