《鄉(xiāng)下人家》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

李駿

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以詩入文

同學(xué)們，上一課，我們學(xué)習(xí)了三首古詩詞《四時田園雜興》（其二十五）、《宿新市徐公店》《清平樂·村居》，感受了鄉(xiāng)村清新美麗的田園風光和寧靜純樸的幸福生活。你最喜歡哪一首呢？用你的朗讀再現(xiàn)鄉(xiāng)村畫卷，表現(xiàn)詩人之情吧。

田園鄉(xiāng)村，是一幅和諧的畫卷，是一曲動人的牧歌。今天，我們再次走進田園鄉(xiāng)村，學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家陳醉云寫的一篇文章——《鄉(xiāng)下人家》。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)是承前啟后的過程，重溫上一課的內(nèi)容，讓詩詞中鄉(xiāng)村田園風光生活的景與情蘇醒，喚起學(xué)生對此景此情的感受和體驗，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)情境，營造情緒氛圍。

二、初讀課文，整體感知

1.詩詞以精練優(yōu)美的語言描寫鄉(xiāng)村風光，表達詩人之情。《鄉(xiāng)下人家》這篇課文為我們描述了怎樣的田園風光呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，把字音讀準確，把課文讀通順，喜歡或難讀的地方多讀幾遍。

2.字詞句積累。

（出示）芍藥? ? 和諧? ?倘若? 雞冠花? ?率領(lǐng)

提示：注意這組詞的讀音。其中，“雞冠花”的“冠”和“率領(lǐng)”的“率”是多音字。出示“雞冠花”圖片，根據(jù)形象、意思確定“冠”讀“guān”。依據(jù)“率領(lǐng)”的意思確定“率”讀“shuài”。

（出示）構(gòu)成? 裝飾? ?蹲著? ?踏步? ?催眠

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這幾個字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？你想提醒同學(xué)書寫時注意什么？

提示：這組詞語都是形聲字，結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬。指導(dǎo)書寫“蹲”字，右半部分筆畫較多，書寫要緊湊勻稱。

（出示）時令? ?照例? ?倘若? 天高地闊

指名讀，然后讀讀課文相關(guān)語句并思考：這幾個詞語在句子中的意思。

交流理解詞語的方法：查找工具書、依據(jù)語境、聯(lián)系生活等。

（出示）長長的藤，綠綠的葉

天邊的紅霞，向晚的微風

朗讀思考：這兩個短語有什么特點？讀起來給人什么感覺？（這兩句描寫鄉(xiāng)村風光的語句句式整齊、語言優(yōu)美，富有畫面感）指導(dǎo)讀出語句的節(jié)奏感、畫面感和怡人景色給人的美好感受。

【設(shè)計意圖】字詞教學(xué)始終是小學(xué)階段，尤其是第一、第二學(xué)段的重要內(nèi)容。依據(jù)漢字規(guī)律、聯(lián)系生活及語境等方法的綜合運用，旨在引導(dǎo)學(xué)生注重積累，掌握方法，儲存經(jīng)驗。朗讀句式整齊的短語，想象畫面，一方面感受獨特的語言之美和表達之妙，另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達形式，培養(yǎng)語感。

3.朗讀課文，整體感知。

（1）默讀細思，這篇課文向我們描述了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面，給你留下了怎樣的印象。

（2）討論交流文章主要內(nèi)容及初讀感受。

（3）抓住中心，體會情感。①默讀思考，課文中哪句話總寫鄉(xiāng)下人家的特點，找出來讀讀，想想它在課文中起什么作用。②出示課文最后一段，指名讀，理解“獨特”“迷人”。思考：“不論什么時候，不論什么季節(jié)”，文中寫到了哪些時候、哪些季節(jié)？③交流：圈畫出文中直接交代時間、季節(jié)的詞語，再通過描寫的景物，了解作者寫到了春、夏、秋三個季節(jié)和白天、夜晚等具體時間的景物場景。④除了時間、季節(jié)，課文中還寫到了哪些地方的景物場景？（交流：屋前、門前的場地上、房前屋后、屋后小河）⑤品讀詞句，體會情感。關(guān)注最后一段的批注，讀讀這句話，你體會到了作者怎樣的情感？（交流提示：抓住“獨特”“迷人”“風景”等關(guān)鍵詞，體會作者蘊含其中的喜愛、贊美之情。）⑥小結(jié)：這句話總結(jié)了全文，點明了主題。我們在閱讀課文時，要學(xué)會抓住文中關(guān)鍵的語句，精讀細思，體會作者想要表達的思想感情，可以用圈畫批注的方式，用簡潔的語言寫寫自己對語句的理解、感受及體會到的情感。

【設(shè)計意圖】了解課文主要內(nèi)容，整體感知內(nèi)容與情感，是重要的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生用恰當?shù)脑~句表達閱讀的真實體驗和感受，為深入文本奠定基礎(chǔ)。“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”是本單元的“語文要素”，通過對中心句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的批注，用批注的方式閱讀文本，表達理解和體會。

三、讀中想象，圖畫村居

1.讀課文，畫圖命名。如果我們給課文描述的鄉(xiāng)下人家的風物場景配圖，可以畫幾幅？引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫事物、場景的關(guān)鍵詞句試著給每幅圖寫說明。

2.朗讀思考，概括事物、場景的主要內(nèi)容。

3.合作討論，交流分享。這些鄉(xiāng)下人家獨特的景致，你最喜歡哪一處呢？（瓜藤攀檐、繁花盛放、雨后春筍、雞鴨覓食、場院晚餐、月夜蟲鳴）帶著感情讀一讀，想象畫面。

【設(shè)計意圖】朗讀既是活動，也是方法。朗讀描寫鄉(xiāng)下人家自然環(huán)境與生活場景的語句，想象畫面并寫說明，從語言到畫面，再從畫面到語言，這是訓(xùn)練學(xué)生想象思維和提煉概括能力的往返過程。

四、品讀語句，感受鄉(xiāng)村之美

1.鄉(xiāng)下人家，真是時時有風景，處處都迷人。你最喜歡哪一處風景？作者又是如何具體描寫的呢？我們先來學(xué)習(xí)第1自然段——“瓜藤攀檐圖”，要求：品讀語句，想象畫面，感受鄉(xiāng)村之美、作者之情。

2.“別有風趣的裝飾”在文中具體指什么？為什么說它“別有風趣”？引導(dǎo)學(xué)生體會：鄉(xiāng)下人家的屋檐上，青的絲瓜、紅的南瓜，映襯著瓜藤綠葉，雖然尋常，卻清新明麗，充滿生機，顯得別有風趣。

3.作者為什么說農(nóng)家屋檐下的瓜藤葉比高樓前的“石獅子”“大旗桿”可愛多了？交流提示：屋檐下的藤葉瓜構(gòu)成了自然和諧的鄉(xiāng)村生活環(huán)境，而“石獅子”“大旗桿”是人工制造的，適合裝飾城市高樓，給人感覺嚴肅、單調(diào)，放在鄉(xiāng)村人家的小屋院落，顯得不自然、不和諧。

4.讀鄉(xiāng)下人家瓜藤攀檐的語句，你體會到了作者怎樣的情感？抓住關(guān)鍵詞句讀讀想想。（交流提示：作者用“攀”“爬”“結(jié)”“掛”等表示動作以及青、紅、碧綠等表示顏色的詞，寫出了鄉(xiāng)下人家瓜藤滿架、屋檐生綠的自然美麗和生機勃勃的景象;作者又把這一景象與“石獅子”或“大旗桿”作比較，突出鄉(xiāng)下人家青紅瓜果、碧綠藤葉是別有風趣的可愛裝飾，表達了對它們的喜愛之情。）

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出鄉(xiāng)下人家瓜藤攀檐的無限生機。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進文本，親觸語言，想象畫面，以讀促悟，在學(xué)習(xí)、品味第1自然段時，教師授以方法，設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向深處。

（作者單位：張家港市白鹿小學(xué)）