金融創新背景下財務管理的課程改革方案探討

浙江工商大學杭州商學院

引言

李克強總理對“大眾創業、萬眾創新”口號的提出，給大學生帶來了全新的就業指導方向，同時也對高等教育提出了全新的人才培養挑戰。如何在金融創新背景下促進學生對創新能力的提升，是高等院校目前需要解決的重點。財務管理專業的學生在面對金融創新這一背景時，需要做到對新型工作思路以及新型制度應用思想等的良好掌握，此外，還需要具備更強的專業能力。通過課程改革能夠從根本上促進大學生具備更強的創新能力，國家通過對各項政策的出臺，促進了專業課程在高校的進一步改革。高校需要以創新能力為目標，對人才和教育工作進行培養和改革，并在日常教學中融入創新教育。

一、財務管理課程改革的必要性

（一）能夠促進金融學學科的發展

隨著國際社會在中國的不斷融入，給社會主義市場帶來了越來越完善的經濟體制，也日益凸顯了金融的作用，專門負責研究金融的金融學學科也得到了不斷地發展，金融內涵也通過不斷的金融實踐和理論發展變得更加豐富。黃達教授按照以下內容定義了現代金融界：“只要是與貨幣供給、銀行信用和非銀行信用，與證券交易類似的投資操作，商業保險以及具有運作形式特征的各項交易行為有關的集合。”因此得知，金融學已經不只限于研究貨幣、引用以及銀行，其正向著投資領域、保險領域等不斷拓展。然金融實踐出現了全新的發展，例如日益豐富和擴大的金融活動內容；迅速發展的直接融資；不斷強化的微觀金融活動等，使得金融學獲得了突破性的理論研究成果，因此，學校需要在金融課程教學體系中，及時融入此類全新的金融學變化及研究將成果，必修要將金融電子化以及金融創新等最新的研究成果，作為新興課題融入新的教學內容中，以此來對學生進行專業素養的培養[1]。

（二）能夠促進人才應用能力和創新能力的發展

國家領導人曾經提到，“想要實現兩個一百年”的奮斗目標，實現復興偉大的中華民族，還是需要以人才和教育為根本。自改革開放后，尤其是隨著黨的十八大的召開，一直以來黨中央都將教育事業作為發展的重點，并先后提出人才強國以及創新驅動等戰略，以優先發展教育戰略為目標，全面對教育工作進行了深化改革，極大地促進了教育事業的不斷發展，并在世界上建成了規模最大的教育體系，我國教育上升到了世界行列中，提供了社會主義事業在我國的現代化建設所需的人才支撐和智力保障。財務管理專業需要將“管理”作為所設置的課程的特色，在金融課程中進行具體的拓展，體現出“微觀性”“實踐性”以及“應用性”的金融特點。針對學生的培養來說，需要以金融基本理論和金融知識為基礎，訓練學生對金融和財務的管理能力，因此，金融類財務管理專業需要將企業作為課程教學內容的主體，從投資、融資以及理財等方面對企業進行考察，但是由于企業的理財環境正在不斷改變，例如飛速發展的資本市場會不斷強化直接融資的重要性，金融機構中的非銀行類發展快速，不斷加強的國際化金融發展以及進步的技術等，都對學校提出了全新的要求，在對專業人才進行培養的同時，還需要將全新的金融理念、金融知識以及理財技能傳授給財務管理專業學生，從適應性和創新性作為人才強化的重點；同時，針對社會中已經畢業的財務管理專業的學生所反饋的情況來說，用人單位更傾向于具有實踐操作和經營管理這兩種能力的畢業生，并不是很看重理論研究能力，因此，學校需要根據財務管理專業人才所提出的需求，來改變人才培養模式，并且需要在第一時間做好對課程體系的調整，對教學內容的整合、更新以及補充，以專業化、復合型以及創新性為目標，培養社會所需的高級專業人才[2]。

二、金融創新對現代財務管理教學的新挑戰

（一）給金融學課程教學帶來的挑戰

財務管理課程所涉及的主要內容有投資管理、籌資管理以及收益分配，都是以資金運動為中心進行拓展的。金融機構的主體是銀行，其也是貨幣資金籌措以及金融市場流通等的基礎，因此，學生需要具有一定的方法和能力來管理資金，而金融學課程主要就是研究這一內容。因此，擁有豐富金融專業知識和相關技能的財務管理專業學生具有更好的綜合能力。因此，我國大部分學校都將管理知識和能力、經濟知識和能力等，作為了培養財務管理專業人才的主要目標。

根據財務管理專業在不同學校的《金融學》教學大綱來說，金融學主要涉及的教學內容有貨幣與貨幣制度、信用與利率等。在教學階段通常將貨幣和貨幣制度、金融機構等作為重點章節。針對教學實踐來說，并沒有對金融專業和財務管理專業學生存在的差別進行區分。針對財務管理專業來說，金融學在教學時所安排的以上內容系統有著較大的問題。學生在財務管理專業只學習了貨幣和傳統銀行的內容，無法做到與時代發展的適應，并且也無法滿足現代金融理論的先進發展。所以，從教學內容方面對金融學進行改革，是財務管理專業教學的當務之急[3]。

（二）給財務管理課程教學帶來的挑戰

1.過于注重理論教學

根據調查結果能夠得知，大部分學生覺得對財務管理課程的學習有著較大的難度，其涉及大量的專業知識并且理解難度較高，并且由于教師缺乏充足的課時，因此在教學階段更注重對理論知識的講解，以理論知識的講解、學生做題為主要的授課方式，在進行教學的過程中只進行了少量的互動，因此，學生大多不愿意積極參與學習。大部分教師在教學階段只關注了課程結構是否嚴謹，卻沒有考慮學生的感受，也沒有對課堂中學生的參與情況予以關心，無法促進學生形成獨立思考、創新創造等能力。此類教育模式不但無法使學生的主體地位在學習中得到凸顯，并且無法從求知欲方面對學生進行充分的激發，進而導致教學無法獲得良好的效果，并且學生無法形成創新能力。

2.單一的教學方式

目前，財務管理在課堂中所采用的教學方式過于單一，并且沒有開展相應的實踐活動。雖然一些教師在進行教學時也對各種實踐教學法進行了應用，例如案例分析、項目教學等，但是沒有緊密的結合實際的行業發展情況，因此無法獲得良好的實踐教學效果。財務管理知識能夠極大地促進創業工作的開展，而顯然目前的教學模式無法促進學生在實踐環節有效的應用所學的知識，因此把為學生的創業提供幫助。雖然一些學校已經對財務管理模擬實驗進行了設置，但是大多為模仿，相比真實的財務管理工作差別較大，因此也無法極大的提升學生的創新能力[4]。

3.缺乏有效的知識整合

大部分人認為項目書需要具有豐富財務管理知識的人員來撰寫，而財務管理人員則需要能夠綜合的分析財務數據，良好的應用財務軟件。財務管理目前的中心教學內容為投資經營以及利潤分配，教師通常會采用獨立的方式來講解各個知識點的內容，按照四個部分對財務管理知識進行人為分割，無法促進學生對財務管理知識的綜合掌握。受到人為割裂的影響，各部分知識也缺乏相應的聯系，也沒有有效地對知識進行整合，同時，教師在講解財務課程內容時，幾乎沒有進行深入的分析，無法促進學生形成良好的財務分析能力。一定程度上來說，導致學生無法有效地形成良好的創新能力。

三、財務管理專業課程改革方案

（一）制定與財務管理專業相適應的課程內容體系

由于課程缺乏與教學形式相適應的內容，因此，可以按照專業和非專業這兩種類型來合理劃分教學內容和教學大綱，以此來降低標準，為教學提供更加自由的發揮空間，在對教學內容和教學目標進行選擇和調整的過程中，需要做到與各專業的結合。因此，從客觀的角度來說，學校負責教授財務管理專業課程的教師之間需要進行良好的團隊合作，以培養專業人才為目標，對該專業的教學大綱進行探討，對教學目標進行明確，并合理布局課程內容，根據本專業學生的需求，來對相應的人才培養目標和課程體系進行構建。

（二）在教學內容中對金融微觀部分的適當增加

自20世紀50年代后，金融學逐漸以現代金融學為目標開始轉型，微觀化，實證化以及技術化就是金融學的發展趨勢。主要涉及了資產組合，衍生產品的定價以及風險管理等理論和技術研究內容，現代經濟學將其核心理論作為了核心內容。現代金融學在研究金融時，逐漸轉移到了微觀層面，對于重要手段促進了市場的良好管理以及對微觀企業行為的指導。因此，宏觀部分出現了過多重復的內容，可以在現代金融教學內容中適當地對微觀部分進行添加。首先是金融機構，可以添加一些部分來介紹非銀行金融機構，尤其是非銀行金融機構中的證券公司以及小額貸款公司等的基本業務和功能定位，以此來使學生能夠更加全面對我國日趨多樣化發展的非金融機構進行了解。其次需要增加金融價格部分，所需添加的教學內容為與利率，收益率相關的計算以及利率的期限結構等[5]。

（三）對實踐教學環節的強化

隨著金融功能的不斷改變，科學技術的不斷發展以及金融日趨電子化，工程化的發展，現代金融不斷推陳出新，國內頻繁出現了大量的金融熱點，創新性的金融產品以及不斷變化的金融政策。因此，僅僅在課堂教學中采用理論講授的方式，是無法促進學生對實際問題的全面認識和解決的。想要有效的解決這一問題，首先，需要對實踐教學環節進行更強有力的設計，通過對生動案例的運用，來促進學生的學習興趣和探究欲望，使學生能夠具備更強的應用能力和靈活金融思維。教師在進行教學的過程中，可以由自身進行主要的講解，并由學生進行輔助講解，本來使學生能夠積極地參與到學習中來。并且，所以在講授時對參與式學習法進行加強，學生通過小組討論能夠以良好的表達自身的金融想法。此外，除了課程之外，想要使學生能夠具備更大的學習熱情，還可以做一些工作來輔助教學，例如，在校外聘請前沿實務專家來校，將與金融行業有關的專業知識和專業技能講授給學生，并指導學生如何更好地在實踐中運用所學的課堂理論知識；鼓勵學生參與金融行業的實習，可以聯合某個證券公司，或是需要使用金融創新產品的公司（比如使用生豬期貨的豬肉加工企業），將其作為校外實習基地，通過實習來激發學生的學習興趣，掌握與金融創新相關的最前沿財務管理技能。

（四）以教與學為基礎對全新的教學模式加以補充

由于非金融專業有著大量的內容，而且缺乏充足的課時，因此，需要在教與學的基礎上，對全新的教學模式進行補充。也就是，可以通過對案例法，分析討論法的采用開展教學，在教學階段通過對媒體等技術的利用來實現對教學資源的擴充，以課堂教學活動的積極參與為目標，對學生進行激勵。此外，在學習階段可以從開放性和熏陶方式方面，對金融課程教學進行加強，以課外金融書籍的閱讀為目標，例如《貨幣的戰爭》《資本戰爭》等，對學生進行引導，不僅可以使學生具備更加豐富的知識，并且可以使學生對金融學習更感興趣。

（五）構建科學的綜合考評方式

學校需要以財務管理專業為基礎，結合該專業課程學習目標，以金融實踐能力為重點，對學生進行綜合考評。以往所采用的單一的閉卷考試成績結合日常考核的模式，顯然已經無法做到對這一要求的適應。因此需要以閉卷考試為基礎，從過程性考核方面加大力度，可以結合其他形式來進行考試，例如在確定成績時，可以對網上模擬，設計金融方案等方式進行采用。提升學習，研究以及分析的能力在考核中的相比，進而以“全過程——全方位——全面考核”的體系，對學生進行科學的考核[6]。

結語

（1）金融學已經不只限于研究貨幣、銀行、傳統投資了，互聯網金融、人工智能投顧等的發展，造就了一個金融創新的大時代。金融創新對公司的財務管理會有許多新挑戰，這需要我們在財務管理課程中注重對金融創新帶來的影響作針對性的課程改革。

（2）學校需要根據財務管理專業人才所提出的需求，結合金融創新的發展，來改良人才培養模式，并且需要在第一時間做好對課程體系的調整，對教學內容的整合、更新以及補充，以專業化、復合型以及創新性為目標，培養社會所需的高級專業人才。

（3）從教學內容方面對接目前的金融創新發展，是財務管理專業教學改革的當務之急。

（4）金融創新背景下，目前的財務管理課程教學過于注重理論教學、教學方式單一、缺乏有效的知識整合。總之，面對金融創新帶來的新產品、新技術、新模式，目前的教學方式需要變革。

（5）財務管理專業課程改革方案：結合金融創新的背景，制定與財務管理專業相適應的課程內容體系；在教學內容中對金融微觀部分進行適當增加；采用與金融創新的相關案例，強化財務管理的實踐教學環節；以教與學為基礎對全新的教學模式加以補充；構建科學的綜合考評方式。