初探小學線上課堂教學

曾祥蘭

【摘? ? 要】時代的發(fā)展讓教育行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，不再是傳統(tǒng)的一成不變的線下教育，越來越多的人選擇線上教育平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)來進行培訓教育。作為一名教育一線的工作者，如何充分利用網(wǎng)絡平臺給小學生一個健康而又充實的線上課堂是值得我們思考和嘗試的課題。

【關鍵詞】教育工作者? 小學生? 線上課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.065

筆者通過一段時間的嘗試和探索，不斷調(diào)整教學模式，補充教學資源，規(guī)范作業(yè)提交、訂正流程，目前來看學生學習比較認真，學習積極性較高，教學效果較好。現(xiàn)把線上教學實踐的得與失進行分享交流。

首先，線上教學具有授課時間比線下短，和學生無法面對面交流等特點，教師必須在課前精心準備，才能使線上教學有序、高效地開展。除了做好常規(guī)備課，教師還要做好下面的準備：

1.確定資源。通過前期的收集、篩選確定了以慕課作為主要教學資源。慕課有一個很大的優(yōu)點，就是每個知識點教學后有練習課講解，能有效及時反饋學生的學習情況。“小盒子”上的視頻精講和其他資源也能夠隨時對教學進行補充。

2.確定授課方式。線上教學主要采用“釘釘”微課直播加“釘釘”現(xiàn)場直播兩種方式進行授課。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇授課方式，有時選擇微課直播，有時采用現(xiàn)場直播，有時也采用微課直播和現(xiàn)場直播相結合。比如教學“軸對稱圖形”時，教師在屏幕前直觀地展演對折過程更利于學生對軸對稱圖形完全重合的理解。

3.備微課資源。怎樣把微課作為直播資源使用？不單單是把微課從頭到尾播放一遍，而是要對其進行梳理，重新設計。教師要提前觀看微課，有時還需要反復觀看微課。觀看時做好筆記：在幾分幾秒時按下暫停鍵，留出時間讓學生思考或?qū)嵺`操作;在幾分幾秒時按下暫停鍵，教師直播補充講解;幾分幾秒時按暫停鍵，插播其他資源。

4.備作業(yè)。課后作業(yè)是課堂學習的延伸和拓展，特別是數(shù)學學科，適當?shù)木毩暷艽龠M知識的掌握，更能讓教師了解教學效果。（1）作業(yè)布置時間的確定。為了能讓學生聽好每堂課，不忙于邊聽課邊做作業(yè)，也為了面對電子產(chǎn)品對學生的健康影響，教師應每天等所有直播課結束后，在中午布置作業(yè)，讓學生下午做作業(yè)。（2）作業(yè)的布置方式主要通過直播課堂+“釘釘”群，提交方式采用“小盒子”和“釘釘”家校本線上提交。（3）作業(yè)資源。課堂作業(yè)主要采用線上作業(yè)：小盒子。“小盒子”的優(yōu)點是題型豐富，可以根據(jù)需要選擇難度適合的題。課前教師要對題目仔細瀏覽并精心挑選、刪減。“小盒子”上也有學生正確率和錯誤訂正的反饋。學生做錯的題能夠馬上督促學生訂正，讓學生及時掌握正確知識。需要注意的是“小盒子”作業(yè)有個提交鍵和訂正鍵，如果第一次提交按成了訂正鍵，有錯訂正后就無法上交了。

其次，網(wǎng)上教學不同于常規(guī)課堂，教師講得多，缺乏面對面的情感交流，學生容易感覺枯燥，精力容易分散。需要加強網(wǎng)課的互動性、趣味性，活躍直播課堂氣氛，并隨時關注學生，把控學習狀況，調(diào)整課堂節(jié)奏。

1.增強直播課堂師生的互動性，提高學生的學習熱情。課前，教師可以利用陸續(xù)進場的幾分鐘，讓學生推薦、分享他們喜歡的歌曲或是妙趣橫生的小視頻，激發(fā)學生上網(wǎng)課的興趣，提升線上課堂的期待值;課中設置提問、朗讀、做筆記、動手操作等學生容易參與的活動環(huán)節(jié)進行實時互動。不建議點贊互動。低段的學生年齡太小，很容易受到點贊干擾，有可能就去看有多少個贊、誰在點，反而不專注課堂知識，最好關閉點贊功能。

2.直播時選用多種方式、多種資源相結合，吸引學生的注意力。微課播放，現(xiàn)場直播講解，動畫的視頻精講切換應用，變化教學手段，變化界面，不停地喚回學生的注意力，促進學生主動學習。分享一個小巧門：直播要用不同的資源時，上課前把所有需要的資源點開后最小化到下面的菜單中，需要時再點開，可以做到隨意切換。這樣避免了使用時在文件中去找，保證了直播課堂的流暢和實效性。

3.關注學生的學習情況和直播狀況，把控課堂。直播時雖然見不到學生，但也不能只專注于知識的講解，還要關注學生的學習狀況。上網(wǎng)課缺乏教師和家長的監(jiān)督，有的學生會在直播間亂發(fā)言，發(fā)表情、發(fā)圖片、聊天等，筆者在發(fā)現(xiàn)情況時都及時指出，規(guī)范課堂紀律，現(xiàn)在杜絕了這種現(xiàn)象。直播時，教師不僅要關注學生的情況，還要關注直播的情況。網(wǎng)絡教學可能因為網(wǎng)絡原因有卡頓，甚至掉線等突發(fā)狀況，而教師沒有發(fā)現(xiàn)突發(fā)狀況，還在認真地講，就會出現(xiàn)學生拼命地留言：“黑屏了，看不到”，直播課堂亂成一鍋粥的“翻車”事件。針對這一情況，教師可以采用電腦直播，手機同時關注的方式進行操作，發(fā)現(xiàn)異常情況，可以通過退出再進、切換視頻等方式及時處理，從而有效地調(diào)控課堂。

最后，課后不下線，答疑解惑，家校溝通。

1.答疑解惑。課后，對仍有疑惑的學生，教師可以選擇在“QQ”群、“釘釘”群中答疑，解決問題。把相關資源放到群里，學生和家長可以隨時查看，也可以看直播回放。這也是線上直播課堂的優(yōu)勢，可以反復觀看。

2.家校溝通、學生年齡比較小，自控能力比較弱，直播課堂這種新的教學模式更需要家長的督促和指導才能保證教學效果。主要采用“QQ”群和“釘釘”群及電話和家長通過溝通交流。通過“釘釘”直播查看詳細數(shù)據(jù)，及時了解學生觀看直播的情況;查看“小盒子”作業(yè)的正確率和“釘釘”家校本及時了解學生的作業(yè)情況。發(fā)現(xiàn)觀看直播和作業(yè)情況有異常的學生，要及時和學生家長私聊溝通交流，了解原因，提醒家長多關注學生，共同督促學生認真學習。對學習認真的學生在群里要進行表揚，并在群里展示優(yōu)秀作業(yè)，以此激發(fā)學生的學習熱情。

通過這段時間的嘗試，筆者熟悉了許多線上教學的方法。對于網(wǎng)課提出一點思考：在日常教學中怎樣利用線上教學補充線下教學？怎樣利用這些資源服務于學困生的指導？筆者將繼續(xù)對此進行嘗試和探索。