基于超星學(xué)習(xí)通的多模式高職英語教學(xué)探析

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，線上線下相結(jié)合的多模式英語教學(xué)的重要性和有效性日趨顯著。這種混合式教學(xué)模式不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且優(yōu)化和豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。利用超星學(xué)習(xí)通強(qiáng)大的應(yīng)用功能通過課前發(fā)布資料、課中與學(xué)生互動、課后師生互評的模式大大改善英語授課的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動英語教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)機(jī)制的改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】超星學(xué)習(xí)通;多模式;英語教學(xué)

【Abstract】Under the background of “internet plus education”， the importance and effectiveness of online and offline integrated multi-modal English teaching is becoming increasingly significant. This kind of mixed teaching mode not only highlights the dominant position of students， but also optimizes and enriches the teaching contents and methods. By using the powerful application function of superstar learning， we can greatly improve the quality and efficiency of English teaching， enhance students' interest in learning， and promote the reform and innovation of English education and teaching philosophy and personnel training mechanism through the mode of releasing information before class， interacting with students in class， and mutual evaluation between teachers and students after class.

【Key words】superstar learning; multi-mode; English teaching

【作者簡介】何毅（1981-），男，山西太原人，山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，助教，碩士研究生，研究方向：第二語言習(xí)得。

【基金項(xiàng)目】山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度外語教育專項(xiàng)課題“大學(xué)生英語閱讀與聽力割裂之原因及對策研究”（課題編號：WYG-20001）。

一、線上教學(xué)新模式的興起

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，教育教學(xué)過程中應(yīng)用慕課、超星學(xué)習(xí)通、微課等網(wǎng)絡(luò)平臺及App進(jìn)行線上教學(xué)的新模式應(yīng)運(yùn)而生。目前，高職院校在英語教學(xué)中利用公共資源平臺，借助在線開放的國家級、省市級精品課程資源以及慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動性，而且有效提升了教育教學(xué)效率及質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了多元教學(xué)及智能教學(xué)的多模式教學(xué)改革創(chuàng)新。

二、混合式教學(xué)模式概述

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)將課本作為師生教與學(xué)間的媒介，以教師面授為主，信息技術(shù)及設(shè)備應(yīng)用較少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣及對內(nèi)容的吸收消化能力參差不齊，影響了課堂學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效果。線上學(xué)習(xí)雖然利用豐富的網(wǎng)上資源使教學(xué)內(nèi)容多樣化，但是師生互動減少，教師的直接管理缺乏。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，英語教學(xué)模式不再是單一的傳統(tǒng)課堂講授，特別是線上+線下混合式教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于高職英語教學(xué)中。混合式教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)平臺，制作融合文字、圖片、音頻、視頻等資源的在線課程，學(xué)生可自主選擇課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，再通過線上線下的交流、互動、融合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的新興教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式不僅限于學(xué)習(xí)場所的混合，更是將學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)與測評相融合。混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中不受時間和空間的限制，以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介進(jìn)行課程教授、師生互動和實(shí)時測評，使課上學(xué)習(xí)及課下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.突出學(xué)生的主體地位。線上線下混合式英語教學(xué)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)高度融合。學(xué)生通過線上公共資源及教師傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及宏觀學(xué)習(xí)，了解課程的框架內(nèi)容，課堂上有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考并提出問題，課后與教師在線上線下積極探討問題。學(xué)生可以利用在線開放的國家級、省市級精品課程資源以及慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)平臺拓展所學(xué)內(nèi)容，反復(fù)、針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。線上線下混合式教學(xué)使課堂教學(xué)模式多樣化，將教學(xué)活動從以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心，突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及課堂互動參與度，有利于強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生對知識的記憶、理解等低階思維和對知識的分析、綜合、評價等高階思維。同時，教師必須不斷更新知識儲備，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解教學(xué)方面的最新動態(tài)及理念，合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動中，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

2.優(yōu)化與豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。線上線下混合式英語教學(xué)，不僅僅限于課堂的多媒體教學(xué)及聽力播放等，教師可以借助各種教學(xué)平臺及App，制作圖文并茂、視頻與動畫多元素結(jié)合的內(nèi)容豐富的教學(xué)視頻，上傳到平臺后供學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)及信息反饋，師生可以在線互動交流，教師及時解答學(xué)生的疑惑。課堂學(xué)習(xí)時，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及學(xué)習(xí)效果，教師及時調(diào)整對英語知識點(diǎn)的精講程度，適時優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以期達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。多樣化的英語教學(xué)模式提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)時的信息反饋則讓教師及時掌握學(xué)生的吸收能力，以便調(diào)整教學(xué)安排，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更加有針對性、有效地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)及強(qiáng)化，有利于解決不同專業(yè)方向?qū)W生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同的問題，提高高職英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、基于超星學(xué)習(xí)通的多模式英語教學(xué)的應(yīng)用

超星學(xué)習(xí)通是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，在智能手機(jī)、平板電腦等移動終端實(shí)現(xiàn)資源共享、滿足教師在線備課、學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)、師生交流互動、反饋評價等的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺。超星學(xué)習(xí)通除了提供海量的在線教育資源，還具有關(guān)聯(lián)移動圖書館、第二課堂、能力測評等多種應(yīng)用的功能。將基于超星學(xué)習(xí)通的多模式英語教學(xué)貫穿于課前、課中及課后整個英語教學(xué)過程中，可以大大提高授課的質(zhì)量和效率。下文將基于超星學(xué)習(xí)通的多模式英語教學(xué)的應(yīng)用從課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)及課后考核與評價幾方面進(jìn)行闡述。

1.課前準(zhǔn)備。在英語課堂教學(xué)前，英語教師根據(jù)教學(xué)大綱要求、教學(xué)安排及在校學(xué)生的基礎(chǔ)等實(shí)際情況，依托公共在線課程資源，取其精華，優(yōu)化整合，將課堂教授內(nèi)容結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源制作成生動有趣的教學(xué)視頻及PPT課件上傳到超星學(xué)習(xí)通平臺供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。每次課前，教師均會在超星學(xué)習(xí)通平臺提醒學(xué)生上課時間及講授章節(jié)，并將本次課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)發(fā)布到班級群，讓學(xué)生了解本次課的主題，明確學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)大綱要求有針對性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，視頻不宜太長，太長容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，但也不能太短，教學(xué)內(nèi)容的不連貫性不利于學(xué)生對知識的融會貫通，教學(xué)效果可能達(dá)不到。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)視頻錄制為幾部分，每部分時長一般控制在10至20分鐘。學(xué)生可以有效利用碎片化時間進(jìn)行預(yù)習(xí)并提出思考題，學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題可以通過線上班級群與教師、同學(xué)進(jìn)行討論。教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺的后臺統(tǒng)計(jì)功能，實(shí)時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

2.課中學(xué)習(xí)。在課堂講授時，教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺的互動工具“發(fā)簽到”在班級群設(shè)定限時簽到，保證學(xué)生的到課率。在教學(xué)過程中，教師利用精心設(shè)計(jì)制作的音頻、視頻、圖片等豐富多彩的多媒體教學(xué)資料有針對性、有重點(diǎn)地對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解或點(diǎn)評，使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行梳理和掌握，并且從視覺、聽覺上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂趣味性，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的語境化和交際化。另外，可以補(bǔ)充強(qiáng)化微課學(xué)習(xí)中未涉及、未展開講的內(nèi)容，同時也可要求學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，積極進(jìn)行師生互動，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的課堂感知力、語言表達(dá)及交際能力，促進(jìn)教學(xué)相長。教師在講授完課程內(nèi)容后，可以進(jìn)行提問、主題討論或隨堂測試等教學(xué)互動活動，及時了解學(xué)生的掌握情況，同時也提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。有的學(xué)生性格內(nèi)向，在課堂上不愿意向老師請教問題，可以在線上進(jìn)行提問、交流，教師也可就個別問題進(jìn)行針對性解答。在線上學(xué)習(xí)過程中，除了課本知識外，有的學(xué)生還會和教師就教學(xué)大綱之外有關(guān)英語學(xué)習(xí)的話題進(jìn)行探討。基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也可將線上學(xué)習(xí)資源反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，對知識進(jìn)行深度理解。

3.課后考核與評價。課后的考核與評價是鞏固所學(xué)、檢驗(yàn)和評價教學(xué)效果及有效促進(jìn)教學(xué)手段改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。課后，通過課前預(yù)習(xí)及課堂的線上線下學(xué)習(xí)，教師根據(jù)所授課程的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，以作業(yè)、思考題等形式發(fā)布到超星學(xué)習(xí)通平臺，對講授內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提高、鞏固，必要時增設(shè)學(xué)生感興趣的作業(yè)形式。學(xué)生在線完成作業(yè)及答題，系統(tǒng)會根據(jù)教師創(chuàng)建的題庫進(jìn)行客觀題的評判，教師可隨時利用平板電腦或手機(jī)在線批改主觀題。教師可以將學(xué)生答案中出現(xiàn)的共性問題在平臺進(jìn)行反饋、點(diǎn)評，個別問題通過私聊讓其改正，最后進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的總結(jié)歸納，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)及應(yīng)用所學(xué)知識點(diǎn)。學(xué)生有問題可以通過在線班級群或私聊進(jìn)行提問。教學(xué)評價不僅包括教師評價學(xué)生，也包括學(xué)生評價教師、學(xué)生間互相評價。學(xué)生可以在線對教師的教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行評價，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息及評價結(jié)果進(jìn)行反思和針對性改進(jìn)，及時調(diào)整教學(xué)手段及設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)水平。多樣化的教師及學(xué)生的雙向反饋形式及多元、科學(xué)、合理的評價方式使得每位教師及學(xué)生都能認(rèn)識到自己的教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果，增加了師生間的交流互動、知識傳遞，促使師生及時了解差距、認(rèn)真改進(jìn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程及效果的“以評促改”，切實(shí)提高“教”與“學(xué)”的能力和成果。

五、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的多模式高職英語教學(xué)，將多元的信息技術(shù)及知識、海量線上資源與課程教學(xué)系統(tǒng)深度融合，應(yīng)用于英語教學(xué)過程中的教、學(xué)、測、評等教學(xué)環(huán)節(jié)，提供了符合時代發(fā)展的英語教學(xué)新模式，提高了教學(xué)效率、質(zhì)量及學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，增強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生汲取更多實(shí)用的知識。超星學(xué)習(xí)通不僅可以提供海量的在線教育資源，而且具備關(guān)聯(lián)移動圖書館、第二課堂、能力測評等多種應(yīng)用的功能。在課前、課中及課后整個英語教學(xué)過程中利用超星學(xué)習(xí)通的強(qiáng)大功能可以大大提高授課的質(zhì)量和效率。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻謹(jǐn)記“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教育教學(xué)理念，結(jié)合課程、課堂實(shí)際情況，優(yōu)化線上線下有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式向重視思維、能力培養(yǎng)的新型人才教育模式的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到“技術(shù)—教育—人”的完美效果。

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