如何在初中英語教學中培養學生的聽力技能

【摘要】初中學習階段是學生進一步學習與發展的關鍵階段。在初中英語教學中，教師要增強英語技能的實踐性訓練。聽力是學生學習英語知識時的一項基本技能，學生英語聽力技能的良好提升，對學生以后的英語知識學習具有十分重要的意義。所以教師一定要在教學中對英語聽力加以重視，同時采用創新且有效的教學方法，進而在聽力教學中鍛煉學生的英語聽力能力，并實現初中生英語聽力水平的良好提升。

【關鍵詞】初中英語;聽力教學;教學策略

【作者簡介】曹瑞寧，甘肅省會寧縣思源實驗學校，一級教師，研究方向：英語。

隨著改革開放的不斷深入，我國不僅吸取了國外的先進技術與文化，而且在教育教學機制不斷發展的今天，英語成為中小學的教學重點和語言文化的學習目標。在初中英語教學中，教師需要仔細反思與歸納學生在英語學習中的掌握狀況，進而逐一展開針對性的指導分析，找到學生英語學習的弊端，才能找到教學的契入點，從而為學生選定適宜的學習方式，進而提升其英語聽力水準。很多教師依然堅持應試教育理念，只注重學生在考試中得到優異的成績，但是忽略了學生將英語與日常生活相結合。學生完全聽不懂對方的英語表達，自己也無法用英語進行基本交流。 事實表明，以往的教學模式嚴重阻礙了學生日后英語學習的長遠發展，教師在英語教學中必須要認識到聽、說與運用能力對學生英語學習的重要性，因而要將教學重點放在學生英語聽力技能與積累運用能力的綜合培養方面。

一、 聽力技能的培養在初中英語教學中存在的問題

1. 英語聽力教學中欠缺語境的訓練。英語現今已成為人們廣泛應用的語言，學習這門語言是為了可以在日常生活中與外國友人順暢交流。漢語語言是我們的母語我們可以輕松地用漢語表達。當人們用某一種語言長期與你溝通時，我們便會自然而然會熟練地說這種語言，可見環境是影響語言學習的重要因素。英語教師在課堂教學中，為了保證教學進度，因而教學的全過程都由教師主導講授知識，偶爾學生會進行跟讀，但學生幾乎沒有獨立完成英語閱讀的機會，教師也許會在講述單詞時，利用少量的時間讓學生跟著錄音讀一遍，這種聽力練習的過程可謂草草結束。課后教師也許會指導學生進行課文內容的朗讀與對話，學生即使經過了聽力訓練，但由于時間太短，根本沒有完全聽懂錄音中單詞的發音，這也充分表明在英語教學中聽力環境訓練的欠缺。假設中國的學生成長在外國的語言環境中，可以發現他們也能將英語流利地表達與運用出來。我們的學生不可能到國外，所以教師要培養學生掌握英語語感、語速及發音的綜合素質，可以多為學生播放錄音與營造語言交流的氛圍，努力地為學生創建出聽力訓練的環境。

2. 多數學生對英語知識的掌握水平較低。英語聽力的學習過程中，大多數學生都會向教師反映聽力學習很難，根本原因是學生對于詞匯的積累極少，對英語知識的了解不夠充分，因而在進行聽力學習時，這種種不足成為強大的障礙。在日常教學中，教師也未能針對學生的聽力能力進行系統的訓練，在進行英語聽力訓練時，由于部分學生并未把握聽力的技巧，所以會產生聽英語單詞時播放的錄音過快，完全跟不上錄音的速度，完全聽不懂也理解不了的狀況。還有部分學生雖然可以跟得上錄音的速度，但其掌握的單詞與錄音中單詞的發音完全不一致，造成學生對語句中的讀音與節奏的變化完全聽不懂。產生這種情況的主要原因是學生所聽到與接觸到的標準英語很少，進而在聽力訓練中對英語單詞與語句的音調和語速沒有充分掌握等。

3.詞匯積累不足導致聽力技能受限。在初中英語課堂教學中，由于學生對單詞與詞組的掌握有欠缺，因此，多數學校會認為只要根據學生的學習情況，進行簡短的英語聽力訓練即可。學校與教師對于提升聽力能力不重視，大部分聽力訓練形式以對話和主要的句型為主，甚至部分教師對學生進行聽力訓練時存有較強目的性。這種枯燥與反復的聽力教學形式使學生產生厭煩的情緒并喪失對英語聽力學習的熱情與興趣。為了促進學生英語聽力能力的有效提升，教師一定要加大對學生詞匯積累與運用能力的訓練。

二、初中英語教學中聽力技能的有效策略

1.加大英語晨讀量，使學生的英語語感得到提升。為了讓初中學生有效開展英語聽力學習與訓練，教師要對英語閱讀的語感與邏輯思維的培養重視起來。在英語聽力學習中，多數學生無法準確地掌握與理解聽力材料中的主要內容，這是由于受到母語思維方式的影響。為了加強對學生英語語感的熏陶，教師可以適當地加大學生英語晨讀的頻率。

比如，在日常教學環節中 ，教師可以靈活地融入與教材內容相符的短文與簡單的英語對話等，開展學生感興趣且與教材相關的英語晨讀活動，還可以歸納一些常用的短語與時態等。

例如，老師在平時的英語教學過程中，可以結合初中英語教材為學生布置一些合適的英語晨讀任務，也可以為學生總結一些有意義的英語句子，包括： Hard to explore and think is the premise of our progress， reading aloud is the foundation of English to become oral English， I believe that as long as we do not give up， we will make progress， diligent and inquisitive can be promoted， we should be full of confidence in ourselves， as long as we work hard， we will get better and better.在每天的英語晨讀中，組織學生充分合理運用時間來閱讀與背誦英語句子，不僅可以讓學生的英語語感與思維邏輯得到顯著的提高，而且學生在聽力與口語表達方面也會有很大的進步。

2.關注與提升文化教學和文化意識。在初中英語教學過程中，往往會發現有些學生雖然對語法與詞匯的掌握非常鞏固，但對西方文化知識與生活習慣等方面不夠了解，而在考試中丟失部分分數，這種現象給學生的英語學習造成嚴重影響。通過不斷的探究與分析，能夠發現聽力材料可以包含不同國家的文化等多方面的知識，假如相關知識學生的積累不夠充分，就必然會影響學生的聽力成績，并且還會出現在聽力考試中有大量不解與疑惑的現象。根據以上情況，英語教師在平常的課堂教學過程中，應將相應的文化知識等傳授給學生，這既可以讓學生加深對國外文化知識的掌握與積累，又可以讓學生加強文化意識的提升。

比如，教師在日常課堂教學中可以為學生歸納某主題的聽力資料，并重點將相關的文化知識巧妙地融合。在播放時，教師可以告知學生這些是與國外文化知識相關的內容，應注意聽并多做了解，如生活習慣、節日文化、風俗習慣等內容。除了聽力資料的了解以外，教師可通過英語短視頻等方式展現給學生，促進學生對外國文化知識的深層了解與掌握。同時教師還可引導學生在增加詞匯量積累時，隨機選取一些與文化知識相關的英語雜志和文章等來閱讀。閱讀可以讓學生拓寬眼界，在英語閱讀中進一步掌握外國文化知識。為了提升他們的文化認知意識，教師也可以圍繞我國的優秀歷史文化來進行教學，通過口語表達方式來指導學生完成學習，增進學生對各國語言與文化差異的掌握，提升學生的文化意識。這樣有助于學生更快更好的準確掌握聽力材料中相關的內容。

3. 普及聽力方法，提高聽力技能。英語教師在初中英語課堂教學中應積極和學生交流與溝通，認真仔細地傾聽學生在聽力學習中所遇到的問題與不解。教師要根據班內學生的不同性格與學習基礎有效進行聽力教學方案的設計，在科學合理的教學方式引領下，更好地開展聽力訓練，在持續的學習與堅持下，才可以真正實現英語聽力能力的提高。教師在教學中要嚴格把握聽力材料的難易程度，在日常聽力訓練中部分學生或許未能形成正確的學習態度，有的甚至將英語閱讀資料看作聽力訓練。教師應引導學生在聽力訓練時將英語聽力和口語進行銜接，單獨進行英語聽力訓練是很難取得突出效果的。教師在引導學生進行聽力練習時，要注重結合英語口語練習，這樣才能促進英語聽力技能的有效提升。

三、結語

綜上所述，英語教學中聽力訓練是主要的教學任務，教師也一定要注重加強對學生聽力能力的培養，選用有效的教學方式，進而使學生受到良好的聽力訓練，聽力技能不僅對學生英語水平有影響，而且還能讓學生的個性能力與綜合素質得到發展與提升，同時可以讓學生開拓思維，形成自身的學習習慣，進一步幫助學生的英語口語能力得到提升，所以教師必須要加強學生的聽力訓練，為他們日后的英語能力發展奠定基礎，從而實現流利說英語的教學目的。

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