初中英語教學課堂提問技巧芻議

鄭永群

【摘? ? 要】初中英語教師在英語課堂教學當中與學生進行友好的互動，能夠極大地活化課堂，創設氛圍，有利于學生有效地學習英語。如果教師在教學的過程中能夠巧妙地運用提問技巧，有助于學生更加放松、積極活躍地參與到課堂問題的回答當中，從而達到理想的課堂效果。

【關鍵詞】初中英語? 課堂提問? 技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.036

如果教師擁有良好的課堂教學提問技巧，有助于降低學生的緊張感，使他們能夠放松下來，積極地融入到課堂的互動教學模式當中。同時能夠讓學生及時發現自己在學習過程中存在的問題，讓教師及時幫助解答，從而形成良好的師生互動課堂教學效果。這個過程能夠極大地提高課堂教學效率，增進課堂氛圍，使學生能夠積極地參與到師生互動之中，最終幫助教師圓滿地完成相關教學任務，獲得理想的教學效果，達到最終的教學目的。

一、情景引入法

任何問題的設置都需要一個良好的情景引入，有了良好的情景引入，學生才能自然地跟隨教師的腳步走進英語課堂的大門，去探索未知的知識，解答其中的疑惑，并且最終尋找出該問題的答案，獲得某種成就感。這就需要教師在英語課堂提問過程中有效地進行情景引入。

例如，在講授時態問題時，由于大多數學生在小學階段少有接觸時態問題，一般使用的是“一般現在時”。而對于“過去完成時”、“現在完成時”等時態并不熟悉。因此，學生在學習該時態的過程中會十分吃力，那么作為教師就應該巧妙地采用情景引入法來引入時態教學。如詢問過去發生的事情應該選用“過去完成時”，描述過去正在做的事情應該采用“過去進行時”，描述現在正在做的事情應該采用“現在進行時”，描述此刻已經完成的事情應該用“現在完成時”，等等。教師通過列舉生活當中的例子，并聯系日常生活對話，采用巧妙的情景引入法有效地幫助學生理解英語當中時態的問題。時態問題一直是教學的重點，也是難點，更是一個極其重要的考點，因此所有的學生都必須掌握。如果教師生硬地在課堂上講解時態問題，容易使學生的掌握情況十分不理想。因此，為了提高課堂效率，激發學生興趣，并且使學生記得更加牢固，教師可以采用情景引入的方法讓學生在玩樂中學習，在學習中玩樂，同時在玩樂的過程中有效地掌握相關知識。

二、進階式提問法

如果在課堂上對學生提問的問題難度較大，學生很容易回答不上來，這時教師可以將大問題拆分成若干小問題，并結合教學內容一步步誘導學生走向正確的答案。通過這種進階式提問可以幫助學生樹立自信心，讓他們意識到原來自己可以回答出教師在課堂上提出的問題，感覺自己的英語水平其實有著很大的進步空間，只是缺少一定的練習和幫助。那么學生在課下就會自發地對自己的不足進行查漏補缺，補足個人在英語學習上的短板，及時解決在英語學習當中遇到的難題。

例如，講到“There be”句型的日常使用時，教師提問“There be”句型通常可以在什么情況下使用？如果生硬地將這個問題拋給學生，很多學生都不能立即回答上來，如果教師問“你在生活中什么時候會說某某地方有某物，某某地方某人在干什么”，學生就會很容易回答上來。利用這種拆分問題的方式激發學生的自主思考能力，讓他們聯系生活當中的實際去想象什么時候會用到這種句型，從而讓他們認識到原來英語句型的使用其實就在自己身邊。這樣就可以讓學生一步一步接進正確答案，幫助他們樹立英語自信心，從而有效提高教學效果。

三、節奏式提問法

在課堂教學中，掌握好教學節奏是十分重要的，教師對課堂節奏的良好把握能夠對教學效果起到關鍵性作用。所以教師在提問的時候也要把握好節奏，幫助學生積極投入到良好的課堂學習氛圍當中。為了有效地把握課堂的提問節奏，教師可以在課堂的開始、中間、結尾三個階段分別采用節奏式提問法進行教學，節奏式提問法可以幫助學生更加積極地投入到課堂學習當中。由于初中階段的學生集中精力的時間往往只有十到十五分鐘，十分容易因為無聊的英語理論學習而逐漸失去學習興趣，而節奏式提問法恰好能夠針對學生的這一特性解決相關的教學問題，幫助教師活化課堂，使學生緊張、積極地重新投入到課堂的學習當中。

四、獎罰式提問法

根據實驗調查表明，90%的初中學生由于大腦海馬體正處于發育的關鍵時期，對眾多事物有著極強的模仿能力和學習能力，而且十分熱愛在他人面前表現自己。因此，教師應該有效地抓住學生的這一生理發育特點，及時運用獎懲式方法幫助學生積極地參與到課堂的問題回答當中，幫助學生樹立極強的英語自信心，鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。

綜上所述，作為一名初中英語教師，在日常的課堂提問當中，應該有效掌握提問的技巧，活躍課堂的氛圍，提高學生的積極性。在這個過程中，教師可以采用情景引入法、進階式提問法、節奏式提問法和獎罰式提問法等方式來有效激發學生的學習興趣，幫助他們樹立英語自信心，使他們在課堂上能夠更加放松地融入到課堂的學習氛圍當中，提高他們的英語語言水平能力和綜合表達能力，最終取得良好的教學效果，從而提高初中英語的教學質量。

參考文獻

[1]李淑華.如何進行初中英語提問的教研工作.未來英才，2014（11）.

[2]趙尚華.教研提問轉型以上海初中英語教研為例.英語教師，2015（3）.