兒童習(xí)作思維中的表達能力和思想能力

趙凱寧

一、習(xí)作中的表達能力

發(fā)展習(xí)作表達能力，是兒童作文教學(xué)的核心目標(biāo)之一。習(xí)作表達能力是指寫作者能夠根據(jù)表達內(nèi)容和表達對象，靈活選用適宜、妥帖的表達方式，將自己的情感思想準(zhǔn)確、清楚地表達出來，并能給讀者留下良好感受和深刻印象的能力。它包含兩個方面的內(nèi)容：其一，表達的內(nèi)容，此謂表達之“意”;其二，表達的形式，此謂表達之“形”。良好的表達能力就應(yīng)該以契合的“形”展現(xiàn)豐富的“意”，在表達過程中，學(xué)生應(yīng)協(xié)調(diào)形意關(guān)系，實現(xiàn)語言表達的靈動自然。

表達能力應(yīng)該納入兒童習(xí)作力的范疇，因為表達力正是衡量學(xué)生習(xí)作能力的顯性標(biāo)準(zhǔn)。

1.表達，美在妥帖。意思表達出來要讓他人讀后感到適宜、妥當(dāng)。比喻恰是我們可使用的最便捷也是最重要的“修辭工具”。文學(xué)家努力尋找的是別人沒有用過的創(chuàng)造性比喻，而我們?nèi)粘懽饔玫亩嗍羌s定俗成的比喻。比如，吃喜酒時，有人酒量大，就說他是海量，如海之量。類似的表達還有很多：“鐵漢”，像鋼鐵一樣的漢子;“山積”，（東西）堆積如山……生活中真可謂處處是比喻。

2.表達，在于創(chuàng)造。我們在寫作時，追求內(nèi)容和形式都新穎的句子。然而實踐中，我們都是在“內(nèi)容舊而形式新”和“形式舊而內(nèi)容新”兩種表達之間奮斗。有時因為內(nèi)容舊，必須琢磨新的形式以補救;有時因為內(nèi)容新，姑且沿用舊的形式做“外衣”。在語文的世界里，創(chuàng)新的法則永遠(yuǎn)是“少數(shù)人創(chuàng)造，多數(shù)人模仿”。所謂“轉(zhuǎn)益多師是汝師”，我們需要模仿他人有創(chuàng)造性的表達。

表達的創(chuàng)新實屬艱辛，我們?nèi)绾文茏屪约旱谋磉_多一些新鮮感呢？運用比喻修辭正可以助作者“一臂之力”。因為比喻是同時描寫兩個東西，使它們相互輝映，互相襯托，互相形容，在某一點上合而為一，正是“雙料”的描寫、“復(fù)式”描寫。比如，有學(xué)生寫道：“每朵花都像打扮得美麗端莊的即將登臺的演員。”這樣的“比喻”，能讓表達者盡興傾吐，讓讀者感到新意。

我們學(xué)習(xí)一些新詞時，很可能同時是在學(xué)比喻。比如“兔脫”，若只解釋為“迅速逃走”是不夠的，只有理解為“像兔子一樣逃走了”，才算解釋得傳神。同理，“學(xué)業(yè)荒廢”并不是把功課忘記了而已，還帶著因為如同田里沒長莊稼只長野草一般的惋惜。進一步思考，既然許多詞語是變形的比喻，我們也可以把這些比喻性詞語化作句子，便能收到“創(chuàng)新”的效益。僅舉一例，“商店開張”，有學(xué)生寫那老板：“他開了店，精神緊張得像一張拉足了的弓。”如此“反其道而行之”，我們就能讓一個平常的詞語重獲新生，生成一種新鮮感。

二、習(xí)作中的思想能力

培養(yǎng)思想能力，是兒童寫好作文的一種引領(lǐng)性力量。那么，怎樣才能培養(yǎng)兒童良好的習(xí)作思想能力呢？這無疑需要付出艱辛的努力。這種能力不可能一蹴而就，而是需要學(xué)生勤于觀察，樂于思考;需要他們博覽群書，汲取營養(yǎng);需要他們開闊視野，涵養(yǎng)價值觀;需要他們提高認(rèn)識，讓精神世界更豐厚。比喻修辭，能為兒童思想力發(fā)展鋪設(shè)出一條生趣盎然的通幽路徑，伸向真誠而深刻的審美之境。

錢鍾書的《圍城》中有數(shù)百個精彩絕倫的比喻句，令人回味無窮。比如，有位從美國留洋歸國的張先生附庸風(fēng)雅，喜歡在漢語里夾雜無謂的英文詞，似乎漢語不足以表達他的意思。錢鍾書先說這些英文詞好比是一個人“嘴里嵌的金牙”，總是露出來給別人看，只為炫耀他的闊氣。可隨后再一想，“金牙”畢竟還能用于咀嚼，但這些“散裝”英文除了令人厭惡之外，并無任何有助于表情達意的作用。于是錢鍾書又作比喻：“還比不得嘴里嵌的金牙，因為金牙不僅妝點，尚可使用。只好比牙縫里嵌的肉屑，表示飯菜吃得好，此外全無用處。”玩味之余，會心一笑，我們也能感受到錢先生反對崇洋媚外的思想。

翻開習(xí)作能力出眾的小學(xué)生的作文本，那一句句洋溢著思想生命力的比喻句真是俯拾皆是，令人目不暇接。比如，我們總是說“長江如帶”，可有學(xué)生認(rèn)為長江像一條帶子，是削弱了長江的氣勢。他在飛機上俯瞰后，認(rèn)為長江應(yīng)該是祖國大地上流淌著的一根動力澎湃的血管。這個比喻句表達了小作者感恩長江、熱愛祖國的思想。

又比如，當(dāng)一場足球賽勝利后，很多學(xué)生觀察球員時，寫下的大多都是“汗如雨下”。可有學(xué)生認(rèn)為這些汗珠是為力爭冠軍而流的，凝聚著球員們的榮譽感，這是“雨水”所不能體現(xiàn)的，于是有的學(xué)生想到了“每一顆汗珠都是鑲嵌在冠軍獎杯上的珍珠”這樣的表達。這個比喻句足可見小作者勇于拼搏的思想。

再比如，有一位學(xué)生針對手表做了一個比喻：“看著表盤上逐漸擴大的兩針之間的夾角，我便想到了那是一面徐徐打開的扇面。”不滿足于此，他又由一塊手表想到了整個鐘表大家族，于是精彩的比喻又誕生了：“它們有一個龐大的家族，族長住在氣象局。它們還有國際背景，跟格林威治天文臺息息相通。它們有嚴(yán)密的指揮系統(tǒng)，每天中午十二時整，全族照例要向族長匯報、校正自己的錯誤。”瞧，這段文字里的家族、族長、國際背景、指揮系統(tǒng)都是比喻，沒有豐沛的思想，如何能夠駕馭這一系列的比喻？

表達能力和思想能力，正如一個富有魅力的人，不僅需要有健康俊朗的形象，更要有談吐不俗的氣質(zhì)和厚德載物的品質(zhì)。良好的表達，一定蘊含著真誠的思想;誠懇的思想也需要適宜的表達。善教作文者，應(yīng)當(dāng)有前瞻意識，高度重視學(xué)生表達能力和思想能力的成長，著力激活兒童習(xí)作思維中的這兩種引領(lǐng)能力，這也是教師習(xí)作教學(xué)素養(yǎng)進階的引領(lǐng)力量。

（作者單位：南京市長江路小學(xué)）