基于信息技術優化初中英語教學實踐探究

【摘要】唱、念、做、打是戲曲表演的基礎。同理，在英語學科學習中也有“四功”，即聽、說、讀、寫，它們是學生英語綜合素質發展的重要基礎，加強英語“四功”的專項優化教學顯得尤為關鍵。本文立足于初中英語教學現狀，從聽、說、讀、寫這“四功”的教學視角出發，就如何借助信息技術優化教學過程進行了實踐探索，以期借助信息技術來提高英語教學水平。

【關鍵詞】初中英語;信息技術;教學策略

【作者簡介】張亞飛，江蘇省揚州市寶應縣安宜初級中學。

英語是初中課程體系的重要組成部分，由于涉及比較多的英語詞匯知識、語法知識等基礎知識，并且，本身的語言表達習慣和語言文化較漢語存在著很大差異，這就直接增加了學生的學習難度，尤其是容易使許多初中生產生畏學以及厭學心理。在實際的授課中如果直接采取教師示范教學或知識講授式教學，那么就容易使學生失去學習英語知識的興趣，所以，加快革新英語教學方法，構建有效英語課堂刻不容緩。

一、基于信息技術優化初中英語教學的意義

信息技術是“互聯網+”時代的一個重要產物，其本身和教育的有機結合可以形成許多先進有效的教育技術，如，多媒體技術、微課、慕課等等，這些都屬于基于信息技術的教學手段。相較于常規的教學手段，如果可以有效地應用這些基于信息技術教學方法去開展英語教學，那么就可以擺脫傳統英語教學的枯燥感，增加英語知識學習的趣味性，是提高英語教學有效性的一個有效手段。歸結起來，通過在初中英語教學中融入信息技術，主要可以起到以下幾個方面的作用：其一，有助于激發學生學習英語知識的興趣。初中生本身具有蓬勃的朝氣與活力，對新鮮事物抱有很強的求知欲與好奇心。在初中英語教學中有效融入信息技術這種全新的技術，可以將抽象的英語語法知識等以更加直觀的方式呈現在學生面前，這樣更有利于激發他們本身學習英語知識的興趣。其二，有助于對常規英語課程教學過程進行優化。如果英語教學中僅僅采取聽、讀的方式，那么學生很容易出現厭煩感，進而會失去學習的熱情。而如果可以靈活融入多媒體技術、慕課等一些基于信息化的教學手段，那么可以對聽、說、讀、寫幾個關鍵的教學環節進行優化，如在讀的時候可以為學生創設一個輕松的教學氛圍，或者在寫的時候可以借助信息技術為學生提供豐富的學習素材等等，這樣都有助于優化英語教學過程，對提升他們的英語知識學習效果有著積極的意義。

二、基于信息技術優化初中英語教學的策略

1. 基于信息技術，優化初中英語聽力教學。“聽”是正常社交開展的重要基礎，也是英語等語言知識學習的一個重要內容。隨著英語課堂改革和測試改革，現在聽力在英語考試中的占比逐漸加大。教師們都知道聽力很重要，但在平時的教學中為了趕進度，還是把英語教學的重點放在知識點的講解和訓練上，在聽力方面的訓練不夠系統，且手段比較單一。如，僅僅借助錄音機或多媒體設備為學生播放磁帶或錄音，整體的聽力訓練與教學過程比較枯燥，學生在聽的時候容易出現注意力不集中的情況，進而也會影響英語聽力教學的實效性。而如果可以在英語聽力教學中有效地融入信息技術，那么可以顯著改善學生聽力的英語效果，提高他們應用英語開展社交的能力。比如，基于多媒體技術為學生播放英語聽力素材期間，可以采取集文本信息、圖片與視頻等信息為一體的形式將聽力內容更加生動地呈現給學生，并且可以充分發揮其慢放、循環播放等播放功能來解決學生在聽聽力過程中遇到的各種難點，尤其是可以滿足不同英語聽力水平學生訓練英語聽力能力的需求。

例如，基于信息技術的應用，可以充分搜集與利用網絡上豐富的資源，專門性地開發面向于初中生英語聽力能力訓練的聽力素材，有效拓寬他們的英語聽力訓練渠道，借助豐富、直觀、形象的英語聽力內容來激發學生參與聽力訓練的興趣，同時，豐富的網絡聽力資源本身的直觀性與形象性更強，更有利于優化傳統聽力教學資源造成的聽力教學枯燥性的問題。比如，可以針對初中生現階段的英語水平，針對性為他們提供Coco，Zootopia，Frozen等適宜他們的原聲英文動畫電影，或者借助DVD播放機來為學生播放相應的視頻短片，為學生創設一個良好的英語聽力訓練情境，這樣有助于激發他們主動參與英語聽力訓練的興趣，也可以使他們更加高效地開展聽力訓練。此外，為了進一步突出初中生在英語聽力教學中的主體地位，可以有效地利用信息時代下廣泛應用的一些新型學習工具來輔助學生便捷地開展英語聽力訓練，如電子詞典、復讀機、平板電腦、智能手機等等，同時，還可以為他們推薦“牛津英語”“英語ABC”“紅恩英語”等一些與英語學習相關的資源網站，使他們可以在課下結合自身的實際英語聽力水平來確定訓練的時間、地點與內容等，使他們可以按照自己的英語聽力訓練速度逐步進行，這樣可以使他們在接觸豐富英語聽力素材的過程中逐步開拓他們的視野，使他們積累豐富的英語文化知識，同時也可以有效鍛煉他們的英語聽力能力以及閱讀理解力等。再者，比如現在很多的英語學習APP，百詞斬、貝殼英語、可可英語、扇貝聽力等，可以幫助學生背單詞練聽力，好玩又有趣！

2. 基于信息技術，優化初中英語口語教學。口語能力是新課程下初中生核心素養培養的重要內涵之一，提高口語能力是學生學習英語知識的根本目標之一。英語口語能力培養的內涵豐富，包括口頭表達能力、聆聽（傾聽）能力與應對能力等，如，是否可以在開展英語交際的過程中正確運用所學的英語詞匯、語法知識等開展口語交際活動。傳統的初中英語口語教學模式無法為學生創設一個良好的口語交際氛圍，口語教學效率比較低。而如果可以在口語教學中有效融入信息技術，那么可以徹底彌補傳統英語口語教學的不足，并且可以為他們營造真實的英語口語交際氛圍，這樣更容易激發他們融入英語口語教學或訓練的興趣，逐步提高自身的英語口語表達能力。特別是借助時下流行的QQ、微信等網絡社交平臺可以為英語口語教學與訓練活動的開展帶來許多便利，如，學生可以基于微信平臺開展語音對話與交流，以此來訓練他們的英語口語能力。

例如，在“Teenage problems”單元中Integrated Skills的Speak up部分英語知識教學期間，可以巧妙地運用電教媒體設備為班級學生播放如下一段錄像：平時成績非常好的Li Ming在一次考試過程中因為粗心大意使得考試成績不理想，他看到考試成績后感覺非常傷心。這時候他的一個好伙伴Wang Dong來安慰他，最終終于使得Li Ming可以冷靜地面對考試成績，并開始變得開心起來。在觀察完這段借助多媒體設備播放的視頻短片之后會意識到自己的生活中也存在著許多類似的問題，之后可以詢問學生：“What are the problems in your growth？ How did you solve it？”由于問題貼近他們的生活實際，所以更容易引發他們的情感共鳴，同時，也更容易激發他們張口說英語的興趣。為了更好地調動學生說英語的積極性，還可以借助多媒體設備為學生創設貼近他們生活實際的畫面，使他們進一步樂于說，最終可以借助多媒體技術的應用來高效地輔助他們開展英語口語訓練，不斷提升他們的英語口語能力。

3. 基于信息技術，優化初中英語閱讀教學。閱讀教學是初中英語教學中的一個重要組成部分，但是，以往的講授式閱讀教學模式無法有效激發學生參與閱讀教學的興趣，甚至會使部分學生對英語閱讀抱有抵觸學習的情緒。雖然造成初中生英語閱讀興趣低下的原因也包含學生本身的原因，但是，教師采用的閱讀教學方式方法、思想與模式不合理也是造成英語閱讀教學質量與效率低下的重要原因。而如果可以在英語閱讀教學實踐中有效地融入信息技術，那么可以借助圖片、視頻等更為形象、生動的閱讀教學資源來為學生創設一個適宜的閱讀教學氛圍，這樣更有利于激發他們參與英語閱讀教學興趣，同時借助信息技術的應用也可以豐富英語閱讀教學的內容，對優化英語閱讀教學流程，提高英語閱讀教學效果有著積極意義。

例如，在“Natural”一單元教學期間，由于這單元主要是介紹自然災害方面的知識。但是，許多初中生可能會對各種自然災害的體會不深刻，所以，這會在一定程度上影響后續他們對文章的理解。為了可以降低他們理解文章內容的難度，可以借助多媒體設備來為學生直觀地展示一些日常生活中多見的自然災害的圖片或視頻等，并讓學生對這些自然災害的感受等進行討論。然后再借助多媒體為學生展示本堂課的英語閱讀教學內容，這樣可以使學生更好地理解文章內容，同時也幫助他們學會利用過去進行時描述過去正在發生的事情。此外，還可以借助信息技術的應用來拓展英語閱讀的教學范圍，如，可以搜集國外節日風俗與傳統文化等方面的課外閱讀材料，或者指導學生自主上網查閱閱讀知識，配合在線閱讀評價活動的開展，可以從整體上提升閱讀教學的效果。

4. 基于信息技術，優化初中英語寫教學。寫作教學是初中英語教學的重點，也是考試的熱點與難點。許多初中生在英語考試中常常在寫作部分失分，這是因為英語寫作能力是學生英語綜合學習能力的具體反映。特別是以往采取的仿寫式作文訓練模式的應用效果不佳，無法激發學生主動參與寫作訓練的興趣。而如果可以在寫作教學中有效融入信息技術，那么就可以徹底改變以往的寫作教學模式，在創設良好英語寫作氛圍，激發學生英語寫作興趣，豐富英語寫作素材等方面的優勢都比較突出，最終可以助力學生英語寫作能力的提升。

例如，在為學生布置以“My favourite sport”為主題的寫作任務之后，為了降低學生的寫作難度，幫助他們可以梳理寫作的思路，可以從網絡上搜集一些關于運動的寫作素材，之后將它們整合成圖文并茂的教學課件。然后借助多媒體設備為學生播放這些課件，這樣就可以直觀地再現相關人物參與各種體育活動過程中的熱鬧場景，生動地展現出當時的運動意境，從而更有利于學生開展寫作。此外，也可以借助信息技術為學生提供各種各樣學生感興趣的寫作素材，或者創設生動、真實的寫作情境，以及構建在線寫作平臺等等，這些都可以成為提高寫作教學質量的重要手段。

總之，信息技術是輔助教師開展英語教學，優化教學的一個有效教學技術。在初中英語教學中融入信息技術，可以從“聽說讀寫”這一英語教學“四功”出發，靈活地運用信息技術來輔助各項英語教學活動的開展，保證教師可以充分發揮信息技術在提高英語教學效果方面的作用。

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