淺析大數(shù)據(jù)時代高校英語教學創(chuàng)新與發(fā)展

王黎蕊 黃毅

【摘要】在大數(shù)據(jù)時代背景下，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)與學習能力，高校要重視英語教學創(chuàng)新與發(fā)展，結(jié)合當前高校英語教學的實際現(xiàn)狀與特點，不斷認清高校英語教學的形勢與局限性，不斷運用新技術(shù)、新方法、新手段來創(chuàng)新英語教學路徑與方法，增強英語教學實效。本文主要對大數(shù)據(jù)時代高校英語教學的創(chuàng)新與發(fā)展展開研究與探討，旨在更好地破除傳統(tǒng)英語教學模式與理念的局限與禁錮，更好地鍛造與提升大學生的英語學習能力與運用能力，提升大學生的英語核心素養(yǎng)與品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);英語教學;創(chuàng)新;發(fā)展;研究

【作者簡介】王黎蕊（1979.07-），女，漢族，云南昆明人，昆明學院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學、英語教學、英美國家文化等;（通訊作者）黃毅（1978.09-），男，傈僳族，云南昆明人，昆明學院，講師，碩士，研究方向：英語教學、國際關(guān)系學。

目前，在信息科技、網(wǎng)絡技術(shù)不斷發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代中，社會各個領(lǐng)域都在發(fā)生著天翻地覆的變化，教育領(lǐng)域也不例外。在高校的英語教學課程中，高校要想推動英語教學得到更好的創(chuàng)新與發(fā)展，重視大數(shù)據(jù)的高效應用非常有必要。通過對大數(shù)據(jù)相關(guān)概念、特征的了解，掌握高校英語教學的實際現(xiàn)狀，從而不斷運用大數(shù)據(jù)技術(shù)來優(yōu)化高校英語教學的理念、方法、形式與路徑，創(chuàng)新英語教學的內(nèi)容，培養(yǎng)與調(diào)動學生學習的能動性、積極性與興趣，不斷提升大學生英語學習意識、學習能力與核心素養(yǎng)。

一、 大數(shù)據(jù)的概念及特征分析

所謂大數(shù)據(jù)，主要指的是以多元化的方式來搜集、整理與存儲的龐大數(shù)據(jù)組，且大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)具有很強的實時性。大數(shù)據(jù)與云計算如同硬幣的兩個面。大數(shù)據(jù)主要以云計算為基礎(chǔ)和依托，應用虛擬化技術(shù)、云存儲技術(shù)、數(shù)據(jù)庫的分布式應用以及處理等方法來實現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的挖掘與存儲。其中，較快的處理速度、較低的價值密度、種類繁多的數(shù)據(jù)類型、巨大的體量數(shù)據(jù)等都是其主要特性，大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)體量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、價值密度低、處理速度快等特征，具有很大的挖掘與利用價值。

二、 分析當前高校英語教學的實際現(xiàn)狀

目前，在高校英語教學中，由于教學方式與手段的單一、教學理念與思路的局限與落后，教學內(nèi)容缺乏有效地創(chuàng)新，學生的學習主體性地位沒有得到應有的關(guān)注與重視，使得英語課程的教學效率較為低下，限制與阻礙了英語教學的創(chuàng)新與發(fā)展。下面將對當前高校英語教學的具體現(xiàn)狀與問題展開分析與討論：

1.教學模式與手段的局限與單一。當前，很多英語教師在展開英語教學課程時，過分重視傳統(tǒng)教學模式與方法的應用，長期在這樣教學模式下開展教學，其教學的多樣性不足，缺乏一定的教學活性，學生學習的主動性、積極性很難被調(diào)動和激發(fā)起來，不利于更好地開展英語教學工作，與此同時，單一、機械化的英語教育模式，過分重視英語理論性教學，一味地依賴英語教材與教學大綱來按部就班地開展教學活動，教學缺乏有效的趣味性，課堂的教學氛圍活躍不起來，學生對于英語的學習也缺乏一定的能動性，影響英語教與學效果與水平的更好提升。

2.缺乏英語教學的有效定位。在當前的高校英語教學中，很多教師忽略了英語課程的教學目標，缺乏英語教學的有效行為，在教學中過分重視了英語理論教學，教學資源匱乏、教學內(nèi)容與形式單一，學生學習興趣低下、參與英語教學課程的積極性不足，影響英語教學活動更好地組織與進行。與此同時，在高校英語教學中，很多教師過分重視學生學習成績的提升，而忽視了培養(yǎng)學生英語實踐應用能力的重要性，這也與學校以及教師缺乏英語教學定位密切相關(guān)，從根本上來講，不利于英語教學效率的提升，英語人才的培養(yǎng)。

3.學生學習動力與積極性得不到調(diào)動與激發(fā)。在國家教改、素質(zhì)教育工作不斷深化與改革的大前提下，學生的教學主體性地位應該得到關(guān)注與重視。但是高校的教師在開展英語教學課程時，并沒有充分且全面地重視學生的教學主體性地位，學生學習英語過于被動，多是聽教師講，而學生則是聽和寫，在這樣的教學模式下，學習與探究的積極性與能動性明顯不足。與此同時，很多教師也缺乏創(chuàng)新教學理念與方法的能力，沒有重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，只是按部就班地開展日常的教學活動，缺乏多樣性與新穎性，導致缺乏一定的學習興趣去學習與探究英語知識。此外，在大數(shù)據(jù)時代下，教學資源愈發(fā)豐富，但是教師由于缺乏挖掘與利用大數(shù)據(jù)信息的意識與能力，對于豐富且多樣的英語教學資源缺乏有效地挖掘與利用，不利于激發(fā)學生學習的積極性與能動性，阻礙英語教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

4.教育思維與理念的滯后性。在開展英語知識的教學與傳播時，很多教師的思維與理念存在很大的局限性與滯后性，在制訂英語教學方案和教學計劃時，沒有更好地結(jié)合學生的個性化特點和英語實際教學現(xiàn)狀，學生的學習積極性沒有被更好地激發(fā)出來，不利于英語教學品質(zhì)的提升。與此同時，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，教育的思維和理念也要隨著時代的發(fā)展而與時俱進，但是一些高校教師依然堅持自身原本的教育思路與理念，缺乏新思想、新思路的融入與創(chuàng)新，對于大數(shù)據(jù)時代下的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學缺乏必要的認知與學習，進而在利用大數(shù)據(jù)來拓展與延伸教學時效果并不明顯。此外，盡管我國當前有很多的網(wǎng)絡英語學習平臺和一些精品英語網(wǎng)絡課程，但是很多英語教學資源存在重復建設(shè)、分散整合的問題，英語教學的數(shù)據(jù)信息整合與共享的難度很大，且網(wǎng)絡教育思路與線下教育理念有所碰撞與沖擊，沒有將線上+線下英語教學課程拓展開來，從而影響了英語課程的更好創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展。

三、 基于大數(shù)據(jù)時代的高校英語教學創(chuàng)新與發(fā)展的方略探究

在大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展的時代下，高校在創(chuàng)新英語教學模式、方法時，必須要引導教師重視教學思路與觀念的轉(zhuǎn)變與革新，積極地適應大數(shù)據(jù)時代下的教學手段的創(chuàng)新，并更好地挖掘與利用大數(shù)據(jù)資源來豐富與拓寬高校英語教學的內(nèi)容與路徑，著力培養(yǎng)大學生良好的學習興趣與學習思維，激勵大學生更加積極、主動地參與到各類英語教學創(chuàng)新活動當中來，促進高校英語教學模式得到更好的改革、教學的理念得到更好的更新，推動高校英語教學得以更好發(fā)展。下面對基于大數(shù)據(jù)時代的高校英語教學創(chuàng)新與發(fā)展的具體策略與方法展開探析與研究：

1.運用大數(shù)據(jù)來優(yōu)化英語教學決策。英語教學方案與決策是開展英語教學活動的前提與基礎(chǔ)。高校在制訂以往的教學策略與方案時，一般是依據(jù)教材與教學大綱來制訂教學方案與計劃，且在教案的制作中摻雜了自己的推測和理解，導致教案制作的實效性與科學性不足。而以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，運用大數(shù)據(jù)來優(yōu)化英語教學方案和決策，則是精細的分析英語教學的相關(guān)數(shù)據(jù)與形勢，全面、客觀地調(diào)查英語教學實際情況，收集、整理學生在線學習的數(shù)據(jù)和信息，在海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題以及教育規(guī)律，了解與掌握學生在線上學習過程中的個性化特征與差異，使得教師在制訂英語教學方案與計劃時更有針對性、科學性與實效性，對于推動英語教學更好地創(chuàng)新與發(fā)展非常有利。

2.重視學生主體教學地位的展示與作用的發(fā)揮。在我國當前的教育體制與背景下，高校以及教師應重視學生主體教學地位的展示與作用的發(fā)揮。但是很多教師在教學中依然占據(jù)著主體教學的位置，學生學習英語時顯得比較被動，其個性化學習特征被淹沒，不利于調(diào)動和激發(fā)大學生學習興趣與激情。與此同時，由于每個學生的學習能力與個性化特征不同，教師必須要深入到學生的學習實際當中，掌握學生學習英語的具體特點和個性化特征，綜合評價每個學生，并結(jié)合學生的個性化、特殊性來制訂更有針對性的教學策略，從而不斷地激發(fā)學生學習英語知識的能動性。而在了解學生實際個性時，需要花費大量的時間和精力，很多教師往往疲于了解，運用大數(shù)據(jù)的精準分析功能，能夠通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)調(diào)研與在線測評等方式來對學生學習英語的情況和信息進行大規(guī)模的收集與整理，以此作為調(diào)整教學方案、創(chuàng)新教學方法的依據(jù)，提升英語教學創(chuàng)新性與有效性。

3.利用大數(shù)據(jù)資源來豐富英語教學內(nèi)容與形式。在大數(shù)據(jù)的時代與環(huán)境下，教師在進行英語教學時，不僅要依靠教材、教學大綱來展開教學，也要重視課內(nèi)外教學資源的全面整合，以培養(yǎng)英語實踐人才為目標，著力鍛造學生優(yōu)秀的英語翻譯、交際、溝通以及表達能力。在信息現(xiàn)代化的前提下，教師可以充分運用微課、慕課、多媒體等信息化教學技術(shù)來輔助與創(chuàng)新教學，并對互聯(lián)網(wǎng)中英語實踐教學資源進行反復、充分的挖掘，取其精華，去其糟粕，不斷優(yōu)化與豐富現(xiàn)有的英語教學課程或者活動，給當前英語教學中持續(xù)注入更豐富、更具色彩的知識與情境，并從多個角度與方面來鍛煉學生英語的綜合應用能力，提升學生英語綜合素養(yǎng)與品質(zhì)。與此同時，教師也要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷創(chuàng)設(shè)更加多樣化的英語教學情境，優(yōu)化英語的教學環(huán)境、活化英語的教學氛圍，為英語實際教學效果的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.強化與打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的英語教學模式。在經(jīng)濟全球化、一體化進程不斷加快的背景下，英語教學的重要性愈發(fā)明顯。為了能夠更好地培養(yǎng)學生良好的英語綜合能力，激發(fā)學生學習英語的積極性、主動性與能動性是非常有必要的。基于此，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”教育學習模式的強化與打造，給學生創(chuàng)造更多獨立學習與自主練習的空間和機會，讓學生可以更好地運用互聯(lián)網(wǎng)來進行英語知識的反復學習與應用。同時，教師也要將英語教學課件進行優(yōu)化，通過制作微課小視頻等形式，讓學生能夠通過微課視頻的反復觀看與學習，逐漸掌握英語的基本應用方法以及翻譯技巧，增強學生學習的自主性與創(chuàng)造性。此外，教師也要做好學生的指引與指導工作，在英語的學習過程中，教師可以引導學生不斷涉獵多元化、多樣化的英語教學案例與內(nèi)容，并在學習過程中總結(jié)經(jīng)驗、教訓，并將英語教學的知識與內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗與技巧，逐漸增強學生學習英語的能力與品質(zhì)。

四、 結(jié)語

綜上所述，在推動高校英語教學創(chuàng)新與發(fā)展過程中，重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效應用，不斷更新英語教學理念、革新教學方式、豐富教學形式與內(nèi)容、打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，能夠更好地優(yōu)化當前高校英語教學現(xiàn)狀，解決英語教學中存在的局限與不足，增強高校英語教學實效性，促進大學生英語學習意識、習慣與能力的更好培養(yǎng)與提升。

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