新時代大學生人文素養(yǎng)水平現(xiàn)狀及培育路徑探究

魏京錄

摘 要：新時代，大學生人文素養(yǎng)教育是關(guān)乎高校立德樹人根本任務的重要環(huán)節(jié)，影響到社會主義核心價值觀的樹立。本文以嘉興學院醫(yī)學院為例，首先分析了新時代大學生人文素養(yǎng)水平現(xiàn)狀，接著剖析目前大學生人文素養(yǎng)教育存在的困難點，最后從課堂教學完善、課程體系建立、人文環(huán)境營造三個方面，提出新時代大學生人文素養(yǎng)的培育路徑。

關(guān)鍵詞：新時代;大學生;人文素養(yǎng);培育路徑

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.18.042

簡單來說，人文素養(yǎng)是指個人關(guān)于人文類知識的儲備能力和實踐能力，及從中透露出的對人和社會的一種關(guān)懷，表現(xiàn)在對人類發(fā)展和社會進步的深刻關(guān)注。大學生人文素養(yǎng)教育始終是我國高校立德樹人的重要環(huán)節(jié)之一，也是大學生素質(zhì)教育的核心要素。在5G時代和學科專業(yè)化建設的背景下，高校大學生人文素養(yǎng)教育存在著一些突出問題，關(guān)乎大學生的綜合發(fā)展。高校作為教書育人的主要平臺，如何做好大學生人文素養(yǎng)教育和提升工作，成為今后高校需要重點考慮的課題。

1 新時代大學生人文素養(yǎng)水平現(xiàn)狀

當前，高校往往把學校發(fā)展目標與專業(yè)特色發(fā)展相契合，進而導致對大學生人文素養(yǎng)培育的關(guān)注度不高，且缺乏相應的教育資源和體系。特別是理工類院校，學生對專業(yè)學習的專注度較高，認為專業(yè)學習才是第一位的，往往很少有時間接受或主動學習相關(guān)人文課程。

就嘉興學院醫(yī)學院來看，調(diào)查的450名醫(yī)學生中，僅有10.5%的學生能夠在課余時間看一些專業(yè)課程之外的書籍;有90.6%的學生認為專業(yè)學習時間很緊張，根本沒有時間考慮其他事情;80%的醫(yī)學生課余時間主要集中玩游戲、逛街、看網(wǎng)絡小說;62%的醫(yī)學生不會主動參加學校組織的人文類講座、晚會、比賽等活動。從這些數(shù)據(jù)中，可以直觀地反映出，高校大學生因?qū)I(yè)不同，接受人文素養(yǎng)教育的程度也存在差異化。這主要有三個方面的原因：第一，學生主觀認識不夠，大部分學生認為專業(yè)學習是大學生涯的全部，特別像醫(yī)學生，職業(yè)目標特別明確，往往認為畢業(yè)后從事的是醫(yī)生、護士等職業(yè)，所以更愿意將時間用在專業(yè)學習上，不愿意多花時間去接觸人文類的相關(guān)教育培訓;第二，校園人文氛圍的淡薄，大學校園是學生生活、學習的地方，一個好的人文氛圍，對大學生人文素養(yǎng)教育尤為重要。若校園內(nèi)人文素養(yǎng)教育不重視，人文教育活動不夠入心、入腦，那很容易流于表面，無法切實提高學生的人文素養(yǎng)水平;第三，高校人文素養(yǎng)教育體系和師資隊伍建設不完備。就嘉興學院醫(yī)學院而言，有專門的醫(yī)學人文教育教研室，專門針對醫(yī)學生的人文素養(yǎng)開展相關(guān)教育。但總體來說，力度仍然不夠，存在課程體系不夠深入，學生知曉程度不高等問題。

如今，高校大學生00后已成為主力軍，00后追求個性，反對權(quán)威，呈現(xiàn)出獨特明顯的性格特征。但就目前高校的人文素養(yǎng)教育來看，教育課程和教育體系存在滯后問題，不能完全貼合00后大學生的人文素養(yǎng)教育需求，高校需要從社會需求和學生人格完善出發(fā)，不斷更新人文教育課程體系、教學方法、教學內(nèi)容，尤其理工科院校大學生人文素養(yǎng)培育還需加大資源投入，健全培育體系。

2 新時代高校大學生人文素養(yǎng)教育存在的問題

自上世紀90年代以來，國家相關(guān)部門在全國高校開展提高大學生人文素養(yǎng)的嘗試性工作，此后，全國教育界圍繞高校大學生人文素養(yǎng)教育的話題展開廣泛討論。一直以來，在多數(shù)大學生中形成了重視專業(yè)，輕視人文的思維模式。大學生甚至認為學好專業(yè)技能才是最重要的，人文方面的學習無關(guān)緊要。他們幾乎把所有的學習精力用在專業(yè)課程上，造成大部分學生人文知識缺失。

人文知識儲備是人文品格確立的基礎。人文知識的缺乏影響人文品格確立。集中體現(xiàn)在：遠大志向缺失、信仰動搖、缺少拼搏精神，生活沒有意義、沉迷于虛擬世界、喪失對現(xiàn)實生活信心和熱情、極易被網(wǎng)絡言論影響，重利輕義、價值觀發(fā)生扭曲、損人利己現(xiàn)象屢見不鮮、往往把自己的利益放在首位、不惜損害他人利益、集體意識淡薄，個人與社會的關(guān)系問題辨析不清，道德修養(yǎng)不高、文明修養(yǎng)與大學生的身份相背離。近幾年來，高校大學生心理承受能力較弱，心理問題學生數(shù)量呈上升趨勢，面對困難和挫折時，容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、厭世等癥狀，甚至出現(xiàn)輕生的現(xiàn)象，這都與大學生內(nèi)在修養(yǎng)不夠有關(guān)。

在調(diào)查的450名醫(yī)學生中，85%的同學認為參加講座和文化活動對專業(yè)學習沒有幫助，認為浪費時間;73%的同學對傳統(tǒng)文化的認知僅存在于《論語》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等內(nèi)容;95%的同學表示更愿意閱讀小說，不愿意閱讀思想性較強的書籍。由此可見，大學生對社會主義核心價值觀出現(xiàn)偏離化認知，往往以“有幫助”和“無幫助”進行判斷，進而無法形成完整獨立的人文品質(zhì)，對社會形勢缺乏敏銳的感知，無法承擔更多的社會責任。另外大學生傳統(tǒng)知識儲備欠缺，也是人文素養(yǎng)不高的主要原因，大學生主動學習和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情不高，體現(xiàn)在國學知識儲備不足，傳統(tǒng)節(jié)日認知和參與度不高等方面，很多大學生感覺國學知識晦澀難懂，不愿意深入學習，并且對傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵不感興趣，對傳統(tǒng)文化的理解有所偏差。

正如像醫(yī)學院這樣的理工院校，人文氛圍淡薄，接觸到的文化學術(shù)資源少之又少。加之課業(yè)壓力較大，學生更愿意在課余時間把精力投入網(wǎng)絡世界中，網(wǎng)游、電視劇、電影、網(wǎng)絡小說、短視頻平臺等網(wǎng)絡資源充實著學生的生活，學生無暇顧及人文方面的內(nèi)容，更多的追求感官上的沖擊和心理上的愉悅。網(wǎng)絡平臺本身對傳統(tǒng)文化的傳播和人文素養(yǎng)的培育起到了至關(guān)重要的作用，它打破了大學生群體原有的認知結(jié)構(gòu)，以淺顯易懂的形式，激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，大學生經(jīng)歷尚淺，面對網(wǎng)絡上紛繁復雜的信息，很難進行有效準確的選擇，往往影響了他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高。

3 新時代高校大學生人文素養(yǎng)培育路徑

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，重視人文素養(yǎng)培育

國家教育部在新時代全國高校本科教育工作會議上強調(diào)，要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，把檢驗高校一切工作的根本標準放在人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果上面。高校應在理念轉(zhuǎn)變上下功夫，把大學生人文素養(yǎng)教育放在工作中心環(huán)節(jié)。高校要加強人文類教師隊伍和人文課程體系建設，這兩項工作是人文教育工作的基礎。善其事，利其器。高校要以此為抓手，著重培養(yǎng)大學生人文思維，增強人文知識儲備，進而錘煉其各方面能力。目前就嘉興學院醫(yī)學院來看，從事人文教育工作的老師明顯不足，且大部分課程偏專業(yè)性，存在課程單一、教學模式陳舊、課程體系不系統(tǒng)等問題。因此，高校還應從人文教育師資隊伍建設和健全課程體系上下功夫，讓人文素養(yǎng)教育真正走近學生。

高校可以充分利用文科學院的存在優(yōu)勢，通過各種渠道開設人文教育課程，拓展人文課程的選修門類，把能夠?qū)W生長遠發(fā)展有積極影響的課程納入培養(yǎng)方案中，規(guī)定相應學時和學分。高校不應只開設思修等思政類課程，還應開設文學、藝術(shù)、音樂、管理等課程，立體化的提高大學生人文素養(yǎng)水平。就醫(yī)學生而言，高中時期主要學習數(shù)理化相關(guān)課程，大部分同學在人文方面的知識學習上，既沒有形成濃厚的學習興趣，也沒有掌握有效的學習方法，因而步入大學校園后，主動學習人文類課程的意愿不高，學習的效率和成效不佳，很難感受到人文素養(yǎng)教育的意義。因此高校要想做好大學生人文素養(yǎng)教育工作，還要重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，教師在言談舉止中展露出的品德修養(yǎng)、學識涵養(yǎng)、人格魅力都會不知不覺地影響到學生，所以建立一支以生為本、勤慎治學、氣質(zhì)獨特、結(jié)構(gòu)健全的人文教師隊伍具有深遠的意義。

3.2 搭建思政教育與人文教育融合機制，充分發(fā)揮人文教育的關(guān)鍵作用

習近平總書記曾提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。正是在這樣的背景和思考下，高校應著力打造“思政+人文”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，提升課程的可讀性、可視化、貼合性，進一步提高大學生的人文素養(yǎng)水平。樹立科學的理想信念，全面提升當代大學生的綜合素養(yǎng)是思想政治教育課程的教學目標，其中，樹立科學的理想信念需要通過高校開設的通識教育課程來實現(xiàn)，而提升大學生綜合素養(yǎng)則需要融合人文素養(yǎng)教育。傳統(tǒng)意義上的思政課程，以思想灌輸為主，很少注重學生的接受程度，久而久之，學生會將思政課程視為“水課”，認為只需要拿到學分就好，這樣很難達到知行合一的效果。從一定程度上看，人文素養(yǎng)教育具有極強的學科包容性，是以人文學科教育為中心，涵蓋了哲學、歷史學、文學、藝術(shù)學、政治學等多門學科的內(nèi)容，這就對高校教師的學識提出了更高的要求，老師只有將這些內(nèi)容融會貫通，才能更好地幫助學生樹立正確的思想觀念和培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)。因此，高校思政教師在講授“馬克思主義基本原理概論”，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等課程時，應適當穿插哲學、語言學、歷史學等人文學科知識，如適時融入《道德經(jīng)》《論語》系列書籍的內(nèi)容，將人文方面的知識和思想政治教育的課堂充分融合，從而提高大學生的人文素養(yǎng)水平。

3.3 豐富人文教育活動，營造良好的人文教育氛圍

高校除了要在課堂教學上下功夫以外，還需要激發(fā)大學生潛在的能動性和創(chuàng)造力，而豐富多彩的大學活動和自我閱讀是必不可少的。就調(diào)查的醫(yī)學院450名學生來看，86%的學生認為學校人文教育活動主題不夠深入，形式不夠新穎，缺乏參與的趣味性。78%的同學認為人文教育活動可以與專業(yè)結(jié)合，運用新媒體資源等開展。60%的同學認為讀書分享會、讀書比賽等活動能夠更好地激發(fā)學生閱讀興趣。因此高校要在人文教育活動內(nèi)容、形式、趣味性上費心思，注重活動的成效，讓同學們在活動中感受人文魅力，豐富內(nèi)心世界，涵養(yǎng)人文風氣。

對于大部分高校而言，文科類學院具有較為豐富的人文資源，對學校的人文環(huán)境的營造起到了較好的推動作用。就嘉興學院來說，文法學院具有相對濃厚的人文氛圍，因此像醫(yī)學院這樣的理工學院，可以多與文科學院開展聯(lián)誼活動，在活動中感悟人文魅力，提高學生的學習樂趣。如開展一系列的讀書活動，建立定期分享模式，督促學生閱讀經(jīng)典，實現(xiàn)深層次的閱讀，營造良好的讀書氛圍。

高校還應著力打造一批高質(zhì)量的人文類學生社團。拿醫(yī)學院而言，五個社團中，人文類社團僅一個，而且學生參與度不高。因此高校應該在社團管理、建設、指導方面采取積極措施，鼓勵學生積極參加志愿服務類社團組織的人文特色志愿服務、精神宣講等志愿活動，傳遞志愿精神，展現(xiàn)人文關(guān)懷，提升人文素養(yǎng)與社會責任感。另外，指導學生成立如讀書社、笛簫協(xié)會等人文社團，借助經(jīng)典閱讀、傳統(tǒng)習俗、詩詞歌賦等，通過知識問答、才藝表演、詩歌征集、攝影繪畫等多種形式開展學生喜愛的各類活動。

大學生人文素養(yǎng)教育關(guān)乎國家和民族的未來，關(guān)乎青年一代能否堪當大任，成為社會主義合格建設者和接班人。進入新時代，高校教育工作者要深耕大學生人文素養(yǎng)培育的有效路徑，從國家、社會、家庭、學校、大學生五個層次入手，打通專業(yè)學習與人文知識學習的壁壘，實現(xiàn)全過程、全方位、多層面的人文素養(yǎng)培育，增強大學生的人文知識儲備，多開展一些當代大學生喜聞樂見的人文活動，潛移默化中影響每一位學生的成長成才，為國家和民族培養(yǎng)可以勇?lián)笕蔚男聲r代青年。

參考文獻

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