四十杏壇沐春風(fēng)

2021年，是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨一百周年，也是我從教四十周年。回首從教路，我深深感到自己遇上了好時(shí)代。沐浴著改革開(kāi)放的春風(fēng)一路走來(lái)，我見(jiàn)證了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的改革開(kāi)放的成果，是改革開(kāi)放的親歷者、參與者，也是改革開(kāi)放的獲益者。這四十年，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”;這四十年，“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”;這四十年，一路繁花一路歌，“春風(fēng)得意馬蹄疾”。

一、忽如一夜春風(fēng)來(lái)

1977年，改革開(kāi)放的春雷驚醒了神州大地，恢復(fù)高考的政策“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，讓農(nóng)村戶口的青年看到了希望。抱著跳出農(nóng)門(mén)，為家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的想法，我在1979年高中畢業(yè)考取江蘇丹陽(yáng)師范學(xué)校，1981年師范畢業(yè)，成為“文革”之后首批師范畢業(yè)生，并作為優(yōu)秀生分配到丹陽(yáng)師范附小工作。

懷揣著人生夢(mèng)想和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬，18歲的我踏上了教師工作崗位。理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。上班第一周，我辦公桌對(duì)面坐著的是一位“文革”前師范畢業(yè)的老教師，她白發(fā)蒼蒼，每天上班第一件事就是吃藥。她告誡我：“小孫，你離我遠(yuǎn)一點(diǎn)，我又感冒了！”望著面容憔悴、白發(fā)蒼蒼的老教師，我的心里五味雜陳：難道她的今天就是我的明天？難道我就這樣度過(guò)自己的人生？我準(zhǔn)備將來(lái)做什么樣的教師呢？做小學(xué)教師有出息嗎？經(jīng)過(guò)痛苦的思索，我暗暗告誡自己：要做最好的自己，爭(zhēng)做最好的教師！對(duì)得起自己，對(duì)得起人生！對(duì)得起黨對(duì)我們的培養(yǎng)，對(duì)得起這個(gè)時(shí)代！

人生觀一旦確定，人生就有了目標(biāo)，有了方向，人生也有了不竭的動(dòng)力。校園里，我是睡得最遲、起得最早的人。所有的節(jié)假日，我?guī)缀跞硇某两趫D書(shū)館里。記得后來(lái)的師弟師妹們常常在我面前驚嘆：“孫老師，我們從圖書(shū)館多數(shù)借書(shū)卡上，都能看到你的名字?！蔽翌H為自豪地回應(yīng)：“是的，圖書(shū)館的好書(shū)我?guī)缀蹩幢榱耍　?/p>

所有的付出總是有回報(bào)的，此所謂“天道酬勤”“一分耕耘一分收獲”。1987年，江蘇省教研室的朱家瓏先生到我們學(xué)校調(diào)研語(yǔ)文教學(xué)改革工作，我作為學(xué)校分管語(yǔ)文的教導(dǎo)主任接待了他。朱先生是充滿人文關(guān)懷的專(zhuān)家，他不僅和我聊工作，還和我聊生活，聊人生。我沒(méi)有想到，這一次聊天，竟然成了改變我人生命運(yùn)的重大事件！事后聽(tīng)朱先生說(shuō)，那次聊天給他很大的沖擊，很多的感慨。他說(shuō)：“這么優(yōu)秀的青年，如果不給他們提供脫穎而出的機(jī)會(huì)太遺憾了！”于是，他給領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)了一封信，提議在全省舉辦首屆青年語(yǔ)文教師課堂教學(xué)比賽。因?yàn)橹煜壬奶嶙h，幸運(yùn)之花在我眼前綻放了。

1988年，江蘇省教委下發(fā)通知，通過(guò)層層選拔的方式，舉辦江蘇省首屆青年語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大賽。于是才有了我的“過(guò)五關(guān)，斬六將”，才有了我“連中三元”，才有了我“江蘇省首屆青年語(yǔ)文教師教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)”獲得者的稱(chēng)號(hào)，才有了朱先生在《江蘇教育》封面對(duì)我的美譽(yù)：“孫雙金老師在課堂上風(fēng)度翩翩，光彩照人。他出眾的才華和縝密的思維把教學(xué)引入了藝術(shù)的殿堂。聽(tīng)他的課是藝術(shù)的享受?！?989年，我作為江蘇省唯一代表參加全國(guó)首屆中青年語(yǔ)文教學(xué)大賽，再次榮獲一等獎(jiǎng)，為江蘇小語(yǔ)人交了一份滿意的答卷。

如果說(shuō)改革開(kāi)放是國(guó)家的春風(fēng)，那么，朱家瓏先生搭建的賽課平臺(tái)就是我人生的春風(fēng)，這“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，引來(lái)了我人生的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。

二、春風(fēng)十里揚(yáng)州路

如果說(shuō)“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”是杜牧對(duì)美好女子的贊美，那我這里的“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，則是對(duì)教育改革春風(fēng)的禮贊，對(duì)教育實(shí)踐艱難探索路程的禮贊。

1992年，30歲的我走上了丹陽(yáng)師范附小副校長(zhǎng)的崗位。當(dāng)時(shí)我既要教一個(gè)班的語(yǔ)文，又要負(fù)責(zé)全校的教學(xué)和教科研工作，忙得不亦樂(lè)乎。走上管理崗位后，如何做好管理工作，又不荒疏自己的語(yǔ)文教學(xué)，這是擺在我面前的緊迫問(wèn)題。記得有一次，我邀請(qǐng)著名特級(jí)教師袁浩校長(zhǎng)到我校講學(xué)。袁校長(zhǎng)沒(méi)有任何講稿，侃侃而談，從管理到教學(xué)，精彩的案例、精辟的思想給了我極大的啟發(fā)。三個(gè)小時(shí)報(bào)告下來(lái)，我虛心地向袁校長(zhǎng)請(qǐng)教。袁校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“小孫，要學(xué)會(huì)彈鋼琴，把時(shí)間分配好。做行政和業(yè)務(wù)處理不僅不矛盾，還能相得益彰，互相促進(jìn)。你在指導(dǎo)別人備課時(shí)，不也是自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展嗎？再加上有了行政的平臺(tái)，你還可以更好地發(fā)揮作用，把你的思想和經(jīng)驗(yàn)跟更多人分享！”聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。受袁校長(zhǎng)的啟發(fā)，我走上了一條既做好業(yè)務(wù)又做好管理的嶄新道路。

1994年，江蘇省教委號(hào)召全省教師練習(xí)教學(xué)基本功，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校教師從“三字一話”到教師才藝，在學(xué)校開(kāi)展了持久扎實(shí)的基本功訓(xùn)練。全國(guó)各地到我校觀摩學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)絡(luò)繹不絕。那年，為了紀(jì)念教師節(jié)設(shè)立十周年，省教委決定從全省小學(xué)中選拔一所小學(xué)，代表全省教師在江蘇電視臺(tái)展示新時(shí)代教師教學(xué)基本功的風(fēng)采。經(jīng)過(guò)反復(fù)比較篩選，我們學(xué)校被榮幸地選上。學(xué)校經(jīng)過(guò)慎重討論，決定由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校七名青年教師赴江蘇電視臺(tái)，展示青年教師過(guò)硬的教學(xué)基本功。本來(lái)電視臺(tái)已經(jīng)安排了兩位主持人，但導(dǎo)演對(duì)男主持不滿意，讓我試著主持了幾分鐘，就臨時(shí)決定讓我和電視臺(tái)一位女主持人同臺(tái)主持。那一臺(tái)慶祝第十個(gè)教師節(jié)的“九月的祝?！蓖頃?huì)十分成功，我主持并帶領(lǐng)的學(xué)校青年教師展示的出色基本功，給全省電視觀眾留下了深刻的印象。在教學(xué)校長(zhǎng)崗位抓教師基本功取得的成功，給我?guī)?lái)巨大的喜悅和力量，促使我用更飽滿的熱情投入教學(xué)研究當(dāng)中。

我把教學(xué)藝術(shù)作為自己研究的主攻方向，用一個(gè)個(gè)課例來(lái)實(shí)踐探索。例如，我執(zhí)教的《泊船瓜洲》，以“還”字為詩(shī)眼，設(shè)計(jì)了“靠家近→應(yīng)該還;離家久→更該還;思家切→不能還”的板書(shū)，并且設(shè)計(jì)了三大板塊：第一板塊緊扣“還”字，入詩(shī)情，悟詩(shī)意;第二板塊緊扣“綠”字，學(xué)煉字，品精妙;第三板塊提供“紅杏枝頭春意（ ）”“風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水”，讓學(xué)生試運(yùn)用，學(xué)語(yǔ)言。張?zhí)锶粝壬?tīng)了我的課后，大為感嘆：“沒(méi)有想到古詩(shī)教學(xué)竟然如此引人入勝?！边@一課例體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)：環(huán)環(huán)緊扣，步步登高，出人意料，回味無(wú)窮。又如，一次應(yīng)邀去杭州送教，我執(zhí)教《送別組詩(shī)》，精選了四首古詩(shī)：《渭城曲》《贈(zèng)汪倫》《別董大》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，組成一個(gè)送別主題?！段汲乔芬跃葡嗨?，《贈(zèng)汪倫》以歌相送，《別董大》以話相送，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》以目相送。四首詩(shī)送別方式各異，但相同的是以心相送，以情相送。于永正老師聽(tīng)了此課贊嘆：“孫老師別出心裁，角度獨(dú)特，讓人大開(kāi)眼界?！比A中師大楊再隋教授前年遇到我時(shí)，說(shuō)：“最近群文教學(xué)比較時(shí)尚，孫雙金老師在20世紀(jì)就已經(jīng)開(kāi)展群文教學(xué)了。孫老師才是群文教學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者。”這一課例體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整合藝術(shù)，我們可以基于教材，更可以活學(xué)教材，重組教材。一系列有影響的課例就這樣誕生了：《落花生》把辯論引進(jìn)課堂，學(xué)生成了真正的主人;《天游峰的掃路人》以問(wèn)題為主導(dǎo)，把提問(wèn)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，真正體現(xiàn)了問(wèn)題教學(xué)的精髓。

在探索教學(xué)藝術(shù)的路上，我沐浴著十里春風(fēng)，欣賞著一路繁花。浩蕩的改革開(kāi)放春風(fēng)給我的心靈無(wú)限的慰藉和希望。

三、一路春風(fēng)一路歌

2003年8月，我調(diào)入南京市北京東路小學(xué)工作。北小前校長(zhǎng)是大名鼎鼎的袁浩校長(zhǎng)，袁浩校長(zhǎng)在北小工作一輩子，把青春和所有的智慧都奉獻(xiàn)給了學(xué)校。學(xué)校在袁浩校長(zhǎng)的引領(lǐng)下成為全省、全國(guó)的名校，在基礎(chǔ)教育界享有很高的威望，我到北小任校長(zhǎng)有很大的壓力。如何化壓力為動(dòng)力？我虛心向老校長(zhǎng)請(qǐng)教，向北小老師學(xué)習(xí)。北小濃郁的研究文化、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)文化、心心相印的人際文化很快就吸引了我。

校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。從袁浩校長(zhǎng)掛在學(xué)校走廊和會(huì)議室的兩塊銅牌“含育人情懷，有教育智慧”“心心相印”中，我提煉出北小“情智教育”的辦學(xué)主張，得到老校長(zhǎng)和老師們的支持。

我從情智教學(xué)出發(fā)，提出了情智課堂外顯特征是“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”。情智課堂的本質(zhì)特征是“登山課堂”，登知識(shí)之山，登思維之山，登情感之山。我們總結(jié)了情智課堂的一般策略：教學(xué)是挑起矛盾的藝術(shù)，課堂向?qū)W生的問(wèn)題敞開(kāi)，教學(xué)要運(yùn)用故事思維，在追問(wèn)中發(fā)展學(xué)生思維……

我們研究情智管理，提出“發(fā)現(xiàn)教師”的理論，2016年《人民教育》為我們學(xué)校刊發(fā)“發(fā)現(xiàn)教師”專(zhuān)刊，給了我們極大的鼓舞。在情智課程中，我們提出北小的五級(jí)課程體系，創(chuàng)造性地建構(gòu)了學(xué)校“12歲以前的語(yǔ)文”課程。在情智校園的研究中，我們認(rèn)為情智校園是書(shū)香校園、文化校園、想象校園、創(chuàng)造樂(lè)園。隨后，研究的視角伸向了情智教師、情智學(xué)生。研究是艱苦的，研究更是幸福的，因?yàn)槲覀兊难芯康玫街T多師長(zhǎng)的扶持與厚愛(ài)。

我清楚地記得，當(dāng)我剛剛提出“情智語(yǔ)文”的概念時(shí)，成尚榮先生親臨我的課堂，聽(tīng)了我執(zhí)教《二泉映月》一課，發(fā)表了熱情洋溢的講話，勉勵(lì)我要有自己的教學(xué)主張，要旗幟鮮明地提出“情智語(yǔ)文”的理念，從理論層面高屋建瓴地提供學(xué)理支撐，并多次親自撰文給情智教學(xué)以引領(lǐng)和扶持。

2005年暑期，教育部師范司組織出版“教育家成長(zhǎng)叢書(shū)”，我有幸入選其中。出版社要我邀請(qǐng)一位名家對(duì)我的教學(xué)做系統(tǒng)總結(jié)和評(píng)價(jià)。這位名家既要對(duì)我的教學(xué)非常熟悉，又要有學(xué)科教學(xué)的理論高度。請(qǐng)誰(shuí)寫(xiě)呢？我一時(shí)陷入困境之中，我想到了袁浩先生，他德高望重，又是我的前輩師父，但時(shí)間太緊，只剩一周左右時(shí)間，我擔(dān)心袁校長(zhǎng)的身體。后來(lái)嘗試著向袁校長(zhǎng)提出想法，沒(méi)想到他爽快地答應(yīng)，并且三天之內(nèi)給我寫(xiě)了洋洋灑灑1萬(wàn)多字的長(zhǎng)文《詩(shī)情，在課堂里悠悠漾起……》。捧讀這充滿摯情和詩(shī)意的長(zhǎng)文，我感動(dòng)良久，前輩對(duì)后生的提攜之情讓我終生難忘！

2009年，江蘇省教育廳啟動(dòng)了人民教育家培養(yǎng)工程，我有幸入選首批培養(yǎng)對(duì)象。江蘇省教科院研究員楊九俊院長(zhǎng)是我們小學(xué)校長(zhǎng)導(dǎo)師組的組長(zhǎng)，導(dǎo)師還有浙江師范大學(xué)金生鈜教授、南京師范大學(xué)吳永軍教授、北京師范大學(xué)褚宏啟教授和江蘇省榮譽(yù)教授袁浩校長(zhǎng)。我作為小學(xué)校長(zhǎng)組的組長(zhǎng)跟隨5位導(dǎo)師整整學(xué)習(xí)了5年，這5年對(duì)我來(lái)說(shuō)太珍貴了。楊九俊導(dǎo)師帶領(lǐng)我們制訂發(fā)展規(guī)劃，推薦讀書(shū)書(shū)目，開(kāi)展專(zhuān)題研討，走進(jìn)高等學(xué)府，召開(kāi)專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告，撰寫(xiě)個(gè)人專(zhuān)著。導(dǎo)師們像帶博士生一樣帶領(lǐng)我們一路走來(lái)，一路歡歌，一路收獲。我主持的“情智教學(xué)的研究”和“12歲以前的語(yǔ)文”兩度獲得江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，兩度榮獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。我2012年獲得了國(guó)務(wù)院“特殊津貼專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)，2012年獲得首批正高級(jí)教師職稱(chēng)，2018年又獲得江蘇省小教系統(tǒng)唯一一個(gè)正高二級(jí)（二級(jí)教授）職稱(chēng)。

回顧成長(zhǎng)歷程，我心中對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨充滿了感恩，沒(méi)有共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，哪有今天春風(fēng)拂面的教育盛世？哪有我這幸福的教育人生？這四十年的改革春風(fēng)啊，溫暖了我，培育了我，啟迪了我，成就了我。我將在教育改革的征途中沐浴春風(fēng)，不忘初心，砥礪前行。

（孫雙金，江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、江蘇省人民教育家首批培養(yǎng)對(duì)象、南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)、江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、江蘇省小語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任）