高校圖書館開展信息素養教育的路徑研究

渠孟璟

【摘? ? 要】當今社會已邁入信息化時代，面對社會信息化的急速發展，加強高校大學生信息素養教育刻不容緩。文章剖析了我國高校信息素養教育的現實困境;提出了提高大學生信息能力，提升大學生核心素養，培育適應數字化、網絡化、信息化社會所需人才的新教育理念;探索信息化時代背景下高校開展信息素養教育的合理路徑，完善大學生信息素養標準，加快我國高校的信息素養教育建設步伐，盡早實現與國際接軌。

【關鍵詞】高校? 信息素養? 大學生? 教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.020

在數字技術及網絡科技的有力推動下，人類社會已全面進入信息化時代，包括人工智能的出現以及在教育領域的廣泛應用等，都在進一步改變著當前的教育生態。伴隨著移動互聯網、云計算、大數據等信息技術的迅猛發展與快速普及，對當代大學生“信息素養”的培育顯得尤為重要。《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出了新階段教育信息化發展的重要環節之一，即“師生信息素養提升行動”。為此，在信息化背景下，高校應重視和加強大學生的信息素養教育，提高教師的信息素養，注重教育信息技術與專業課程的有機整合，注重信息技術教學評價，積極探索當前教育生態下的大學生信息素養培育路徑。

一、高校信息素養教育現狀

信息素養已成為新時代大學生的核心素養之一，對大學生自身綜合素質的提升及全面發展具有指導性作用，具有極為重要的意義。然而，我國高校信息素養教育存在著重視度不夠、課程設置單一、課程內容及教育理念陳舊、實用性不足等問題。當前，高校信息素養教育模式的傳統化、單一化已不能滿足新時代大學生核心素養的培育要求，亟待將高校信息素養教育列為一項系統工程，從授課教師、課程設置、資源配置、實踐平臺等多個方面進行規劃建設，立足我國高校大學生對信息素養知識的訴求，借鑒歐美等發達國家信息素養教育的課程體系，重構新時代中國高校信息素養教育課程內容，根據總體計劃要求將信息素養教育分步驟、分階段地有機融入到不同課程中，以促進我國高校信息素養教育的不斷發展。

二、大學生信息素養培育路徑

2015年，美國大學與研究圖書館協會理事會正式批準通過了《高等教育信息素養框架》（英文版），后《高等教育信息素養框架》的中文版由研究圖書館協會理事會授權清華大學圖書館翻譯。該《框架》進一步更新了高等教育學校信息素養教育與課程發展機制，幫助高校圖書館員把大學生信息素養教育融入到教育教學當中，深入分析了接受過信息素養教育的高校學生必須具備哪些知識技能和行為方式[1]。可見，信息素養教育已成為高校圖書館的重要任務之一，是高校開展信息素養教育的主力軍。

（一）加強圖書館信息素養師資建設

信息素養教育專職教師是順利開展高校大學生信息素養教育工作的重要人力保障，因此，構建一支教學經驗豐富、專業及理論知識過硬的專業教師隊伍是圖書館的首要任務，勢在必行。首先，重視人才引進。可通過不同渠道引進優秀的信息素養專業人才，提高圖書館應聘門檻，堅持按需招聘原則，公平公正、寧缺毋濫，以確保圖書館信息素養教師團隊的專業性;其次，發揮專家引領作用。可聘請校內外知名學者、信息技術專家等擔任圖書館兼職館員，使其充分發揮兼職圖書館員在專業領域的優勢作用，促進教師團隊成長，帶動信息素養教育工作平穩推進;第三，加大教師培訓力度。通過專題講座、繼續學習、學術研討、課程研究等多種途徑，積極為館員教師創造并提供學習和培訓的機會，不斷增強信息素養教師團隊自身的信息素養水平，更新教育理念，使其能夠緊跟新時代教育信息化發展趨勢，做到與時俱進，以便更好地勝任當前工作。

（二）資源優化配置，建立信息素養教育平臺

實施資源優化配置、建立信息素養教育共享平臺，將“共享”理念引入高校圖書館信息素養教育工作中，在一定程度上提升高校圖書館館藏資源利用率，實現“1+1>2”的應用價值。信息素養教育平臺是互聯網環境下高校圖書館針對傳統信息素養教育教學工作的拓展和深化，高校圖書館應在傳統信息素養教育服務的基礎上，充分認識和明確大學生信息素養內涵及外延的拓展與發展，并以此為重要參考，積極改進、更新和拓展信息素養教育內容，努力打造讓大學生用戶滿意的圖書館信息素養教育平臺。圖書館除了開展傳統的信息素養教育服務，如課程教學、新生培訓、專題講座、學術論壇等內容之外，還應努力把國內國外熱門的信息素養教育資源、先進的教育模式引入到信息素養教育服務平臺上，力爭為學生帶來嶄新的、有趣的、深刻的學習體驗。加快慕課平臺建設，通過慕課平臺建設可以有效解決圖書館信息素養類教育的課程設置不足、教學內容不全面等現實問題與困境，給更多學生用戶創設學習機會，使其認識、學習并掌握相關知識，豐富信息素養教育體系。與此同時，著力開發和利用微課、線上教育服務等新型培訓形式，其依托生動形象的畫面演示、深入淺出的語音講解以及碎片式的學習內容深受學生喜愛，不僅如此，這種情景化、趣味化的新型培訓形式非常有利于學生高效地解決某方面的具體問題，可以大大節省學生的精力和時間[2]。圖書館只有積極更新服務理念、應用新信息技術、拓寬信息素養教育服務內容，為大學生用戶提供符合學生顯示需求特點的資源，才能持續不斷地提高平臺的教育影響力和利用率，確保為學生用戶提供更加完善和深入的教育服務。

（三）信息素養融入學科課程，深度融合

不可否認，高校圖書館是學校實施信息素養教育的主陣地，但是，筆者認為，大學生信息素養教育并不是高校圖書館的專屬職責，為了更好地體現信息素養教育的廣泛性、深入性以及專業性，還應把信息素養教育融入各個專業課程與通識課程之中[3]，讓每一位專業教師都可以通過所教授的課程參與到信息素養教育中來。當然，這也給專業課程教師提出了更高的能力要求，教師不僅要熟知專業領域知識，還必須具備較高的信息素養和綜合素養。專業教師憑借豐富的專業知識、信息能力和教學經驗，結合自身學習和工作實踐，可以更加深入地挖掘所教授專業課程中的信息素養教育元素，將信息素養教育與專業教學深度融合，滲透于專業課程教學之中，在潛移默化中逐步提高學生的信息素養水平，培育適應數字化、網絡化、信息化社會的所需人才。這樣的教學可以更好地促進大學生的創新水平、信息能力、專業知識、文化素養及大學生核心素養的全面提升。

（四）建立資源投入與保障體系

在高校教育改革形勢下，高校學科評估與發展評價會更加關注在校大學生的培養質量，更加重視大學生核心素養和綜合能力的全面提升，當前，信息素養已成為評價高校育人質量的關鍵性指標之一[4]。要逐步加大資源的投入與保障體系建設，可以從以下幾方面進行。首先，多方努力，定期邀請信息素養教育領域專家及海外專家開展信息素養講座及短期培訓，促進師生信息素養水平整體提升，拓寬其國際視野。其次，加大線上信息素養教育平臺和高質量在線信息素養課程的開發力度，整合優秀線上線下課程資源，確保課程資源的多樣性和創新性，最大化滿足高校大學生信息素養教育需求，并在此基礎上，打造本校信息素養“金牌”課程。第三，加強和重視教學評估，以行業標準為評估導向，以提高在校學生科研素質為契機，重視大學生的滿意程度和信息需求解決情況，及時根據教學評估情況開展課程研討、教學研究及反思工作，以此推進教師信息素養教育教學工作及專業素質的不斷提升，為高校信息素養教育發展提供必要的資源保障與智力支撐。

參考文獻

[1]韓麗風，王茜，李津，管翠中，郭蘭芳，王媛.高等教育信息素養框架[J].大學圖書館學報，2015，33（06）：118-126.

[2]王鑫.“雙一流”高校圖書館信息素養教育平臺建設現狀及發展策略研究[J].圖書館研究，2021，51（01）：86-91.

[3]羅志娟.高職院校“三位一體”信息素養教育模式研究[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2020，20（04）：90-94.

[4]沈洋，王祥，楊立昌，黃桂明.新形勢下研究生信息素養教育發展體系建構研究[J].圖書館工作與研究，2021（01）：124-128.