新時代大學生“文化自信”教育與大學英語課程教學融合的途徑探索

【摘要】文化自信的提出是十八大以來習近平總書記對中國傳統文化認同和尊崇的體現，也是“四個自信”中的重中之重。而大學時期正是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的最為重要的時期，如何在這個時期引導學生樹立文化自信，是每個教師都應思考和實踐的問題。作為本科教育的基礎課程，大學英語課程應重視將“四個自信”教育尤其是“文化自信”教育融入課堂教學中，最終實現立德樹人的根本任務。本文主要結合筆者所在學校情況論述如何將“文化自信”教育有機融入大學英語課程教學。

【關鍵詞】“文化自信”教育;高校大學英語教學;融合途徑

【Absrtact】The proposal of cultural self-confidence is the embodiment of General Secretary Xi Jinping's recognition and respect for Chinese traditional culture since the 18th National Congress， and it is also the most important part of “four matters of confidence”. And the university period is the most important period for the formation of a person's world outlook， view on life， values， how to guide students to establish cultural self-confidence in this period is an issue that every teacher should think and address. As the basic course of undergraduate education， college English course should pay attention to the integration of “four matters of confidence” education， especially “cultural confidence” education into classroom teaching. This paper mainly discusses how to combine the education of “cultural confidence” with college English teaching.

【Key words】“cultural confidence”education; college English teaching; integration approach

【作者簡介】楊妍（1990.04-），女，漢族，新疆克拉瑪依人，中國石油大學（北京）克拉瑪依校區文理學院，講師，研究生，研究方向：英語教學。

教育部下發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中提出，要在人才培養體系中始終貫穿思想政治教育，全面推進高校課程思政體系建設，將每門課程的育人作用發揮到位，提高本科教育人才培養質量。《綱要》中明確指出，高等學校要積極推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，明確設立課程思政建設目標和重點內容，引導學生了解世情國情，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

本科階段正是大學生形成自我世界觀、人生觀最為重要的時期，高等教育必須牢牢抓住這個關鍵時期，搶占思想和意識形態主要教育陣地，在教學中充分落實“四個自信”教育，尤其是提升學生“文化自信”意識。但這個時期的大學生又是充滿好奇心和叛逆精神的，單純地借助思政課程用傳統方法進行宣教效果并不理想，如何用創新方法對思政課程進行有益補充，潛移默化地引導大學生牢固樹立文化自信，就成為新時代教師面臨的機遇與挑戰。本文著重介紹將“文化自信”教育融入大學英語課程教學的重要性以及具體實踐方法。

一、“文化自信”的定義

廣義上來講，文化自信是指一個國家、民族與政黨真正發自于內心地對其理想信念、立場以及優秀傳統文化表現出的一種信任、崇敬且珍惜的態度。具體而言，文化自信四要素，即指向性、象征性、主體性、包容性，相輔相成，相互補足，使得國家、民族與政黨能夠真正客觀地審視自身文化。只有對自身文化的價值和內涵真正肯定，完全對自身文化有堅定的信心，才能做到在保持自身優良文化的基礎上，取其精華，去其糟粕，最終確信并肯定自身文化價值。

本文中所提到的文化自信是狹義的概念，是指在大學英語課程教學中，以提升學生英語綜合運用能力為前提，能夠幫助學生真正了解傳統文化、社會主義核心價值觀以及真正能夠激發學生民族自豪感的內容，并且在語言實踐環節中可以幫助學生在國際舞臺上講好中國故事的內容。

二、“文化自信”教育融入高校大學英語課程教學的重要意義

文化自信是“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）中最為根本的部分，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，在一個國家、一個民族的發展道路上具有深遠意義。牢固樹立文化自信，就是要提倡和發揚中國傳統文化，激發整個民族、整個國家以及整個黨對自身傳統文化價值的強烈認同和自豪感。

高等教育階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成最為重要的時期，這一階段也是學生好奇心最強烈和叛逆心最強的時期。目前，多數大學生對思政課程有抵觸情緒，再加上網絡技術的飛速發展，使得大學生在日常生活中可以接觸到大量的西方思想及文化，思想觀念和價值觀行程受到極大的沖擊而偏離社會主義核心價值觀， 對于自己國家文化及思想不清楚、不堅定、不認同。因此，將“文化自信”融入高校課堂可以對思政教育進行有益補充，使大學生從不同角度更堅定地信服中國傳統文化的優良內在，引導他們牢固樹立文化自信，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

而作為一門學分比重較大、持續周期較長且融合國內外文化思想的課程，在大學英語課程教學中融入“文化自信”教育就顯得尤為重要。大學英語課程不僅承擔著大學生掌握這門交流工具的責任，也是傳播國內文化和幫助學生正確對待和接收西方思想的重要手段。教師在授課過程中，須不斷引導學生對自身文化和外來文化進行合理的揚棄和吸收融合，使中國傳統文化在實踐中不斷發展完善，擴大文化影響力，增強國家軟實力，從根本上推動中國和世界人民對新時達中國特色社會主義理論、道路、制度的認同。

三、“文化自信”教育與大學英語課程教學融合的有效途徑

如果教師只是以傳統的方式將思政元素機械地加在課前，效果甚微甚至會起到反效果，并且學生也會有抵觸情緒，同時也會離我們預設的課程思政道路漸行漸遠。因此，教師在課前就應該做好準備，將與文化自信相關的思政元素有機地融入課程設計，并實施有效的檢驗機制，實現課程思政如鹽入水、潤物無聲的效果。

本文以《新一代大學英語》綜合教程第一冊第八單元為例，本單元的主題是中國傳統文化以及漢字。大學英語課程應以提升學生英語綜合能力為主要任務，同時做到思政教育入課堂，筆者這里僅討論“文化自信”教育融入大學英語課程教學的具體做法。

1. 課前準備，做到如鹽入水。課前準備，不僅僅是指教師為課堂教學所做的準備，同時也指學生在課前為學習本節內容所做的課堂學習準備。在講述本單元“The Writing System”這篇文章時，筆者課前對學生進行了一次小型的問卷調查，問卷涉及讓學生辨認古象形文字，目的是引發學生對于了解漢字歷史與發展的興趣，以此讓學生自發查找了解漢字發展歷程;也包含讓學生談對提筆忘字現象的看法，從而引發學生對于此類現象的思考，同時讓學生提出比較好的辦法阻止此類現象發生。

2. 課堂教學，做到潤物無聲。這篇文章的主要立意是讓學生認識到中國漢字的博大精深，因此教師在幫助學生提升英語水平的同時也要讓他們感受漢字的內在魅力以及傳承的必要性。

本課要求掌握詞匯中有一個單詞是eternal，如果只是單純地給學生講解這個單詞的詞義并展示例句，那么學生對于這個單詞的理解并不深刻。筆者就會問學生“Do you think the Chinese characters are eternal？”通過這個問題，一方面是讓學生深刻地理解eternal的用法;另一方面，可以通過這個問題鏈接到學生在課前所做的準備，即學生對于提筆忘字現象的看法，以及如何將中國漢字傳承下去。這樣不僅是將“文化自信”教育有機融入課堂，也能讓學生感受到做好課前準備的成就感。

3. 課后檢驗學習成果，激發學生樹立文化自信潛在動力。為了檢驗“文化自信”教育融入課程教學的效果，課后筆者會設置檢驗環節來檢測學生的學習效果。比如，本單元課程學習結束后，筆者會讓學生以文字或者視頻的方式向國際友人介紹中國漢字或中國傳統文化，這不僅可以督促學生運用課堂中學到的語言知識，達到課堂教學的能力目標，同時也能激發學生更加深入地了解中國漢字或者中國傳統文化，激發學生對國家傳統文化價值的強烈認同和自豪感，從而樹立文化自信，同時也要向世界傳播中國聲音，講好中國故事。

文化自信地樹立一定是建立在了解文化內涵的基礎上，這就要求教師要激發學生自發了解中國文化的內驅力。因此，“文化自信”教育與大學英語教學有效融合，意味著課程內容中不能單純地介紹中國文化，更要根據教材內容所提及的點對中國文化進行深入分析，使學生通過這些分析認識到核心價值觀在中國文化中的體現，從而在文化自信方面真正有所提升。

在高校英語教學課堂上， 高校教師應發揮英語教學的特殊優勢，將文化自信的理念融入課程中，積極挖掘教材和時政新聞中的思政要素，通過不同的材料和文化視角，積極引導學生辯證地思考中國傳統文化內涵，以潤物細無聲的方式激發學生對中國傳統文化的認同，使文化自信自然而然地在學生心中生根發芽，從而引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以正確和思辨的方式對待西方思想，在吸收他國文化的優秀之處的同時，更深入地認識中國文化的優秀內核，從而能夠自發自覺地維護和發揚中國文化，進而將中國文化價值以及文化自信的觀念深植于學生心中。

增強大學生文化自信是新時代的重要課題。將“文化自信”教育與大學英語課程教學相融合的途徑有很多，最重要的就是教師自身要有課程思政的意識，提升自身綜合素質，這樣才能做到在備課時有意識地挖掘思政元素，做到潤物細無聲地立德樹人，才能更好地履行當代教師的使命。

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