初中英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)設(shè)計研究

【摘要】本文先簡要闡述了初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)設(shè)計的意義，然后主要探討了初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)設(shè)計的具體策略，如創(chuàng)設(shè)情境引入詞匯、結(jié)合語境猜測詞匯、根據(jù)詞匯理解內(nèi)涵、發(fā)散思維聯(lián)想記憶、設(shè)置作業(yè)鞏固詞匯、組織活動巧記詞匯等，以此提高學(xué)生的英語水平，提升英語教學(xué)質(zhì)量，為廣大同行提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);詞匯教學(xué)

【作者簡介】董敏熠，山東省泰安市泰安望岳中學(xué)。

引言

英語是我國的通用語言，也是語言中較為重要的部分，其中在英語的學(xué)習(xí)過程中，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過掌握大量的詞匯，繼而可以進(jìn)行英語文章的閱讀。為此，詞匯與閱讀是相輔相成的關(guān)系，在閱讀教學(xué)下，可有效進(jìn)行詞匯教學(xué)。目前，在初中英語教學(xué)過程中，可利用閱讀教學(xué)進(jìn)而展開詞匯教學(xué)設(shè)計，采用多樣化的教學(xué)方式，以此能夠讓學(xué)生對詞匯進(jìn)行理解記憶，提高學(xué)生的英語能力。

一、初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)設(shè)計的意義

詞匯在英語教學(xué)過程中，具有重要的作用，通過詞匯的學(xué)習(xí)可有效讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，同時對學(xué)生的口語也有著較大的幫助。為此，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)將閱讀與詞匯進(jìn)行有效的結(jié)合，在兩者共同的作用下，可提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中英語教學(xué)中，隨著詞匯量的逐漸增多，以及詞匯難度的加大，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，改善自身的教學(xué)方式，以學(xué)生能夠理解接受的方式進(jìn)行有效教學(xué)，并在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詞匯教學(xué)，以此可促使學(xué)生掌握大量的單詞，對單詞的含義也能夠記憶深刻，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有較大的幫助。同時，通過閱讀教學(xué)中的詞匯可充分讓學(xué)生對單詞進(jìn)行靈活運用，了解詞匯應(yīng)用的語境，幫助學(xué)生掌握詞匯的不同含義，使其將詞匯能夠運用得更加得體流暢。并且，當(dāng)學(xué)生掌握詞匯后，能夠通過詞匯分析閱讀中的情景，可為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供較大的支持，這樣有助于提升學(xué)生的英語水平。此外，在多元化的英語教學(xué)下，可增加教師的教學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)設(shè)計的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)情境引入詞匯。在初中英語教學(xué)過程中，教師需站在學(xué)生的角度，以學(xué)生喜愛的方式展開英語教學(xué)，由于在語言的學(xué)習(xí)中，既是枯燥的也是相對有趣的。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語的實際內(nèi)容，加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促使學(xué)生在情境中掌握目標(biāo)新詞，讓學(xué)生在閱讀中初步了解新詞的含義。例如，在七年級上冊Unit2“I'd like some noodles”中的“Birthday Food Around the World”的教學(xué)中，教師可在多媒體中向?qū)W生介紹基本的知識內(nèi)容，對學(xué)生展示過生日時經(jīng)常吃的事物，并向?qū)W生介紹自己喜歡的食物，如，Birthday cakes、seaweed soup、eggs等，在生日的情境中讓學(xué)生更加感興趣。通過在閱讀情境中導(dǎo)入目標(biāo)新詞，繼而能夠讓學(xué)生對單詞進(jìn)行初步的了解以及掌握，便于學(xué)生后期在學(xué)習(xí)詞匯時更加容易。在閱讀過程中，當(dāng)學(xué)生看到相關(guān)詞匯時，能夠立即想起其含義，從而讓學(xué)生加深印象，不僅可以有效地記憶詞匯，在閱讀的學(xué)習(xí)中也更加輕松，以此不斷地提高學(xué)生的英語能力。

2.結(jié)合語境猜測詞匯。在語言的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生對大部分的詞匯未能全部掌握，在閱讀過程中，會為學(xué)生造成較大的困擾，因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在記憶詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會結(jié)合語境猜測閱讀中詞匯的含義，繼而能夠讓學(xué)生對整體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解。同時，還可以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，促使其認(rèn)識到更多的詞匯，在實際教學(xué)過程中，教師需讓學(xué)生根據(jù)閱讀中上下文的含義對單詞進(jìn)行合理猜測，明確詞匯的相關(guān)含義。例如，以七年級上冊Unit3 “How was your school trip？”為例，在該單元講述的過程中，可讓學(xué)生猜測“trip”的含義，同時，在多媒體中，教師可以根據(jù)閱讀日記中提到的相關(guān)活動向?qū)W生展示出相應(yīng)的圖片，如，visit the science museum、take photos、buy gifts等。通過一些活動圖片，學(xué)生則會快速地猜測出trip的含義，掌握了閱讀中的關(guān)鍵詞匯，繼而對閱讀的整篇內(nèi)容均能夠進(jìn)行詳細(xì)的了解。并增加學(xué)生的詞匯量，促使學(xué)生理解詞匯的實際運用。在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會有遇到大量的生詞，通過猜測的技能，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，促使學(xué)生即使在詞匯未能掌握的情況下，也能夠理解英語閱讀內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的猜詞能力，使學(xué)生加深記憶，在以后的閱讀中遇到相關(guān)詞匯能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.根據(jù)詞匯理解內(nèi)涵。閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)是相互促進(jìn)的關(guān)系，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)具體的詞匯進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠掌握相應(yīng)的詞匯，促使學(xué)生能夠充分地理解詞匯的內(nèi)涵。并且，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對詞匯的理解力。在詞匯的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生難以對其進(jìn)行充分的記憶，在學(xué)習(xí)一段時間后，則會忘記部分單詞的含義，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，根據(jù)該問題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，采取相應(yīng)的解決方法，在詞匯教學(xué)過程中，讓學(xué)生不僅對詞匯的含義進(jìn)行了解，還需讓其掌握對詞匯的靈活運用，從而能夠加深學(xué)生的印象，促使其對詞匯能夠長時間的記憶。例如，以Unit1“ What does he look like？”為例，針對long、blond、tall、short等詞匯教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生對詞匯進(jìn)行初步掌握后，教師可讓學(xué)生在An Interesting Job閱讀中，將有關(guān)詞匯畫出來。并讓學(xué)生了解該類詞匯可在形容他人的時候進(jìn)行應(yīng)用，繼而促使學(xué)生掌握詞匯的實際含義，有利于學(xué)生在日后的寫作過程中，也能夠?qū)⒃~匯進(jìn)行有效的運用，如此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的自信心。

4.發(fā)散思維聯(lián)想記憶。在詞匯的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷開發(fā)學(xué)生的思維能力，避免在語言的學(xué)習(xí)中過于死板，針對閱讀中的詞匯應(yīng)當(dāng)靈活學(xué)習(xí)，以此有利于學(xué)生發(fā)散思維。在詞匯學(xué)習(xí)過程中聯(lián)想記憶，繼而能夠提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在短時間內(nèi)掌握大量的詞匯。為此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠與實際生活相聯(lián)系，將詞匯等進(jìn)行有效的整理，在詞匯的學(xué)習(xí)中，教師需培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生發(fā)展詞匯中存在的特點，繼而可對詞匯進(jìn)行充分的記憶。并同時掌握較多的詞匯，例如，以Unit4 “What did you do last weekend？”為例，在講述“A Weekend to Remember”該篇閱讀時，其中在講解“sleep”時，教師可為學(xué)生擴(kuò)充該單詞的形式，在原型的基礎(chǔ)上，該詞匯還可擴(kuò)展為sleepy、sleeping、sleepless、sleeper等。通過擴(kuò)充詞匯，可讓學(xué)生同時掌握更多地詞匯，促使學(xué)生利用其中的特點，對詞匯進(jìn)行有效的記憶，并促使學(xué)生學(xué)會將相近的詞匯進(jìn)行總結(jié)整理，便于學(xué)生的背誦記憶。并且，在詞匯學(xué)習(xí)中，與實際生活相聯(lián)系，通過聯(lián)想記憶，可對詞匯進(jìn)行不斷地擴(kuò)充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考，以此促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

5.設(shè)置作業(yè)鞏固詞匯。在初中英語詞匯的教學(xué)中，教師除了課程的教學(xué)時間外，還需為其布置相應(yīng)的課后作業(yè)，這有利于學(xué)生對學(xué)過的詞匯進(jìn)行有效地鞏固，掌握核心詞匯，豐富學(xué)生的語言體系。為此，教師可根據(jù)學(xué)生詞匯掌握的具體情況，為其布置有關(guān)詞匯作業(yè)，例如，以七年級下冊Unit3 “Will people have robots？”中的“Do You Think Will Have Your Own Robots？”為例，可以要求學(xué)生將教材中的閱讀進(jìn)行充分流利的朗讀，在朗讀過程中思考詞匯的含義，促使學(xué)生能夠?qū)⒃~匯與文章進(jìn)行有效的結(jié)合。教師還可為學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的試卷，試卷中有中文以及英文不同的詞匯，學(xué)生需將其對應(yīng)的中英文與中文寫出來，并要求學(xué)生在寫的過程中不能翻閱教材閱讀。并且，教師還可將教材閱讀中詞匯的去掉，讓學(xué)生根據(jù)文章的含義以及對上下句的理解，繼而填出相應(yīng)的詞匯，以此可有效對詞匯進(jìn)行鞏固，這樣有利于學(xué)生能夠良好地記憶詞匯，并對其進(jìn)行靈活運用。該方法對學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)具有較大的幫助，可使學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，教師通過該教學(xué)方式可達(dá)到良好的教學(xué)效果。

6.組織活動巧記詞匯。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，并讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中集中注意力，可提高課堂的整體學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興致，教師在課前，組織相應(yīng)的活動，讓學(xué)生能夠提高詞匯的記憶能力，對其形成深刻的認(rèn)知。例如，教師可在多媒體中給學(xué)生展示出相關(guān)的英語閱讀，讓學(xué)生根據(jù)對閱讀文章的內(nèi)容，在紙上寫出閱讀中所有認(rèn)識的單詞以及含義，寫出最多含義的學(xué)生獲勝。教師可充當(dāng)評委，在學(xué)生寫的過程中，對其進(jìn)行監(jiān)督，避免其出現(xiàn)作弊的現(xiàn)象。學(xué)生寫完之后，教師可將學(xué)生的答案收集上來，并公布閱讀中詞匯的含義。同時，再對學(xué)生寫的內(nèi)容進(jìn)行改正，對于獲勝的學(xué)生，教師可為其提供相應(yīng)的獎勵，如此能對學(xué)生起到鼓勵的作用，促使學(xué)生在以后的活動中更加積極參與，有效調(diào)動課程的氛圍，并使學(xué)生對詞匯進(jìn)行充分的記憶。讓學(xué)生改變對英語學(xué)習(xí)的想法，使其在新的教學(xué)方式下全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

7.拓寬閱讀積累詞匯。良好的閱讀對學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)具有較大影響，為此，在初中英語的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對英語掌握的實際情況，充分設(shè)計英語詞匯教學(xué)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進(jìn)新的教學(xué)理念，將其不斷地應(yīng)用到實踐教學(xué)中，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，教師可逐漸為學(xué)生拓展英語閱讀，讓學(xué)生在不同的閱讀中認(rèn)識更多的詞匯，并要求學(xué)生將閱讀中自己不認(rèn)識的詞匯進(jìn)行詳細(xì)記錄，讓學(xué)生在日常的英語閱讀中不斷積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在教學(xué)時，可讓學(xué)生自己構(gòu)建單元詞匯的整體架構(gòu)，完善詞匯體系，便于學(xué)生對詞匯更好地學(xué)習(xí)記憶，例如，以Unit5 “Where did you go on vacation？”為例，教師在講解Jane的日記前，要求學(xué)生將閱讀中不認(rèn)識的詞匯圈畫出來，并自行對單詞的含義進(jìn)行查找。查找完成后，可以將單詞的含義在文章中進(jìn)行標(biāo)注，如此能夠加深學(xué)生的記憶，讓其對生詞進(jìn)行初步的了解，還有利于對學(xué)生之前未能掌握的詞匯再加深其印象，使學(xué)生積累更多的詞匯。此外，教師在課后還可為學(xué)生提供有關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生通過閱讀掌握詞匯的含義，通過該方式有益于拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的閱讀量。

結(jié)語

總而言之，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響，隨著社會的發(fā)展以及對外開放的政策不斷增加，英語成為學(xué)生必須掌握的語言，對學(xué)生未來的發(fā)展具有較大的幫助。為此，在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)從基礎(chǔ)的詞匯開始，通過閱讀教學(xué)繼而設(shè)計詞匯教學(xué)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生在新的方式下提高自身的學(xué)習(xí)效率，繼而增強(qiáng)自身的英語能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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