心存黨恩

有人說，生命是川流不息的江水，每時每刻都向著大海奔流；有人說，生命是激情高昂的旋律，每個人都可以輕歌曼舞。對于我，一個殘疾人的人生命運，生命則是一段不確定的旅程。

四歲，難忘的四歲，給我的人生烙下深深印記，一場災難突然降臨——小兒麻痹癥毫不留情地使我成了殘疾人。從此，我不能再像正常人那樣站立、行走。村上人替我惋惜，父母親為我抹淚。我懂事時，曾傷心地埋怨：老天啊老天，你為什么予我不公？糟蹋我的體形？毀壞我的前程？我拖著一條殘腿，今后的路怎么走啊！

記得那是一個星光燦爛的夜晚，幾個同學在一起窮侃。有個同學惋惜地說：“我們幾個人中，陳文最帥，腦子也靈光，只可惜那只腳……”

夜闌人靜，難以言語的苦衷常常侵襲心頭。獨自躺在床上，看著明月，數(shù)著星星發(fā)奇想：“我要能飛就好了?！比欢?，有的同學進工廠去了，有的同學參軍走了，有的同學上大學飛了，唯獨我“飛”不起來。難道我就是從電影鏡頭里走出來的瘸子？這輩子就像作家描述的那樣：顛簸流離，餐風飲露，熬姜呷醋，孑然一身。不，不，我絕不能向命運低頭，機會總是給有準備的人。

白天，拖著殘腿到生產(chǎn)隊下地勞作，晚上，沉浸在茫茫的書海之中。首先幫我樹立信心的是鋼鐵一樣堅強的作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基。接著，常勝軍師孫臏，數(shù)學大師華羅庚，自學成才的張海迪……一個個與命運抗爭的殘疾名人來到我身邊。我從他們身上看到了曙光，鼓起了勇氣，揚起了向不幸挑戰(zhàn)的風帆。

梅花香自苦寒來，1976年8月的一天，當我從大隊黨支部書記手中接過被錄用為民辦教師的通知時，兩行喜悅的淚水悄然落下。我至今沒有忘卻那是一個風淡云輕陽光暖暖的上午，精神抖擻地到鄉(xiāng)教辦室報到培訓，從此，走上了神圣的三尺講臺，開啟了為師的崇高職業(yè)生涯。

初為人師，心中的喜悅轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)的硬核，一定要在講臺上站穩(wěn)腳跟，做一個好老師，對得起黨組織的信任，對得起學生和家長，對得起自己的良心。

教給學生半桶水，先生得有一桶水。為了補知識短板，在兢兢業(yè)業(yè)工作的同時，我花兩年時間學完了中等師范的全部課程，獲得中師文憑，隨后我又報名參加南京師范大學中文專業(yè)函授學習，取得了大專文憑。

函授學習全憑自覺，刻苦和堅持不懈的毅力。每逢寒暑假，我更是如饑似渴，常常足不出戶，閉門讀書，在知識的海洋中貪婪地吮吸。農(nóng)村常常停電，我就買了一捆蠟燭，燭光引我走進了知識的殿堂，我也像燭光那樣點燃了知識的火花，照亮了學生前進的道路！

幾番努力，幾番奮斗，經(jīng)過組織的考驗，我在黨旗下莊嚴宣誓，光榮地加入中國共產(chǎn)黨，走上了學校領導崗位。至此，我的教育人生有了新視野、新格局、新情懷，惟有忠誠黨的教育事業(yè)，方能不辜負黨的培養(yǎng)。

心存黨恩報春暉，披肝瀝膽擔己任。這是我對入黨誓言的一種詮釋。教育猶如太陽的光輝，照耀著社會和時代的文明發(fā)展，照亮著民眾揚善向上的精神世界，沐浴著每個人有尊嚴地健康成長，惠澤著每個人的幸福人生。

四年少先隊總輔導員操練，滋潤了我奮發(fā)向上的品格；十年班主任訓練，培養(yǎng)了我爭先創(chuàng)優(yōu)的勇氣；十四年教導主任修煉，鍛造了我教學改革創(chuàng)新的意志；三年校長的磨煉，鑄就了學校快速發(fā)展的輝煌；十一年市教研室副主任歷練，開創(chuàng)了區(qū)域教科研工作的新局面。

飄揚的隊旗，引領少年兒童愛國愛黨愛家鄉(xiāng)，一項項競賽活動，增添了我對紅領巾事業(yè)的信心，使全鎮(zhèn)的星星火炬燃起了霞光一片。先后從全國奪得了“創(chuàng)造杯”、“勤巧小隊”和“紅讀”諸多獎項，金壇市“十佳新人”、常州市少兒先進工作者、江蘇省優(yōu)秀少先隊輔導員等榮譽紛至杳來，我還有幸出席了江蘇省第九次團代會。

從村小到中心小學，我做了十年班主任，學生來源于幾十個村莊。為了建設好崇善、友愛、樂學、陽光的班集體，我利用節(jié)假日和晚上，走遍了每個村莊，走訪了每個學生家庭，架起了家校溝通的心靈之橋，贏得了學生的喜愛和家長的尊重，被評為常州市優(yōu)秀班主任。

記得那是一個漆黑的夜晚，加上蒙蒙細雨，我打著手電筒去家訪。半路上不慎左腳踩空跌了一跤。是繼續(xù)朝前走，還是返回家？“今日事今日畢”不禁縈繞腦際，搓掉衣服上的污泥，仍舊按計劃走訪了三位學生家長。學生看我任勞任怨，家長見我風塵仆仆，都很受感動。一位姓莊的家長倒了一杯白開水遞給我說：“陳老師，我家那討債鬼不是念書的料，你就不要瞎子點燈白費蠟了?！?/p>

“不，”我打斷老農(nóng)的話，“只要有一線希望，我們就不能放棄。”就這樣，一個輟學的少年被請回了學校。

課堂教學，我倡導營造學生自主學習氛圍，讓學生成為課堂學習的主人，引導學生善于學習，做到“五會”：會聽、會想、會說、會問、會記。我認為，煥發(fā)課堂生命的活力，民主教學是基礎，伙伴教學是關鍵，合作教學是根本。

作文教學，我采用鼓勵競賽的靈活多樣的教學方法，解決學生作文“無米之炊”的困境。我先從內(nèi)容入手，帶著學生走出校門去聽去看去感受。有一次，我組織學生在秀麗的長蕩湖畔盡情地跳舞、唱歌、嬉水，還給他們攝影留念，講長蕩湖的傳說。回校后，出了命題作文——《春游長蕩湖》。這下學生們感到有話說了，有東西寫了。有個學生問我：“陳老師，你為什么不事先布置作文？”

“這樣做，你們腦子里上了弦，心中有負擔，就玩不好，也寫不好了！”

對此，《常州日報》在頭版頭條報道時的編者按中有這樣一段評價：“……陳文就是如此鍥而不舍、孜孜以求，在語文教學中走出了先‘生活后出題的路子。這路子也就成了一位語文老師熠熠生輝的特色……”

指導學生作文，我不僅講寫作要領和技巧，還勤于示范寫下水文，激發(fā)和調(diào)動了學生作文興趣。多年來正是因為我能以兒童的視角去研究兒童，服務兒童，我的習作教學成績斐然，先后有多家報刊介紹了我的創(chuàng)新式做法，出版了《童心雕文》《主題生態(tài)作文新視野》等教學專著，成為《小學作文創(chuàng)新教學》封面人物。

1991年10月29日，有幸參加了《江蘇教育》雜志社在宜興市實驗小學舉行的“教海探航”征文演講比賽。休會時，全國著名特級教師斯霞和我在一起留下一張珍貴的照片。1992年，我的“成長之路”征文榮獲江蘇省一等獎第1名，并被邀請到鹽城市第一實驗小學作報告。多年的探索實踐，逐漸形成了自己的教學風格：激情、激趣、激活，有力地推動了本地區(qū)的小學語文教學改革。先后被評為常州市教改積極分子、江蘇省小學語文特級教師。

1998年7月，我出任金壇市水北中心小學校長，開啟了新的征程。在廣泛征求意見的基礎上，提出了“求真存正”辦學理念，力圖讓校園更加美麗，讓家長更加放心，讓學生更加快樂。

我以為辦好一所學校，關鍵在于學生的成長與發(fā)展。兒童是天生的學習者。我一上任就成立了教科室，研究兒童的心理、興趣，解放學生的眼睛，解放學生的思想，解放學生的手和口，放飛心靈，滋潤童心，讓他們成為學習的主人。學校基于兒童的研究如火如荼，教科研成了學校一道亮麗的風景。

每天清晨，只要不外出，我總要早早來到學校，先在美麗的校園徜徉轉(zhuǎn)悠一圈，而后便站在校門口迎候陸續(xù)進校的教師和學生。為了創(chuàng)建江蘇省實驗小學，無論是學校硬件發(fā)展，還是軟件建設，都發(fā)生了翻天覆地的變化。2000年，學校以常州市最高分通過了江蘇省實驗小學評估，得到評估組專家一致好評：“理念新，思路清，措施實，效果好?！眱冬F(xiàn)了當校長時的承諾，我盡管沒有朱熹“命為志存”的遠大抱負，卻有共產(chǎn)黨人的信念，求實求真求創(chuàng)新，把一個嶄新的學校帶入新世紀。自己榮獲江蘇省“紅杉樹”金獎，被評為常州市優(yōu)秀教育工作者，被金壇市人民政府記三等功。

教育科研是教育的第一生產(chǎn)力。到教研室任職后，我不厭其煩地指導學校和教師選題，論證，撰寫研究方案，全市中小學課題研究覆蓋率達到100%。在我的呼吁下，2003年，教育局創(chuàng)辦了《金壇教育》報、《金壇教育研究》，本人擔任一報一刊主編，為學校、教師和學生發(fā)展提供了一個展示的平臺。

從骨干教師，到學科帶頭人，從特級教師后備人才，到特級教師的選拔推薦，我擔綱了常州市10多年的評審，奉獻的是公正、公平和智慧。

從教以來，應邀到市內(nèi)外作專題講學150余場，把自己對教育的理解與認識，對教育的理想與情懷，以及自己的研究成果與廣大教師分享，被評為江蘇省教科研先進工作者、金壇市人民政府“金沙英才獎”。

42年的風雨兼程，我走出了一條不幸——不屈——不凡的人生之路。名入《中國殘疾名人辭典》，先后出版了9本專著，發(fā)表了100多萬字的教育論文。我時常想：如果沒有黨組織的教育和培養(yǎng)，沒有領導的關懷和支持，沒有同志們的幫助和鼓勵，那路的坎坷，那路的曲折、那路的荊棘，我一個殘疾人要走過來是多么艱難呵！

我，還是我，一個小小的我。我干不了驚天動地的大事，也成不了名做不了家，只是想不枉來到這個世界，盡其微力在地球上劃一道淺淺的痕跡。我是滄海一粟，有生命的綠色，只有擁抱太陽才有春之歌！

——選自《洮湖》2020年第5期