基于多模態“視聽+”的小學英語課堂教學探索

【摘要】21世紀是數字化信息時代，多媒體、網絡等被廣泛應用于各個領域，其中包括教育教學工作，它們為現代教育事業的發展提供了重要幫助。根《義務教育英語課程標準》指出，英語課程應注重現代科技手段的運用，多媒體的應用能夠對現有教學活動進行轉變，傳統枯燥、乏味的課堂會逐漸轉變得生動有趣，通過圖片、影像等多種形式，向學生傳授知識，不僅具有較強的動態感，同時還包含更多信息，知識更新速度較快，能夠有效提升學生的積極性與主動性，進而呈現出更加良好的教學效果。

【關鍵詞】創設情境;激發興趣;排解疑難

【作者簡介】李靜，佛山市三水區西南街道中心小學。

一、巧用課件創設情境

通過先進的多媒體手段，一方面，可促進學生的智力發展，另一方面，還可以推動學生情感、品德等其他方面的成長。

在教授PEP五年級下冊Unit 2“My favourite season”Part ALet's learn中四個季節與Whicn season dou you like best？這個句型，筆者沒有按照傳統的出示圖片教授新單詞的模式，而是通過PPT創設一個四季的情景，首先出示的是一幅春天的圖片，根據圖片設置相關的問題，如：T： What can you see in the picture？ S1： I can see many flowers. S2： I can see some birds....T：Oh， can you guess which season is it？ 通過真實情景與問題的設置，一步一步地激發學生的學習興趣，讓每個人都想把自己看到的春天景象描述出來：S1：There are many flowers everywhere. S2：There are some birds. T：Yes，maybe they are flying from south to north.根據學生的回答，筆者再讓學生看圖片以及根據平時的生活經驗拓展句型：What's the weather like in spring？ What can we do in spring？ What can we wear in spring？之后，要求學生按照相同的邏輯思維，對summer， fall， winter進行描述。全部季節描述結束，向學生提出以下問題： Which season dou you like best？Why？

這節課的開展，以現實情況創建出相應的情境，通過這一情境的引導，逐漸完成整個教學活動，使學生產生身臨其境的感覺，進而將更多的精力投入到學習當中。通過多媒體技術的應用，能夠在英語課堂內，構建出良好的教學氛圍，打破了傳統教學活動的禁錮，使學生成為教學活動的主體，學生可主動參與到教學活動中，通過口腦并用，不僅加深對知識的理解，同時還可以更好地對知識點進行應用，進而構建出高效英語課堂。

二、巧用課件激發興趣

想要開展一節成功的教育活動，教師必須要激發學生興趣。

1.課前激發興趣，讓學生有更飽滿的學習狀態投入到學習當中。在英語教學活動之前，教師可收集與本節課相關的歌曲，并利用PPTflash動畫的方式，將該歌曲播放出來，以構建良好學習氛圍。上課鈴響后，教師再帶領著學生唱歌，并做出各種動作，通過歌曲與動作的配合，使學生融入學習活動當中。

例如，筆者在教授PEP三年級上冊Unit 3 “Look at me”part A身體部位等單詞時，利用多媒體平臺，播放一年級口語書本的歌曲Head shoulds knee sand toes的Flash。渲染上課氛圍，讓孩子知道這節課上課的內容就是學習人體部位的。同時，讓他們一邊觀看，一邊唱歌與做動作，進而掌握head，shoulder，knee，toe，eye，nose等詞匯。這樣開展教學活動，學生均會主動參與進來，不僅能夠掌握大量教材內的知識，同時還會涉獵較多課外知識。相較于以往的播放形式，多媒體更加生動，這非常符合小學生的特點，更有利于激發他們的學習興趣。

2. 課上激發興趣，讓學生保持上課激情。小學生具有活潑好動的特點，整個教學活動中，孩子很難一直集中注意力，所以，教師應采取有效的方式對學生進行引導，使學生能夠主動參與到教學活動中來。而多媒體技術的應用，就可達到這一目的，即設計出相應的教學游戲。例如，教學三年級人體五官的時候，可以設計以下釣魚游戲，讓孩子們在游戲當中，更加鞏固所學知識。

三、 巧用微課排解疑難

在新授課中，學生必然會遇到一個乃至幾個不容易解決的難點。此時，教師僅采用單一的語言進行授課，很難取得最佳效果，甚至會使學生厭煩學習。而英語微課作為一種新型的課程資源，以短小精悍、內容豐富、主題鮮明、交互性強等特點深受老師青睞。微課教學不僅能推動學生自主學習，還能提升學生的學習興趣，更能兼顧到不同層次學生的學習，節約他們的學習時間。因此，教師要充分利用計算機微課這一優勢，力圖使畫面內容更加生動，通過知識點與動畫的結合，構建出趣味的學習氛圍，再將重難點巧妙地呈現，讓學生在不知不覺中掌握重點，解除疑難。

在六年級上冊出現一種新的時態，一般將來時。在上了第一課時之后布置學生完成一般將來時的練習：1.I ? ? ? ? ?to school on foot.2.We ? to the library after school...但通過作業反饋，能填全對的學生只有65%。只告訴學生將來時的結構是：be going to do/will do。顯然是很枯燥的，學生學起來興趣不大，導致課堂效率不高。因此，筆者在第二節課再教授這個知識點的時候利用了一個英語微課來展示。微課的內容是唐僧師徒去西天取經時遇到的難題，當然這些難題就是與一般將來時有關的，通過過關斬將，把這個時態的重難點給孩子們講解。這樣做，不僅調動了學生學習英語的興趣，還培養了他們的觀察力和思考能力，學生在不知不覺中學會了新知識，可謂一舉多得。

上完這節課后，筆者布置了相應將來時的練習：

1.請用將來時兩種表達方式改寫以下句子。

A.I often go to school on foot.

B.Tom is singing now

2.請用將來時寫一寫本周末你準備去哪，干什么，與誰人去？（不少于五句話）

通過孩子們作業反饋，第一大題全班有85%的同學是全對的，第二題寫作題也有80%的同學能用將來時通順，語法無誤地表達出來。由此可見，微課課堂效果顯著。

四、 利用多媒體培養學生學習能力

心理學中指出，人類學習新知識時，80%是觀察圖像而獲取的，即我們大腦對于圖像觀察、理解和記憶的能力遠遠大于對單調的文字的觀察、理解和記憶能力。多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能夠從多角度出發，對學生的視覺與聽覺進行刺激，逐漸提升其各方面能力。

1.觀察能力的培養。對于多媒體技術來說，具備直觀性的特點，在該特點的引導下，可提升學生觀察能力。例如單詞復習，筆者常用“sharp eye”的方法培養學生的觀察能力。在屏幕上快速的出現學生學過的單詞，讓他們迅速讀出來，這個練習不僅可以培養學生的觀察能力，還要求孩子們精神非常集中，充分調動孩子們的學習積極性。另外，在六年級上冊Unit 2 “Ways to go to school ”里面的story time 講到澳大利亞與我們國家的汽車行駛方向不同，因此，交通規則也有所不同。在講授這個知識點的時候，筆者讓學生觀察兩個國家汽車行駛圖，先讓他們找出兩幅圖不同的地方，然后再告訴他們在不同的國家交通規則會不一樣，同時也滲透一個德育教育：The traffic lights are the same in everycounty， but the traffic rules are different. ?But We must obey the traffice rules in everycountry. 這樣的教學不僅能發揮學生學習的主動性，培養他們的觀察能力，還是一個德育滲透很好的時機。

2.理解能力的培養。心理學中指出：對于相同的物品，通過文字認識該物品時，大概需要10秒左右的時間，而通過圖畫認識物品時，時間則會大大縮減，圖像越逼真，時間所用時間越短。教學活動中，借助多媒體信息容量大的特點，結合小學生的好奇心理，提升對英語知識點的理解能力。例如，筆者在教授Recycle 2P68的故事時，由于是一篇小短文，有部分成績不優秀的學生們閱讀時常會產生抵觸情緒。于是，筆者就嘗試用圖像和設置情景的方法，幫助他們理解文中的大意。并用小組合作的形式進行。先用真實的圖像呈現，設置懸念，把故事里面會出現的重點線索：seed，money，pot用紅圈圈出來，吸引學生的注意力，再一步一步通過設置問題的方式引導學生理解整個故事，并整理圖片設置任務卡讓學生對這個故事進行復述，確保每位同學都有自己的任務。完成任務表后，可以用小組交流的方式進行口語交際，接著再抽個別小組把任務表的內容復述一次。課后可以把各小組完成好的任務卡貼在班級公告欄再課后交流。

通過這節課的實踐，提高了學生的學習積極性，讓平時不愿意開口回答問題的同學或者成績不是很理想的同學都能在圖片或同組同學的幫助下自主學習，大膽回答問題。

3. 記憶能力的培養。利用多媒體可以幫助學生記憶單詞，背誦對話，短文，句子填空等等。例如，通過游戲方式抽空一部分單詞、句子、課文內容，讓學生填空，填對的在多媒體上直接給予一個笑臉或者掌聲，教師點擊鼠標答案會自動浮現，其他還沒記住的學生也可以通過直觀的圖片加深記憶。適時運用多媒體，可轉變傳統枯燥的教學形式，由單一靠聽力學習，逐漸轉變成以聽力為中心，借助視覺、實踐操作等多種方式的全新教學模式，這樣有利于提升學生的記憶能力，可加深對詞匯、句子等的印象。

需要注意的是，多媒體教學不只存在優勢，同時還具備一些缺陷。教師應根據教學目標來確定如何使用多媒體，各種多媒體的應用要為英語課堂教學服務，所以使用多媒體的目的性必須明確，并注意及時反饋矯正，切實做到以學生為中心，教師為指導，多媒體為輔助。

參考文獻：

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