基于學生核心素養提升的德育文化構建實踐

楊鸘鴻

【摘要】本文論述基于學生核心素養進行德育文化構建的策略，提出巧用富含德育文化的裝飾元素、構建特定文化主題的區域矩陣、滲透體現核心素養的教學元素、開展豐富多彩的校園活動等途徑。

【關鍵詞】學生核心素養 德育文化 裝飾元素 區域矩陣

教學元素 校園活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）45-0028-02

學生核心素養是學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的綜合表現，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養。其發展是一個持續、終身的過程。學校應通過德育文化的構建實踐，為學生提供更優質的文化環境與素質教育，有效地培育與提升學生的核心素養，使學生成為德才兼備的人。

一、巧用富含德育文化的裝飾元素

德育不在一堂課，不在一學科，而在一針一線、一點一滴，它應當覆蓋滲透在學生目之所及、手之所觸、耳之所聽、心之所感之處。學校作為學生學習成長的重要場所，校園裝飾也應該富含德育文化元素，巧妙地化身為德育文化的載體。

南寧市衡陽路小學（以下簡稱“衡小”）在校園環境建設方面將德育元素巧妙地滲透，給學生以精神鼓舞。以學生每日在學校里的高頻步行軌跡為例，學生每天來到校門外，首先映入眼簾的是“校園書香，厚德載物”的大型標語，這標語體現了學校的辦學理念。學生一踏入衡小，就會看到“立德、立心、立行”“尚德、崇文、養正、臻善”“敬業、明理、包容、科學”“勤學、善思、敏行、日新”的校訓、校風、教風、學風橫匾。在日復一日的“進校必見”中，莊重的教誨、醒目的標識深深地鐫刻在學生的腦海里與心田中，成為學生的求學主張與德行之本。當學生進入校園，朝著教室樓方向走去，會經過百米書香長廊，長廊壁畫列出了推薦學生閱讀的國學經典書籍，這些書籍可以成為學生每晚睡前必讀的枕邊書，也可以成為學生每日睡醒開口朗讀的晨讀書。在從走廊前往教室的途中，學生還會路過孔子的雕塑，這時學生會默默地想起曾經讀過的孔孟書籍，駐足與圣賢雕塑進行內心對話。

學校將德育文化元素巧妙地滲透在學生每日的步行路徑中，可以給學生提供校內德育文化探索之旅的體驗機會。德育的載體可以是文字，可以是畫卷，可以是圖片，可以是嚴于律己的為人處世原則，還可以是趣味性強的各種故事寓言……多彩、斑斕、豐富的德育文化元素讓學生以不同形式來學習德育，滿足了具有不同興趣愛好、注意力承載點的學生的需求。學生在每日行走的過程中與德育接觸，這種方式更加自然，潤物細無聲，學生不會感到被壓迫、被強制、被要求，而是像沐浴春風一樣感到舒爽怡然，并在這個過程中得到強有力的精神鼓舞與心理暗示。

二、構建特定文化主題的區域矩陣

偌大的校園里面有教學樓、操場等不同的教學單元，這些單元都應圍繞著各自所需要開展的教學活動而設計。同樣，在基于學生核心素養的德育文化場域構建中，學校應將其進行拆分細化，打造不同文化主題的區域矩陣。

衡小以中華民族傳統文化精髓作為辦學核心，以敏行樓和墨香樓為主教學場所，這兩個教學場所是學校開展學科教學，如語文、英語、數學、道德與法治等基礎學科的主要場所，它是德育的“主發射中心”，教師更多的是以教材講解的方式來開展德育教學。以敏行樓和墨香樓為核心，周圍設計詩書禮儀不同主題的校園院落，這是德育的“各個圈層”，在這個建筑群落中，配備有小公園和體驗園。在小公園里，學生或是選擇一隅默默學習，或是三兩人為一小組互相討論，或是雙方對陣求真辯論，彷如古代文人般進行學問的交流。翻頁聲、朗讀聲、討論聲與習習微風一起，共同營造出良好的讀書氛圍。學校以傳統文化為功能底色，以具體化學習為功能分區，似吸鐵石般抓住具有不同興趣愛好的學生的注意力，匠心獨運的布局隱藏著辦學智慧。

學校進行特定文化主題的區域矩陣設計，一方面，將德育的各項內容與各個板塊都清晰明確地體現在整所學校的設計當中，在不同的區域矩陣里，學生可以了解德育的文化內涵和精神形式。學校的德育功能性得到了顯著的提高。另一方面，各個區域矩陣在常態化的校園管理中可以給學生提供濃郁的氛圍，讓學生進行沉浸式學習。當學校舉辦不同主題和形式的德育活動時，各個區域矩陣又可以巧妙地化身為對應的活動場地，可以給教師提供便捷的環境，讓教師開展主題式教學。這種常規化、靜態化與主題動態化的矩陣模式無疑讓學校的德育教學在整體上有了更強的感染性和更大的創意性。

三、滲透體現核心素養的教學元素

新時代學校要重視培養學生的核心素養，使學生成為德才兼備的人。學生不僅是知識的接受者，還是知識的發起者、提問者、求索者、探究者;學生不僅是德才美育的學習者，還應是德育的響應者、踐行者、傳播者、示范者。學?；趯W生發展核心素養構建德育文化場域，要在日常教學中滲透體現核心素養的教學元素。

比如，班會課是課堂教學中非常重要的形式，一般會圍繞學校教學紀律與思想道德內容組織開展。南寧市衡陽路小學根據新時代學生的心理特點和目前社會普遍關心的話題，創設三大主題班會。一是養成教育類主題班會，其主題有“做一個講誠信的人”“做一個有責任感的人”“朋友與友誼”“我心中的偶像”“自信與成功”等，其目的在于讓學生認識德育的具體形象，讓學生能夠清楚明白一名德育水平高的人究竟具有怎樣的性格特點，在學習、生活中都有哪些具體表現等。這實際上是給學生提供了一個具體的可模仿、學習、追隨的對象。譬如“我心中的偶像”，偶像的特質和個人魅力就是學生可以模仿的德育品行。二是感恩教育類主題班會，其主題有“感謝父母”“感謝老師”“名人激勵我成長”等，其目的在于培養學生尊重他人，學會珍惜，避免學生從小就有“理所當然”的心理（比如在家里，理所當然地認為自己就應該吃最好吃的東西、玩最好玩的玩具;只要自己想要的，父母就必須提供;自己不論犯了什么錯誤，父母都肯定會包容和原諒;等等）。如果學生從小就心懷感恩之心來看待父母對自己的付出和照顧，那么就會對父母多一份體諒，少一份索取，多一份主動地關愛，少一份“無理取鬧”的脾氣。三是心理輔導類主題班會，其主題有“如何適應新環境”“克服心理壓力”“做生活的強者”“心理調適——相信自己”“如何正確對待失意”等。其目的在于使學生養成健康的心理，提高心理管理能力。健康的心理對學生的成長有著極其重要的意義，這類班會課讓學生不論是處在順境還是逆境中，不論是在熟悉的環境還是在陌生的環境里，不論要面對多大的挑戰還是短期內取得了怎樣的成就，都能夠用平和的心態對待，做情緒的主人。

班會課上所討論的內容真真正正地貼近學生成長中可能遇到的煩惱、學生求學中可能困惑的地方以及學生成才時必須磨煉的品質。學校將學生發展核心素養的理念滲透到每一細節，促使學生形成美好德行。

四、開展豐富多彩的校園活動

為了更好地調動學生的積極性，引導學生沉浸到濃郁的德育學習氛圍當中，學?？梢耘e辦豐富多彩的課內外活動。

衡小的特色活動之一——“蘭亭文化”活動以書畫文藝為主導，旨在教會學生寫好中國字、做好中國人。學校圍繞“蘭亭文化”開展書畫藝術活動，讓學生在學習臨摹漢字或品味鑒賞書畫作品的過程中感受漢字的美及其承載的中華傳統文化。自2003年以來，衡小組織開展中華經典誦讀工程，自主研發校本課程《國學》，舉辦國學知識筆試、國學知識問答PK、吟誦展演等活動，有效地激發學生的國學學習熱情，引導學生在閱讀國學經典書籍的過程中培養自己的德行。為了培養學生的主人翁意識，學校還鼓勵學生大膽發揮自己的聰明才智，在遵循校園整體規劃的大框架下，敢于做能工巧匠，自主裝潢設計本班級。在教師的指導下，學生設計別具特色、富有新意的班門;參與創建“社會一角”，對社會多了一份關注、了解與責任;布置“學習園地”，展示自己的各類優秀作品，感受到學習的快樂、知識的魅力。

豐富多彩的校園活動讓德育文化的傳播路徑以多種形式廣泛地于校園中傳播開來，輻射面更廣，盡可能地覆蓋到更多的學生。在早期的德育活動中，學生更多扮演的是參與者的角色，當學生感受到從德育活動中收獲的樂趣，特別是得到的幫助后，學生的參與熱情會越來越高，在這種情況下，教師就可以引導學生從參與者向組織者轉變，鼓勵學生自己設計德育活動，從小范圍的小組活動到全班活動，慢慢地擴展到年級活動、校級活動，大膽地發揮自己的才華和創意，將自己對德育的理解和認識轉變為具體的德育活動。學校以學生的視角設計和組織德育活動，不僅更符合這個年齡段學生的認知水平和興趣愛好，而且可以發揮“領頭羊效應”，讓學生中的“意見領袖”發揮自己在同學中的影響力，號召更多學生參與到活動中，不斷地提高活動的參與率，這無疑可以加強德育的效果。學生從活動的感受者與參與者升級為活動的組織者與創造者，不僅增強了核心素養，形成了良好的學習品質與道德情操，而且提高了個人的能力。

文化場域作為一種文化存在形態，看不見但可感知，摸不著但可擴散，無定式但影響深，密度大且范圍廣，它對置身于其中的學生有著長期、無形的影響力。在以德為本、立德樹人的教育主旨下，學校應立足于本校的文化底蘊和辦學特色，圍繞學生發展核心素養，從校園環境、校園活動等方面，通過校訓校紀的約束、校風校規的鞭策、校園文化品位的涵養、校園文化底蘊的沉淀，為學生構建立體多元、綜合多點的德育文化場域，讓學生在學習文化知識的同時提高道德品質。

【參考文獻】

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（責編 秦越霞）