模擬電子技術課程混合式教學模式實踐探索

安娜 王莉

摘? 要 隨著慕課的盛行，傳統的教學模式也面臨挑戰，線上教學、混合式教學模式等層出不窮，國內外高校都在不斷探索教學模式的改革。模擬電子技術課程組通過對國內各高校線上線下混合式教學模式的改革情況進行調研，在航天工程大學教學中進行混合式教學實踐探索，教員教學質量和學員學習質量都有較大提升。闡述模擬電子技術課程的具體實施過程及取得的進度。

關鍵詞 模擬電子技術；混合式教學；MOOC；翻轉課堂

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0074-03

0? 引言

模擬電子技術是學校測控工程、光電信息科學技術、信息對抗、通信工程等四個專業的專業基礎課，在這些專業的很多課程中都會使用模擬電路的相關知識，因此要求學員在這門課程上能夠有更強的學習主動性。

1? 課程背景分析

模擬電子技術課程教學現狀如圖1所示，該課程具有自己的理論體系，有很強的工程性和實踐性。學校采用的教材是清華大學華成英主編的《模擬電子技術基礎》，它的特點是難度系數較大、知識點分散，在有限的課時內只能把知識點講完，課上習題講授很少，由于時間限制，對軍事特色、航天理念內容介紹很少。學員總體感覺模擬電子技術課程較難，課上聽懂了，課下不會做題、不會應用；教員感覺上課累，學員沒有好好復習，課上講不動。這門課程的掛科率高達10%，大多數學員雖然沒有掛科，但成績也偏低。為了提高課程分數，引導學員主動學習，提高教員教學和學員學習的質量，教員在新學期采用混合式教學方法進行授課。

2? 混合式教學設計思路

模擬電子技術課程采用半翻轉式教學，課程內容分為理論教學和實踐教學，如圖2所示，因此采用知識擴展型及練習導向型混合式教學模式。

理論教學中基礎性的知識點，學員通過自學可掌握的知識點，這些內容采用翻轉課堂方式來完成。難度系數較大的內容或需要公式推導的內容，比如微變等效電路、濾波電路等，依然采用精講的教學方式。

實踐教學的特點是操作性較強，但課前學員要進行充分的預習和大量的仿真，才能保證課堂動手實踐環節順利進行。實踐教學分為兩大類：一類是驗證性實驗；另一類是焊接機器狗。

3? 實施方案

3.1? 理論課程混合式教學具體方案

3.1.1? 課前自主學習? 既然采用混合式教學，那么教員首先考慮的就是使用什么樣的網絡學習資源。由于學校是軍校，學員上網時間有很多限制。學校采用的教材是清華大學華成英主編的《模擬電子技術基礎》，中國大學生MOOC網有華老師錄制的開放課程《模擬電子技術》，該門課程也是平臺上一門備受學習者歡迎的名課。在綜合考慮課程內容與華成英老師視頻講解內容基本一致的情況下，教員決定采用華老師的《模擬電子技術》MOOC課程開展混合式教學，可錄制一些小視頻對其進行補充，主要是重難點問題的講解以及某些電路在軍事、航天領域的應用。

在授課期間，學員以班為單位進行分組，教員會下發學習資料，包括華老師的視頻光盤（解決軍校學員上網難的問題）、以學時為單位的授課計劃。

以模擬電子技術第二次課線上教學為例，具體的課程設計如表1所示。

教員會要求學員在每周課前學習指定的MOOC課程章節，具體任務如圖3所示。

1）閱讀本次課的學習目標。

2）觀看已下發的視頻材料——模擬電子技術課程的教學視頻，并回答教員提出的問題，采用雨課堂形式或發送紙質資料。

3）完成課程中的客觀題目，這些作業可以采用雨課堂形式提供即時反饋，當學員點擊提交后，系統會自動告訴學員得分，學員也可以選擇顯示正確答案。

4）完成課程中本校教員發布的主觀題目，學員寫在答題紙上，根據教員提供的量化的評分標準，采用組內成員互評方式。由組長擬制教學報告，包括本節難點問題、學員不懂的知識點、學員易錯問題，課前提交給教員。

學校的模擬電子技術課程的課前學習是借助清華大學模擬電子技術這門課堂錄制課程實現的，學員可以通過自選時間、自選地點、自定步調的學習，實現對基礎知識的理解。在完成自學后，教員要求學員填寫一份電子問卷，內容是：針對網絡學習中涉及的每一個知識點，自己學習和理解的難度分別是（簡單、基礎、中等、困難、最難）。這些知識點也是課堂上會被講解和練習的內容。

3.1.2? 課堂練習活動? 由于這門課是專業基礎課，課程共16周，每周兩次課，每次課90分鐘。一般情況下，這90分鐘會分為七個環節，如圖4所示。

1）課程預熱和導入環節。教員問一些與課前學習相關的問題以起到檢驗學習、激活知識的作用。這一環節會持續10分鐘左右。

2）重難點講解環節。教員對課前調查中學員反饋的難點進行講解，如果沒有過多難點需要講解，則會在課堂上解決一個或者幾個示范性問題，示范性問題需要涵蓋本節課的主要知識點。這一環節時間是20分鐘。

3）航天、軍事應用講解環節。課上視頻采用的是地方大學的教學資料，沒有介紹該知識點的航天、軍事應用。為了讓學員樹立航天理念，培養軍事素養，在此環節可進一步講解，這也是課程思政的體現。這一環節時間為15分鐘。

4）典型習題講解環節。課前視頻只是知識點的介紹，題目相對簡單，對學員來說習題做得較少，這一環節對知識點所涉及的習題及應用進行進一步講解和拔高題目的講授。這一環節時間為20分鐘。

5）個人測驗環節。學員以個人為單位進行測驗。這一活動也會持續15分鐘。一學期內一共20次個人測驗，個人測驗的結果會被收集起來作為整體成績的一部分，具體是總成績的10%。

6）個人測驗講解環節。教員對問題的最佳解法進行講解，在全班內分享。這一環節的時間是5分鐘。

7）下節課內容安排環節。教員介紹下節課的主要內容，包括在課前學員要學習的MOOC課程資料。這一環節的時間也是5分鐘。

3.2? 實驗課程混合式教學具體方案

實踐教學分為兩大類。一類是驗證性實驗，共計12個學時，采用實驗箱驗證課堂上所講授的理論知識。課前需要學員認真填寫實驗報告，對知識點進行鞏固復習，采用Multisim進行仿真驗證，以便課上動手環節節省大量時間，同時要完成預習測試的客觀題。另一類是焊接機器狗，共計4學時。根據下發材料，學員課前要對機器狗的工作原理進行分析，用Multisim進行仿真驗證，對焊接的步驟進行熟悉，以便在課上時間完成機器狗的焊接，同樣完成預習測試的客觀題。課上學員可針對課前預習的學習內容或具體實施步驟進行討論，教員重新梳理實驗步驟以及注意事項，學員實操進行實驗，最后完善實驗報告。實驗課程混合式教學具體方案如圖5所示。

4? 教員監督

課前學員做了大量預習，同時每周要完成4個學時，需要投入大量的時間進行網絡學習和練習。因此，教員并沒有為學員布置更多的額外作業，這樣也能夠在一定程度上避免學員因為工作量過大而產生反彈情緒。教員在課下基本以提供支持為主，具體活動為以下幾種。

1）教員每周下發本周學習內容。

2）章節回顧梳理：每章結束后，教員會利用兩小時的時間對本章學習內容、難點進行回顧梳理，幫助學員強化理解，提升解題能力。

3）教員每月向學員下發調查問卷（包括學員知識點掌握情況、對教學的意見建議等），可根據調查問卷實時調整教學計劃。

5? 結束語

航天工程大學模擬電子技術課程的混合式教學設計大體可以總結為“課前MOOC學習+課上習題練習+軍事、航天應用（思政）”：課前學習用來實現對基礎知識的掌握，以個人學習活動為主，強調自定步調的掌握學習；課上習題練習用來加強知識的深化理解與應用，提升問題解決能力。在這種模式下，預期能實現教員教學質量和學員學習質量的提升，從而提高課程通過率，很好地達成原定的教學目標。

參考文獻

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