高中英語閱讀教學方法探討

聶玲玲

【摘? ? 要】英語作為學生從小學階段就開始接觸的基礎學科之一，培養了學生相關的語言技能和人文素養，關注學生聽說讀寫多個維度綜合語言能力的提升。在高中階段，英語閱讀教學的要求更加深入。在這篇文章中，筆者將簡單介紹一些高中英語閱讀教學中行之有效的教學方法。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀教學? 教學方法? 能力提升

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.093

學習任何一門陌生語言的過程，都是不停進行思維重塑、認知解構、模仿積累的過程。可以將之歸納總結為從基礎字詞的記憶與理解，再到語言文法的了解和學習，最后經過內化熟悉之后用以閱讀或者是寫作的形式進行展現。在這篇文章中，筆者將向大家簡單敘述一些在高中階段開展英語閱讀教學的有效方法。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

1.英語文章涉及大量陌生詞匯。根據高中英語閱讀教學大綱和新課程標準的規定，高中階段英語閱讀板塊中允許且要求存在一定比例的陌生詞匯。不同于初中階段，高中英語閱讀中涉及的基本上都是考綱詞匯和常見簡單詞匯，高中英語考綱詞匯與考綱外的常用詞匯共同構成了一篇篇含義深刻的英語閱讀文章。對于詞匯的理解和熟悉是后續將其連貫起來進行閱讀理解的基礎準備。高中階段的英語閱讀文章涵蓋了廣泛的內容范疇，包括故事文體、新聞文體、議論文體等，其討論的話題涉及國家文化、社會熱點、科學哲理等多個方面，因此，必然會容納一定體量的陌生及專業詞匯。在這樣的情況下，如果學生還是按照以往的學習方式學習，沒有及時轉換學習思維，那么所掌握的詞匯水平就不能有效應對遇見的英語文章及閱讀理解。

2.英語文章中語法復雜、長難句較多。如果說英語詞匯是英語學習中一個個基礎的積木，那么各種各樣的語法規則便是英語學習中搭建這些零散積木的步驟與途徑。在高中英語學習中，學生僅僅掌握相關的詞匯積累是遠遠不夠的，因為對于基本詞匯含義的掌握并不一定意味著掌握了相應的用法模式和途徑，也并不代表著學生能對學過的單詞進行熟練、合理地運用。在這樣的基礎之上，關于相應基本語法和句子結構的學習就顯得尤為重要。高中階段的英語閱讀不但具有大量陌生詞匯，更是因其單詞和內容的大體量而表現出語法復雜、長難句較多的特點。與中文截然不同的語法體系構成了英語閱讀理解中的客觀難度，而大量的長難句結構也對學生的邏輯思維能力和語言推理能力提出了一定的要求。

3.時間短而閱讀體量較大。除了詞匯積累量和語法掌握水平以外，高中英語教學目標對于學生英語文章閱讀速度和效率也做出了相應的規定。縱觀高中英語閱讀中涉及的英語文章，因為其所具有的大容量的詞匯量、高密度的信息要點和廣泛涵蓋的涉及范疇，形成客觀水平上的較大閱讀體量。而根據高中英語考綱要求和高考命題標準來看，對于學生的英語閱讀速度和閱讀效率也提出了一定的要求。對于一套英語試卷中涵蓋的三到四篇英語閱讀文章，考試時應做出每篇花費十到二十分鐘的時間規劃。在這樣短的時間內，學生必須對拿到手的一篇陌生文章進行基礎的結構劃分和主旨理解，并依此回答文章后面提出的相應問題。在這樣的情況下，英語文章的閱讀時間短而閱讀體量較大，要求學生提升自己的英語閱讀速度和迅速提取重要信息的能力。

二、高中英語閱讀教學中解決相關問題的教學方法

1.督促學生注重平時的詞匯積累。詞匯的學習是任何一門語言學習的基礎與重點。毫不夸張地說，只有具備一定程度的詞匯積累，學生才能進行后續一切的深入學習，包括語法的學習、閱讀理解的提升和書面表達的訓練。而在高中英語教學中，由于這個階段所涵蓋的英語文章基本上都涉及了大量的陌生詞匯，因此對于學生的詞匯積累量提出了更高層次的要求。不單單局限于課本上、考綱內規劃的詞匯單元，在平時的文章閱讀中出現頻率達到一定標準的陌生詞匯也應該列入應該掌握的范疇之內。值得注意的一點是，英語詞匯的熟悉與積累并不是一朝一夕就可以完成的任務，它沒有速成的捷徑可以采用，唯有長期堅持不懈的理解與記憶，學生才能逐漸地構建起自己的詞匯體系。由此可見，教師面對高中英語文章中涉及大量陌生詞匯的情況，應當督促學生注重平時的詞匯積累。

2.加強語法及長難句單項訓練。在高中英語閱讀教學中已經對學生語法掌握和長難句理解水平提出一定要求的情況下，將語法教學的強化和針對長難句理解的單項訓練納入教學計劃是廣大教師達成的共識。從某種意義上來說，對于英語語法的學習和長難句結構的理解訓練，也是詞匯積累學習的深入與提高。在英語的語言體系中，各種語法規則成為英語學習的有機組成部分。學生只有掌握了一定的英語語法規律，才能準確把握這種語言的內在脈絡，進而深入理解和感知一篇文章的主旨和思想。在這樣的情況下，高中英語教師在開展英語教學的過程中，必須加強學生的語法學習及針對長難句的單項訓練，這不僅是對基礎詞匯學習的完善推進，更是為真正把握一篇文章的含義和構成提供了理解的基礎條件。

3.加大練習，提高閱讀速度和質量。在較短的閱讀時間和較大的閱讀體量的沖突之下，提高學生英語閱讀理解的水平和效率已經刻不容緩。然而各位教師必須承認的一點是，英語閱讀速度和質量的提高并不是一蹴而就的事情，必須經過相應準確的謀劃，然后堅定不移地執行相應的訓練計劃。在平時的英語學習中，針對提高閱讀速度和質量的目標，教師應當引導學生加強這方面的相關練習，保障一定的練習時間和練習頻率。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”只有反復不停地練習和鞏固，才能加深學生記憶和熟練閱讀理解模式的程度。值得注意的是，教師在平時鼓勵學生加大閱讀訓練的過程中，也應該提醒他們在練習的同時進行定時或計時，以便準確掌握自己英語閱讀速度水平。

綜上所述，在高中階段的英語學習過程中，英語閱讀理解的學習是非常重要的一大部分。這部分的學習不僅涵蓋了對于大量陌生詞匯的學習記憶，還有相關語法的熟悉掌握和長難句子結構的理解。在此基礎之上，提高了英語閱讀速度和質量之后，才能在英語考試規定的時間之內完成英語文章的閱讀理解和回答問題。而高中階段的英語教學中，出于對基礎提升、能力加強、意識鞏固的考慮，對閱讀教學的板塊通常給予了極大的重視。針對這些教學目標，教師應當深入探討如何幫助學生加大對陌生詞匯的學習記憶，如何向學生細致講解相關的語法規則和長難句子，如何督促學生通過練習提高閱讀速度和質量。以上分析，希望對各位教師的相關教學活動開展有所助益。

參考文獻

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