汽輪機設備及運行課程思政“三寓三式”改革實踐

徐靜 閆鳳鳴 陶文輝 朱志鑫 李波 滕躍民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 育人是學校的重要任務。高職院校專業課程在傳授知識和技能的同時，也必須思考培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題。專業課通過課程思政改革，能夠更好地發揮育人功能，成為專業教師的又一重要育人途徑。指出專業課實施課程思政改革的必要性，以汽輪機設備及運行課程為例，探究課程思政建設的思路，闡述采用“三寓三式”模式的課程思政改革做法、教學效果及幾點思考建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 汽輪機設備及運行;課程思政;“三寓三式”

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0069-03

2016年12月8日全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這就要求各高校要積極探索思想政治教育與專業課程融合的路徑，形成全方位育人格局。2017年2月27日國務院發布《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，為高校進行課程思政建設指明具體做法。從2014年起上海率先將德育納入教育綜合改革重要項目，逐步形成“課程思政”理念。2018年上海出版印刷高等專科學校的課程思政改革成果獲得上海教學成果特等獎、國家教學成果二等獎，成為全國高職界唯一的課程思政國家教學成果獎，為全國課程思政改革提供了一套有價值、可推廣的“上海經驗”。

一、專業課實施課程思政改革的必要性

（一）高職院校實施課程思政的必要性

高職院校學生正處于生長發育后期，身體有很強的可塑性，心理卻不夠成熟，三觀尚未完全形成，普遍存在上網成癮、學習習慣差、人生目標不明確、組織性紀律性淡薄等不良問題。

鑒于高職學生的特點，教師應抓住實質原因，從根本上解決問題。從轉變學生的思想上想辦法，讓被動學習變為主動學習，大大提高學習效果。而這個辦法就是進行思政教育。教育部高等教育司司長吳巖認為“課程思政和思政課程必須同向同行，雙管齊下，兩手都要硬才能入耳、入腦、入心，兩者聯合使用效果最佳”。所以高職院校把立德樹人作為根本任務，在傳授專業知識和技能的同時，需要培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。專業課程“課程思政”既能在思想傳播中體現專業知識底蘊，又能在知識傳授中實現價值引領;既能推動學生理解和領會專業價值，又能促使學生深入思考世界觀、人生觀、價值觀等問題，二者互融形成同向育人價值。

（二）課程思政建設是專業教師的重要任務

教師是推進課程思政建設的主力軍。據統計，高校教師80%是專業教師，課程的80%是專業課程，學生學習時間的80%是專業學習，80%的大學生認為，對自己成長影響最大的是專業課和專業課教師。因此，專業課教師要主動接受課程思政建設這一重要任務，有效利用好專業課教學這個“主戰場”和專業課課堂這個“主渠道”，推進專業知識技能教育和思政教育，最終完成立德樹人的根本任務，培養出高素質技能型人才。

二、汽輪機設備及運行課程思政改革思路和做法

（一）課程思政建設思路

汽輪機設備及運行是電廠熱能動力裝置專業的一門職業技能課程，主要培養學生對電廠三大主要設備之一的汽輪機本體識別、工作原理、主要輔助設備的工作原理及識別、汽輪機設備啟、停、運行操作和典型事故處理等知識和技能。通過職業崗位能力分析知本課程的情感目標是培養愛崗敬業、刻苦鉆研、遵章守紀、盡職盡責、團結協作、文明生產、工作勤奮、實事求是的動力崗位人員。因此，在課程思政建設中本課題組的思路是應用上海版專“三寓（寓道于教、寓德于教、寓教于樂）三式（畫龍點睛式、專題嵌入式、元素化合式）”模式，重新梳理優化教學內容、確立思政培養目標、挖掘思政元素、融入教學形成典型案例，思政內容納入課程考核。最后重新修訂教學大綱、計劃和教案等相關教學資源。

（二）課程思政建設做法

1.優化教學內容

課程思政要展現出良好的育人功能需密切依靠教學內容，所以在專業課程教學中教師要持續開拓及優化教學內容，才能不斷挖掘思政元素，使思政培養目標更明確。

目前，本課題組在基于工作過程導向的項目化教學模式的基礎上對緒論和汽輪機典型事故處理兩部分內容進行優化。依靠鄂爾多斯地區產業結構情況，將本地火電企業、具有自備動力部門的化工企業的規模、生產工藝、工資待遇、員工要求及用人情況等內容融入該課程緒論中，使學生真切地了解鄂爾多斯產業結構、熟悉企業用工情況，明確企業員工的職業素養，激勵學生對專業知識技能的學習及養成良好的職業道德和職業素養，同時有利于學生更好地為當地經濟和社會發展服務。教學中部分汽輪機典型事故案例來自本地區企業，鮮活的事例帶給學生強烈觸動的同時，增強學生的安全意識和責任擔當意識。

2.挖掘思政元素

汽輪機設備及運行課程的思政建設中，本課題組根據教學內容和崗位能力需求，挖掘出愛國主義、奉獻精神、愛崗敬業、團隊協作、勇于承擔責任和實事求是等思政元素。

3.以“三式”為手段將思政元素融入教學

通過以上課程內容梳理和優化，汽輪機設備及運行課程內容按照事物認識規律主要分為六部分，根據知識點以“三式”為手段將思政元素融入教學內容。詳見下表所示。

例如，在緒論中從汽輪機發展和本地企業使用情況入手，通過“畫龍點睛式”介紹中國汽輪機制造業的驕人成績和發電領域汽輪機運行的世界領先水平，增強民族自豪感。又如汽輪機啟停機操作教學單元中，學生要掌握啟停機操作方法和步驟，需要學生在仿真機上進行實際操作。操作的規范和小組內協作是成功啟停機的前提。教師通過“畫龍點睛式”引導學生討論醫護人員愛崗敬業、勇于擔當的事跡，點睛團結協作、勇于擔當、嚴謹認真。具有時效性和話題性的案例，緊抓學生眼球，引導學生在積極思考、踴躍發言的過程中培養愛國主義精神，使學生感受到團結協作、勇于擔當、嚴謹規范的重要性。

4.完善教學評價

合理全面的教學評價，可測量、分析、評定教學過程的質量，是有效判斷教學效果和過程是否達到教學目標的依據。根據該課程的教學目標，主要從理論知識、實操技能、綜合素養及道德三方面進行教學評價。

理論知識評價通過應用信息化教學平臺測試給出，準確及時地反饋學生成績。實操技能評價由期末實操測試、平時實操項目操作及實操過程職業素養三部分組成。前兩項的成績由仿真機自動評分給出成績，學生想拿到高分，就必須按照操作規程完成，使規范操作成為習慣，養成良好的職業素養。

綜合素養及道德主要反映學生的綜合能力和個人道德，體現課程的育人能力。本課題組采用過程性評價判斷課程思政的育人功能和記錄學生德育成績。教師通過學生課堂仿真實操表現（團隊協作、溝通及時、主動擔當等）和信息化教學平臺下發的“思政味”作業（感想、心得等）反饋出的素質和道德進行評價。

采用“平時表現+知識點測試+素養道德測試”的評價模式將知識、技能、素養、道德評價結合，對學生進行全面、合理的考核，督促學生在知識、技能學習的同時培養自己的職業素養和職業道德。

三、汽輪機設備及運行課程思政改革效果分析及思考建議

（一）效果分析

育人是一項長期、持續的工作，課程思政教學效果也很難在短時間內顯現出來。通過學生的課堂參與積極性、“思政味”作業表現出的情況等分析可知：教學中通過典型案例的學習，確實起到了很好的育人效果。有些同學通過學習通反饋說：“老師：看完案例，我覺得我該干什么了，不能整天無所事事、虛度美好時光了。”“老師，看完視頻，我覺得我們的祖國好偉大，作為中國人挺自豪的。”

（二）思考建議

通過汽輪機設備及運行的課程思政建設，本課題組認為教師在專業課程思政建設中，應該著重考慮以下幾方面。

1.挖掘思政元素要合理

根據課程內容知識點挖掘的思政元素一定要合理，切不可生搬硬套，出現思政要素和知識點“兩張皮”的問題。只有合理的切入才能達到專業課程思政育人目的。

2.思政元素融入課堂教學要做到潤物無聲

專業教師在課程思政建設中，要特別注意思政元素“潤物細無聲”地融入課程教學中，穿插在各個知識點中。本課題組認為這是課程思政的難點，使學生更愿意、更喜歡走進課堂，從而使課程達到潛移默化的育人效果。

3.提升教師思政建設的意識和能力

教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人的職責，是學生的引路人。因此，教師要先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者。只有想方設法推進教師的育人意識，找準育人角度，才可提升育人能力，使課程思政取得良好的育人效果。

4.建立課程思政育人評價體系

課程思政育人的能力需要人才培養效果來體現。這就需要教師、學院、企業三方制定合理的評價體系，全面地評價學生上課期間，在校期間、工作期間表現出的素養和道德，從而準確反饋課程思政育人效果。

5.要及時更新典型案例調動學生學習積極性

具有時效性的典型案例更能激發學生的興趣，起到良好的育人作用。教師在平時要注重收集課程相關思政案例，做到常用常新、緊跟時代。

四、結論

通過優化汽輪機設備及運行課程內容，深度挖掘課程思想政治元素，并潤物無聲地融入課程教學中，體現課程的育人功能，使知識傳授、能力培養和價值塑造同向同行，形成協同效應。同時在課程方案設計和課程建設中選擇性地應用“三寓三式”模式，重新修訂教學計劃、大綱，教案等相關教學資源;探索出提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養、專業技能的高職校汽輪機設備及運行課程的思政教學模式，進而為電廠熱能動力裝置專業課程的“課程思政”建設提供實踐經驗。

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編輯 鄭曉燕