在高職機械類專業頂崗實習中推行“現代學徒制”的教學模式

劉偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先闡述了現代學徒制培養技能型優秀人才的主要特征及現代學徒制運用于高職機械類專業頂崗實習中的重要現實意義，然后分析了高職機械類專業推行現代學徒制教學模式的基本原則，最后提出了現代學徒制在高職機械類專業頂崗實習中的應用策略及模式方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職機械類;頂崗實習;現代學徒制;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0154-02

一、現代學徒制培養技能型優秀人才的主要特征

（一）校企合作，共同制定技能人才培養方案計劃

頂崗實習是基于校企合作、工學結合教學模式的一種現代化的實訓方法，在一定程度上將企業作為育人的主體，高職院校在這樣的背景下將院校資源、社會資源、企業資源進行了充分高效的整合完善，利用專業化的設備設施對學生進行集中訓練。通過這樣的方式解決了院校基礎條件不足的缺陷，同時也提高了學生的崗位技能及實操能力，這樣現代化的教學模式將院校企業結合起來，共同參與到教學工作中，相互協作、相互促進，實現了優勢互補。另外，學生會與企業簽訂學徒合同，由企業派遣專人對學生開展生產技能的培訓管理，而具體的培訓方案則由學校、企業立足于自身的發展需求共同制定完善。

（二）學生即學徒，通過勞動獲取經濟收入，減輕經濟負擔

從一定意義上來講，企業的性質、工作內容大不相同，與學生簽訂頂崗實習協議時學生從中獲取的經濟收入也各不相同。通常而言，大多數學生在頂崗實習期間每月都能夠獲取200～500元的生活補助，同時獲得800～1000左右的勞動收入。這樣的現代學徒制教學模式不僅幫助學生快速掌握相關的工作技巧，同時還減輕了其經濟負擔，幫助其未來有效快速就業。

（三）進一步明確以就業為導向的基礎教學原則

在現代學徒制的教學模式下，校企雙方友好合作，將學習與崗位培訓進行結合滲透，從真正意義上實現了做中學、學中做，幫助學生提前了解工作內容、崗位職責，掌握相應的技能技巧，不斷提高自身的職業素養。與此同時，部分表現優異的、上手較快的學生在畢業后能夠直接被該企業錄用，這一行為切實解決了就業難的問題，企業也在此期間對學生進行全面、系統、客觀的考察，為儲備優秀干部奠定良好的基礎，實現優化用工。

二、現代學徒制運用于高職機械類專業頂崗實習中的重要現實意義

（一）充分凸顯知行合一的認知學徒模式

現代學徒制在傳統教學模式、教學理念的基礎上進行了革新，將其與職業教育的內容緊密聯系，實現了結構性的創新改革，從真正意義上凸顯出知行合一的認知學徒模式。換而言之，現代學徒制相比傳統的教學理念及教學方法，更加注重學生對知識技能的掌握及運用能力，著重分析學生是否能夠通過對概念知識、事實知識的理解和認知切實解決實際生活中面臨的問題及困境。與此同時，在一定程度上對書本中的教學知識進行了有效的拓展延伸，通過這樣的方式引導學生正確看待自身的優勢與不足，幫助學生不斷認識自我、突破自我、完善自我、監督自我。

（二）為缺乏實踐經驗的學生提供有效的培訓活動

眾所周知，大多數學生在院校中經過了長時間的理論訓練，掌握了扎實的理論基礎，但要實現高效的頂崗實習，很多學生缺乏有效的工作經驗及實踐操作能力。很多學生進入企業一切從零開始，具體而言，現代學徒制開展頂崗實習工作使得學生長時間處于一線基層崗位，通過師徒式的傳幫帶，實現做中學、學中做，這樣現場實時化的教學模式相比課堂教學更具有嚴格性，任何環節的工作都不容有錯，企業師傅會對學生的錯誤行為及時進行糾正。這樣的模式方法可以切實培養并提高學生的專業技術能力。與此同時，對一些學生必須掌握的技能技巧、專業素養，也可以采用現場實施教學的模式有針對性地對學生進行培養。

三、高職機械類專業推行現代學徒制教學模式的基本原則

（一）課堂教學與企業課程的同步開發

根據相關實踐調查研究我們可以看出，高職院校在很長一段時間內逐漸脫離行業發展，成為地方產業，在這樣的背景下，職業教育與社會企業的發展逐漸脫節，應當由企業完成的對人才的培養和提高被直接放在院校實施，久而久之，所有的企業課程逐漸成為課堂教學內容。從一定意義上來講，這樣的教學模式及教學方法與現代職業教育發展及新課程改革脫節。

現代學徒制教學模式及教學機制將院校教學內容與企業課程進行了充分的滲透融合，正確意識到二者的關系及重要現實意義，通過多元化的教學模式、教學方法融會貫通、無縫銜接。具體而言，高職院校的專業教師應當協同企業的優秀骨干技術人員共同對教學內容、教學流程進行開發建設，凸顯教學的實用性、針對性。高職院校所開展的課堂教學應著重培養學生的專業理論素養，而企業課程活動則注重學生實踐操作能力、動手能力的提高。

從一定意義上來講，目前我國的職業教學已經逐漸趨于成熟，根據實際情況搭建起相應的教學機制及框架，但企業課程卻缺乏有效的立足點，課程開發效率有待提高。新時期背景下的職業教育進行的企業課程教學立足于現代學徒制的基礎理念，凸顯出教學過程的職業性、高等性，不僅僅要提高教學育人的整體水平，還應充分考慮到企業對人才發展的實際需求及崗位要求。在這樣的背景下，現代學徒制對于企業課程的建設應當基于實踐操作技能的職業性、開放性及綜合性，根據不同學生的個性特征積極開展項目教學，創設開放課堂，以此實現院校課堂教學與企業課程的共同開發建設。

（二）融會貫通國家職業資格標準

高職院校在進行現代學徒制課程機制的建設和開發過程中應當正確衡量學歷證書與職業資格證書技能鑒定培訓之間的關系，從真正意義上實現雙證融通。具體而言，院校中的學生經過長時間的學習訓練，不管是技術水平還是綜合素養都應滿足學歷教育的基本要求及特征，同時達到職業資格鑒定的標準。通過這樣的方式在人才培養的過程中不僅僅引導學生獲得學歷證書，同時也具有職業資格證書，更好地開展實際工作。

具體而言，高職院校對于現代學徒制課程的建設發展應當將探索理論教學、企業崗位、職業技能學習作為核心教學內容，實現二者的有效對接，不僅僅針對教學內容進行融通，還能就考核評價模式、鑒定方法進行滲透結合。通過這樣的方式，從真正意義上實現學歷教育與職業資格培訓無縫銜接。從一定意義上來講，高職院校人才培養的目標及職業崗位培訓目標具有一致性，而這一點與現代學徒制的貫徹落實又息息相關、緊密結合。現代學徒制要求學生在高職院校中掌握扎實的理論基礎，同時立足于企業基層靈活運用所學知識，提高自身的操作技能及業務素養。因此在進行課程機制的創設開發過程中，必須有針對性地對國家職業資格標準進行貫徹落實。

（三）貫徹落實工學交替

校企合作、工學結合是近年來所提出的一種新型教學模式、教學理念，其將學生的學習過程與就業崗位內容進行了緊密的結合滲透。作為一種全新的教學形式，其充分凸顯出職業教育的開放性、實踐性及實用性。具體而言，工學交替可以是不同學年的工與學的交替，也可以是不同學期之間的工學交替，甚至是每個星期之間的工學交替，不管形勢和周期如何變化，從本質上來講工學交替是將學習與工作進行滲透結合，并不是簡單地對企業的工作模式、工作流程進行模擬即可，而是通過真實的項目內容引導學生完成職業任務。要充分凸顯出工學結合的價值作用，高職院校必須與周邊的優秀企業達成良好的合作關系，將校內學習與企業實踐無縫銜接。

四、現代學徒制在高職機械類專業頂崗實習中的應用策略及模式方法

（一）通過以老帶新的帶徒模式提高學生技能

學生在校期間，高職院校會鼓勵其參與到社會化的職業培訓中取得相應的職業資格證書，因此參與到頂崗實習工作中的學生大多具有中級或中級以上的職業資格。對于這一群體的學生而言，企業可以采用以老帶新的方式，針對特定的工作崗位派遣骨干型、技術型師傅對其進行指導幫助，提高學生的崗位能力。

（二）全面開展提高式帶徒模式

所謂提高式帶徒模式，主要是指對于一些已經獲取高級職業資格證書的學生必須由企業派遣專業的技能專家進行幫扶指導，深入分析崗位內容、工作職責，引導學生加強對工藝、流程、知識、技術的認知并對現代化的技能進行靈活運用，逐漸幫助學生獨立完成工藝較為復雜的工作任務，解決與該工種相關聯的操作難題。

（三）貫徹落實專項式帶徒模式

所謂專項式帶徒模式，從本質上來講是通過技改項目對學生進行系統化的指導幫助。具體而言，理論知識扎實、具備良好實踐能力的學生可以協助企業中的專家進行專項技改項目活動。從一定意義上來講，專項式帶徒使得學生參與到專項技改項目的全過程，對相關的技術技巧能夠靈活掌握，同時對所有的知識進行系統化梳理，以此搭建起健全的學習框架。根據相關的調查研究我們可以看出，部分積極參與專項式帶徒模式的學生認為，通過一次專項技改項目自身的技術水平、技能技巧都會有顯著的提升，能夠協同專家共同解決機械方面的裝配難題，也獲取了相應的成就感，逐漸樹立起工作自信心。

綜上所述，高職機械類專業在開展頂崗實習時應當遵循課堂教學與企業課程的同步開發、融會貫通國家職業資格標準、貫徹落實工學交替的基本原則，通過以老帶新的帶徒模式提高學生技能，全面開展提高式帶徒模式及專項式帶徒模式。

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編輯 李建軍