理性選擇理論視角下高校大學生考研動機研究
——以駐煙某高校為例

何玉玲 王姝懿 樊雯琪 林向英

（中國農(nóng)業(yè)大學煙臺研究院 山東煙臺 264003）

一、研究概述

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，本科畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，面臨著越來越大的就業(yè)壓力。考研成為畢業(yè)生自我提升和應(yīng)對社會競爭的重要途徑，考研的人數(shù)也是逐年攀增。通過對考研動機進行研究，可以幫助增加對當前考研熱現(xiàn)象的理解和相關(guān)問題的解決。

理性選擇理論認為，行動者首先是“理性”的，行動者是有目的的行動者，而采取行動的目的在于獲取其可能得到的最大收益。本文通過理性選擇理論的框架將考研動機劃分為微觀行動者、行動系統(tǒng)和宏觀社會三個維度，并在三個維度下具體劃分多個層面，對大學生的考研動機進行深入探究。[1-3]

本文相關(guān)數(shù)據(jù)源于駐煙某高校，通過訪談法和問卷法對167名大學生進行調(diào)查，回收問卷167份，其中無效問卷14份，有效問卷153份，有效率達 91.6%。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）多數(shù)大學生通過理性決策選擇考研

對于考研是否經(jīng)過全面分析和理性思考，有47.79%的同學是經(jīng)過全面的分析和思考，有50.44%的同學只是思考過，僅有1.77%的大學生并沒有理性思考過。這說明大部分大學生的考研是經(jīng)過不同程度的考慮才做出的決定，因此從個體的層面來講，大學生在做出“考研”這一決策時是理性的。

（二）考研動機在三個維度上均有不同程度體現(xiàn).

通過調(diào)查得出，在微觀維度，考研動機均值為29.87，總分值為40，均值占總分的74.68%；在中觀維度，考研動機均值為43.16，總分值為60，均值占總分的71.88%；在宏觀維度，考研動機均值為33.31，總分值為45，均值占總分的74.02%，這說明考研動機在三個維度上均較為顯著。

（三）利益和社會發(fā)展層面的考研動機顯著

通過對八個層面的分析可知，利益層面和社會發(fā)展層面的考研動機顯著，其均值占比分別為83.54%、83.66%，而國家政策的考研動機最弱，均值占比為67.08%。從個體在各層面的差異性來看，資源層面的標準差為3.20，極大值和極小值相差15，說明個體在資源層面的考研動機差異較大。

表1 考研動機二級指標描述統(tǒng)計量

（四）大城市讀研可以獲得更好的發(fā)展平臺是最強烈的考研動機

對具體的考研動機進行分析，大城市讀研可以獲得更好的發(fā)展平臺、社會對高學歷人才需求增加、重視學歷的傳統(tǒng)是排名前三的考研動機，均值分別為4.3、4.26、4.2；而光宗耀祖觀念的影響、情侶激勵、喜歡學術(shù)研究是強度排名后三的動機，均值分別為3.23、3.22、3.06。

表2 考研動機排序表

三、大學生考研動機的差異性

在考研現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，我們從不同性別、不同專業(yè)和不同生源地三個方面對大學生考研動機的差異性進行分析。

（1）不同性別的大學生在轉(zhuǎn)變專業(yè)、受情侶激勵、光宗耀祖觀念、自身能力優(yōu)秀對考研有信心這四項動機呈現(xiàn)出顯著性差異。具體來看：女生轉(zhuǎn)變專業(yè)的考研動機更為顯著；男生受情侶激勵、光宗耀祖觀念、對考研有信心的考研動機更為顯著。

表3 不同性別大學生考研動機t檢驗分析結(jié)果

（2）不同生源地對于充足學習考研內(nèi)容的時間資源、支撐自己繼續(xù)學業(yè)的經(jīng)濟資源、獲取豐富考研資料的文化資源，這三項考研動機呈現(xiàn)出顯著性差異，并且城市的平均值明顯高于鄉(xiāng)村的平均值，說明城市大學生的時間、經(jīng)濟、文化資源動機更為顯著。

表4 不同生源地大學生考研動機t檢驗分析結(jié)果

（3）不同專業(yè)大學生對于研究生擴招政策，國家對研究生的補貼政策有著顯著性差異，并且市場營銷專業(yè)明顯高于其他專業(yè)。由表可知，市場營銷專業(yè)大學生研究生擴招政策、研究生補貼政策的動機更為顯著。其中，在研究生擴招政策動機上，市場營銷>公共事業(yè)管理>設(shè)施>水產(chǎn)養(yǎng)殖；在補貼政策的動機上，市場營銷>公共事業(yè)管理>水產(chǎn)養(yǎng)殖>設(shè)施。

表5 不同專業(yè)大學生考研動機方差分析結(jié)果

四、結(jié)束語

第一，大學生的考研動機具有復雜性。不同學生的考研動機分布在微觀、中觀和宏觀三個維度，動機的類型豐富。此外，個人的考研動機并不是單一的，而是由多種動機相互結(jié)合而成，動機中存在主次關(guān)系，共同驅(qū)使其選擇并堅持考研。

第二，大學生的考研動機具有差異性。由于個人的能力與追求、家庭和社會環(huán)境的不同，大學生的考研動機在不同的生源地、不同的專業(yè)之間，不同性別和不同年紀之間都存在較為顯著的差異。

第三，考研動機是理性選擇的結(jié)果。學生在進行理性選擇的考量時涉及到微觀、中觀、宏觀三大維度，涉及范圍廣，涉及要素多，對資源和利益進行慎重的權(quán)衡，能夠看出學生在進行選擇時進行的考量是全面的、理性的，而不是單單受感情驅(qū)使的，其考研動機的形成是進行理性選擇的結(jié)果。