初中物理教學中自主探究能力培養路徑

朱群生

摘 要： 本文結合自身教學實踐，在培養學生自主探究能力時認真灌輸自主探究理論、講解趣味探究問題、開展探究訓練活動、做好探究活動評價，很好的提升了學生的探究積極性，鞏固學生所學物理知識的同時，順利的完成了自主探究能力培養目標.

關鍵詞： 初中物理;教學;自主探究能力;培養路徑

中圖分類號： G632?????? 文獻標識碼： A?????? 文章編號： 1008-0333（2021）35-0066-02

收稿日期： 2021-09-15

初中物理教學中培養學生的自主探究能力能很好的激發學生的學習興趣與學習潛力，對提高學生的動手實踐能力以及物理學習成績具有重要促進作用.實踐中應注重結合學生實際探尋可行的培養路徑，按部就班的開展培養工作，無形之中促進學生自主探究能力的提升.

一、灌輸自主探究理論

開展自主探究活動時為少走彎路，盡快的得出正確的探究結論，既需要抱著實事求是，重視細節的心態，又需要運用相關的探究方法.為更好的提升學生的自主探究能力，給學生開展自主探究活動做好鋪墊，課堂上應注重為學生講解自主探究的方法，包括推理法、控制變量法、模型法、轉化法等，尤其結合初中物理學習到的探究活動，圍繞相關問題與學生積極互動，加深學生對不同探究方法的認識深度，使其在以后的探究活動選取正確的方法.

例如，開展探究活動時需要應用到對應的方法才能獲得事半功倍的效果.下列探究活動中有關所用探究方法的描述中不正確的是（? ）.

A.探究“真空不能傳聲”時，運用了推理法

B.探究“音調與頻率的關系”時，運用了控制變量法

C.探究“光的直線傳播”時，引入光線概念，運用了模型法

D.探究“平面鏡成像特點”時，用兩支完全相同的蠟燭，運用了轉化法

將發生的鬧鈴放在鐘罩中，通過抽取鐘罩中的空氣發現，能夠聽到鬧鈴的聲音越來越小，但是鐘罩中不可能完全真空，顯然探究時運用了推理法;探究“音調與頻率的關系”時，需要確保聲音的響度大小一致，使用控制變量法;運用光線描述“光的直線傳播”使用了模擬法;在“面鏡成像特點”探究活動中使用兩支完全相同的蠟燭，應用的是等效替代法.D項的說法是錯誤的.

二、講解趣味探究例題

為更好的培養學生的自主探究能力，教學中應注重講解趣味性例題，激活初中物理課堂的同時，使學生把握分析探究活動的思路與技巧，使其能夠透過現象看本質，深挖探究數據的價值，總結出正確合理的探究結論.教學活動中可借助多媒體技術為學生展示趣味探究例題，并給學生預留一定的空白時間，要求學生分析作答，并給予學生回答時的指引，使其能夠嚴謹的推理，保證得出的結論有據可依.

例如，小剛使用水槍幫爸爸洗車時發現，當水槍和水平線呈不同的角度或噴水速度不同時，水槍噴出的水平距離是不同的.為此其展開探究活動，并詳細記錄相關數據.探究一：水槍和水平面呈不同角度時，記錄的數據有10°、30°、45°、60°、80°，水射出的水平距離分別為0.5m、1.1m、1.5m、1.1m、0.5m;探究二：水槍噴水的速度較小、稍等、較大、更大時，水槍射出水的水平距離分別為0.5m、1.0m、1.5m、2.0m.

（1）水離開噴嘴仍能在空中繼續向前，是因為 ;

（2）探究一，需保持水槍的 不變，得到水槍噴水的水平距離和水槍與水平線的夾角有關.當角度為 時，噴水的水平距離最遠.

（3）探究二中，需保持水槍的 不變，得到水噴出的水平距離和水槍的 有關.請列舉生活中與之相關的例子.

該題來源于生活，趣味性較強，能很好的激發學生的聽課熱情以及思考積極性.水離開噴水后能夠在空中繼續向前，是因為水具有慣性.在探究一、探究二中均需要控制變量.在水槍的噴水速度不變時，探究水槍噴出的水平距離和水槍與水平線夾角的關系.根據探究一種的數 據可知當角度為45°時，噴水的水平距離最遠.探究二中需要保持水槍和水平線的角度不變，得到水噴出的水平距離和水槍水速度有關.生活中的投標槍、跳沙坑等與之相關.

三、開展探究訓練活動

為使學生親身感受自主探究過程，積累自主探究經驗，應注重聯系學生的生活實際，創設生活化問題情境，組織學生開展探究訓練活動.一方面，結合探究活動難易程度，將學生劃分若干小組，以小組的形式開展探究活動，更好的提高探究活動的成功率.另一方面，組織小組間開展探究比賽活動，更好的調動學生的探究熱情與探究欲望，激發其不服輸的精神.

例如，飲水機能夠出熱水也能夠出涼水.人們在飲水時常將熱水與冷水混合起來飲用.小明和小華使用同一 飲水機接混合水飲用，結果小明在飲水時卻被燙了.課堂上要求學生根據描述，提出實驗假設，開展相關的探究活動.

（1）提出假設：開展探究活動之前要求學生積極思考，提出可能的假設.最終學生經過思考、討論得出發生燙嘴存在以下假設：①和杯子的材料有關;②和學生排隊次序有關;③和接冷熱水的順序有關.

（2）開展探究：學生積極聯系所學，認真討論，認為使用控制變量法開展探究活動.在探究其中一個影響因素 時，保持其他兩個因素不變.而后使用溫度計測量靠近杯口水的溫度，結果發現假設①和②對接水的溫度影響不大，而先接冷水后接熱水較先接熱水后接冷水杯口的水溫高.

（3）探究結論：學生查閱資料發現，當水的溫度超過4℃時，水的密度會隨著溫度的升高而降低，先接冷水后接熱水相當于木塊漂浮在水面上，當嘴與熱水接觸容易被燙，因此，在接水時應先接熱水后接冷水.

四、做好探究活動評價

為更好的提高學生的自主探究體驗，使其養成以嚴謹的態度，科學的方法開展探究活動、分析探究結論，應結合學生知識儲備創設新穎的探究活動情境，并結合學生的表現，給予探究活動的評價.評價時以表揚，鼓勵為主，使其嘗到學習的成就感，并指出其探究、分析探究結論的不足，使其以后在探究活動中更加全面的考慮問題.

例如，風力火箭的發射裝置以及結構示意圖如圖1所示，探究風力火箭上升高度的影響因素時，得出如表1所示的數據，要求學生結合表中數據，回答問題：

（1）組別1控制的變量為 ，得出的結論為： ;

（2）組別2控制的變量為 ，得出的結論為： ，可能的原因為 .

學生經過認真審題，積極思考認為組別1保持錐角25°不變，而火箭的質量是變化的，因此控制的變量為火箭的錐角.由不同質量下火箭發射的平均高度可知，隨著質量的變化火箭的發射高度先增大后減小.組別2使用的火箭質量為100g，而錐角保持不變，因此，控制的變量為火箭的質量.組別2火箭多次發射的平均高度25°錐角發射平均高度最大，但整體來看，高度變化不明顯，可能的原因在于增大錐角會提高火箭的動力，但其受到的阻力也會變大.當學生正確回答上述問題時，及時提出表揚，很好的提升了學生的學習滿意度.同時，指出總結組別1時應說明火箭的質量為100g時，發射的平均高度最大.

初中物理教學中為更好的培養學生的自主探究能力，應注重結合實際情況探尋針對性的培養路徑，尤其應注重遵守學生的學習規律，先通過講解相關理論做好學習上的鋪墊，而后通過例題的講解、習題的訓練，進一步鞏固其能力.同時，注重給予學生自主探究時的表揚與鼓勵，更好的激發其參與自主探究活動的熱情，樹立自主探究的自信心.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]