如何將生活素材在小學思想品德教學中有效利用

韋昌旺

【摘? ? 要】在我們的生活中，每時每刻都發生著各種復雜而又有趣的事情，這些事情有一個簡單而又學術化的名字——生活素材。生活素材能夠在小學的思想品德的教育過程中發揮重要的作用。所以，教師要把這些生活素材引入小學的思想品德教育中。

【關鍵詞】生活素材? 小學思想品德? 有效利用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.155

教師不僅僅要把學生培養成“人才”，更重要的是要把他們培養成為“人”。要想促進學生的發展，使他們成為一個對社會、國家有用的人才，前提是先成為一個對社會、對國家有用的人。“一撇一捺方為人”，從這個簡簡單單的字就可以看出來，人是由兩個部分構成的：一半是身體素質的培養，一半是精神素質的培養。要想獲得良好的身體素質，需要運動和體育鍛煉，而如果要想獲得良好的精神素質便需要教師的悉心教導，把稚嫩的學生往光亮的、正確的道路上面引領。如果想要讓這種引領在短時間內迅速地達到效果，便需要經常引入社會生活中的實例，生活素材就是很好的教學材料。

一、為什么要用生活素材促進小學思想品德教學

為什么要用生活素材促進小學思想品德教學？

首先，生活素材來源于生活，與學生們的關系最為密切，學生們無時無刻不在社會之中生活著，接受著社會上各種信息的浸潤。如果我們教師想在小學思想品德的教學過程中舉出實際的例子，那是非常方便的。

其次，選自生活中的例子因為和學生們關系密切，也最能夠啟發他們。比如遇到亂扔垃圾現象，我們就要教導學生做好垃圾分類，把垃圾扔進垃圾桶里面，不可圖一時便利把可回收的垃圾歸錯了類，造成資源的浪費;亂倒廢水這種現象也是比較普遍的，我們要引導學生們樹立環保觀念，還要讓他們去當文明小標兵，去積極宣傳，啟發他們樹立責任意識和環保意識;亂停車輛的現象，如果要讓學生們去宣傳，是有一定的難度的，教師可以和學生們一起做標志牌，掛宣傳標語，去提醒那些有車的人，同時還可以讓學生向自己的家長宣講，讓家長做好帶頭作用。

第三，引入生活素材來對小學生進行思想品德教育，在很大程度上也有利于中華傳統美德的傳承。助人為樂，尊老愛幼，誠信友善這些美德應時時刻刻融入我們的生活。在上下車的過程中，看到拿著很多東西的老年人，倡導學生可以盡自己的能力幫助他們提一下;在公共交通工具上，如果看到老弱病殘孕，可以主動站起來讓座，給予他們方便。把生活素材引入到小學思想品德的教育過程中，在教給學生們知識的同時也教會了他們道理，有著一舉兩得的作用。

二、在小學思想品德教學中利用生活素材進行教學應該注意的問題

（一）搞好學校周圍的環境建設

環境對一個人，特別是對學生的影響是潛移默化又深遠持久的。相信大家都聽過“孟母三遷”的故事。孟母三遷，說的是孟子母親為為了孟子健康成長而三次選擇居住環境的故事。良好的人文環境對人的成長和生活是十分重要的。現代的人不僅要求高品質的物質生活，更需要高品位的精神生活，說明社會環境與一個人、特別是青少年的成長有直接的關系。孟子后來成為大學問家，與生活和社會環境對他的影響熏陶有很大關系。這個簡單的故事足以說明環境對一個人成長的作用。所以，我們要想做好小學思想品德教學的建設，也需要搞好學校周圍的環境建設，營造良好的環境，讓學生接受正面的生活素材的洗禮。

（二）做好教師的本職工作

教師是傳播知識的主體，肩負著教書育人的重任。我們在小學思想品德的教學過程中要想把生活素材引入其中，就要做好銜接作用。首先要做好備課工作，不能因為這是一門思想品德課就不重視，思想品德也是一門課，是塑造學生良好思想品德的精品課程。我們在實現教學之前，就要先熟悉課本內容，引入生活中與課本內容相應的實例，為枯燥的課堂教學增加一抹色彩。其次，要給學生布置一些任務。在前面一節課結束的時候，就要告訴他們下一節課的教學內容，讓他們積極做好準備。最好是要他們去發現生活中存在的問題與現象，思考存在這種現象的原因是什么，應該如何去解決。在教學結束后，要記得給他們布置任務，讓他們寫下對這些事情的感想和聽課過后的感受。如果有一些學生比較懶惰，不主動參與這種類型的學習，就要對他們進行思想開導，盡早糾正他們的思想觀念，幫助他們樹立正確的價值觀念。

（三）學生要最大限度地發揮自身的主體性作用

要想將生活素材融入小學的思想品德教育中，單憑教師的努力是遠遠不夠的，還需要發揮學生的主體性作用。學生作為受教育的主體，是知識的接受者，不僅要學會接受教師傳遞的知識，還要適應時代的變化，學會接受新式的教育方式。生活素材融入小學思想品德教育就是一種教學方法的創新。學生要擺正自己的位置，這不僅僅是要求他們課前做好準備工作，積極參與社會生活的實際調研中，課堂上認真聽講做筆記，課后獨立完成作業那么簡單，還需要他們努力發現這種教學方法在實行的過程中存在的問題。畢竟這是一種新式的教育方式，還不夠成熟，存在著許多問題等待著教師去發現和解決。只有當學生的主體作用得到了發揮，并且及時對教學做出了反饋，教師才能發現教學中存在的不足，并且及時加以改正，使教學方法更加趨于完善。

綜上所述，在筆者看來最好的思想品德教育不是在課堂上，而是在生活實踐中，小學思想品德教師應當注重在教學過程中引入生活素材，生活素材在思想品德教學中的引入不僅可以極大地調動學生的學習興趣，還可以提高學生的社會實踐能力，通過潛移默化的影響塑造他們的良好品質。教師要在對小學生的思想品德教育過程中積極融入生活素材，把它當作是課堂教學的催化劑，不斷提高小學思想品德教學的水平，共同促進教學水平的進步，為培養祖國的新一代而不斷努力。

參考文獻

[1]楊良偉.生活素材在小學思想品德教學中的有效利用研究[J].都市家教：下半月，2017.

[2]朱輝進.妙拾素材顯智慧——小學思想品德教學中素材的合理利用[J].吉林教育：綜合，2013（5S）.