高職院校思政教育實踐育人工作思路探究

沈雁君

摘 要 本文對新時期高職院校實踐育人的實際情況進行整理與分析，陳述了高職院校思想政治教育實踐育人的必要性，分析了當前高職院校實踐育人的現狀及存在的問題，進而提出高職院校思想政治教育實踐育人的幾條可行性路徑。

關鍵詞 思政政治教育 實踐育人 可行性路徑

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.041

Abstract This paper sorts out and analyzes the actual situation of practice education in higher vocational colleges in the new period， states the necessity of Ideological and political education practice education in higher vocational colleges， analyzes the current situation and existing problems of practical education in higher vocational colleges， and then puts forward several feasible paths of Ideological and political education practice education in higher vocational colleges.

Keywords Ideological and political education; practice education; feasible paths

1 高職院校思政教育實踐育人的必要性

1.1實踐育人是實現思想政治教育歷史目標的主要途徑

大學階段是一個人在接受教育和踏入社會之間的一個關鍵過渡期，大學不僅僅是對于中小學教育的檢驗，更是一個人樹立三觀的重要階段，自律或是散漫，獲得明確的人生目標或是處于盲目無所事事，任何小小的思想偏差都會造成未來社會生存的巨大差異。因此，高校對大學生的教育不光是進行專業化職業化的課程教授，更加重要的是進行完整、系統的思想政治教育，塑造學生的美好人格，糾正思想的偏差，引導學生全面的發展。新時期的高職院校思想政治教育工作正是要讓青年大學生通過教師的實踐育人傳授正向的思想政治教育的理念與思想，明確實現個人生存和發展的最基本的目標。

1.2實踐育人是各教育階段循序漸進的教育思維相結合的有效方式

思想政治教育工作尤其是針對高職院校大學生的行為養成和思想引領，要結合學生的日常生活和社會實踐，也要與學生過往的教育經歷相結合。學生在上大學之前，普遍都經歷了六年的高強度中學教育學習，學生在中學教育階段往往以大量刷題、頻繁考試、密集補課的形式開展學習，在精神上、思想上長期保持高度集中，所以高職院校的思想政治教育不能是簡單孤立的存在，而是必須在實踐育人的大方向下，結合學生受教育的思維慣性循序漸進地進行滲透式教育，逐漸將學生從填鴨式的書本教育過渡到與實踐相結合的教育。在大學期間，對青年學生的思政學習給予全局性的指導，促進學生在生活點滴中獲得思政學習的欲望。[1]實踐育人可以彌補傳統思政教育日常滲透上的不足，發揮主觀能動性，貼近學生學習生活日常，讓被教育者感受思政學習的樂趣，通過潛移默化的實踐育人行為來實現傳遞真實可感的思政內涵教育，達到樹立學生高尚品德的最終目的。

1.3實踐育人是思想政治教育融入社會發展的重要紐帶

長期以來，思想政治教育都是時代與個性的有機結合。環境與時代的不同會孕育出不同的思想政治教育理念，高職院校思想政治教育需要與社會的發展相結合，與當前時代相結合的思想政治教育才是能夠保持新鮮度和有效度的教育。通過實踐育人，可以賦予思想政治教育更多的時代特征，在不同的環境下，結合實際，讓學生們去了解和理解，從而不斷努力探索，感同身受的實踐教育才能夠實現思想政治教育與社會發展保持最大限度的統一。新時期的實踐教育是我們思想政治教育過程中的重中之重，通過實踐教育這樣一個能讓教育可持續發展的思想紐帶，讓學生在實踐的過程中去感受思想的飛躍，讓他們參與整個社會環境的大發展，確保大學生在個性發展的同時緊密地跟上時代步伐，加強社會實踐能力，能在祖國需要的時候擔負起肩上的責任和使命。

2 高職院校思想政治教育實踐育人發展現狀及問題

2.1高職院校實踐育人缺乏有力的宣傳

思想政治教育中對實踐育人的宣傳應當是整體思想政治教育工作中必不可少的一環。但是在高職院校，針對實踐育人的宣傳僅僅停留在一般性的推廣，宣傳方式不夠豐富，實際效果十分有限，導致大量的高職學生無法在有效時間內獲取真實確切的實踐教育訊息。例如，在實際宣傳過程中僅僅依賴輔導員和班主任在班會上的簡單講授，沒有采取更加吸引學生的宣傳方式，會使得學生對其教育內涵并不能完全把握，在深度和廣度上更是缺乏理解。目前高職院校思想政治教育實踐育人的宣傳處于相對落后的狀態，要將實踐育人從書本上走出來，從教條中走出來，走到學生的日常生活中，讓學生從育人者的言傳身教當中去體現、去感受。每一位育人者不僅是思想政治教育的引路人，也是實踐育人的傳遞者，再結合思政課程里的理論教育有效實現廣泛宣傳，讓學生們每時每刻都能夠得到實踐育人最全最廣最深的訊息，從而獲得思想政治教育帶來的收益。

2.2高職院校理論教育與實踐教育之間缺乏有效的轉化

思想政治教育的理論和實踐如何相輔相成的問題長期存在于高職院校中。思想政治教育理論的實踐轉化缺乏與時俱進的狀態與能力，部分思政教育難以跟上紛繁復雜的“互聯網+”時代。時代在飛速進步，而理論相對來說較為守舊，因此對學生現實需求的實際了解與反饋如果沒有及時得到理論上的支持，就無法在短時間內找到適合高職學生的實踐教育方式與方法，進而會導致學生缺乏學習時政理論的動力、信心與興趣。長此以往，思想政治教育的最終目標無法達到預期，也會嚴重影響學生的理論學習根基。

2.3高職院校思想政治教育的模式缺乏制度創新

目前高職院校對于思政教育的方式方法缺乏有效的制度創新，尤其是相對于多樣化的專業課程的教育模式，傳統的思政教育明顯手段過于單一化，在思政教育的知識獲取方式及靈活性方面較為薄弱，在很大程度上制約了思政教育的發展，如果能在思政教育實踐育人方面進行方式方法的創新，思政整體教育則亟待有所突破。

3 高職院校思想政治教育實踐育人的可行性路徑探尋

3.1增強學生接受思政教育的源動力

作為我國高等職業教育中一項基本教學內容，思想政治教育與其他專業課程教育一樣都需要學生的積極投入，簡單填鴨式的直敘法教育模式難以保證教育質量。在一定程度上思政教育的內容理論化的部分較多，容易出現乏味單一的情況，會導致學生在受教育過程中難以呈現出較高的學習積極性。要改善這一狀況，一方面需要思政教育工作者創新教育教學方式，注重吸引學生的關注力，與此同時需要在實踐教育中下功夫，將思政理論與現實生活進行有機結合，通過學生喜聞樂見的實踐育人方法呈現更多的思想政治教育方式，并從中挖掘更多與大學生生活更加緊密的思想內容，產生共鳴從而提升學生在接受思想政治教育過程中的內在參與度，激發學生的源動力，實現提升思政教育質量的目標。

3.2創新實踐育人的教育模式

思想政治教育直接關系到高職院校學生大學三年的綜合素質的發展，學生的整體思想政治素質的穩步提升一直以來都是各大高職院校持續思考的問題。因為傳統思想政治教育方式下培養的高職學生無法切實消化實踐教育中的思政理念，因此，要想穩步有效的推進和提高實踐育人的教育質量，則需要對實踐育人的理念進行革新，帶著創新的思維不斷完善教育模式，通過更加貼近時代特征、更真實的實踐結合理論，轉變傳統教育模式。在轉變過程中，高職院校需要通過將未來實際技能需求與思政政治素養相結合，針對思政教育模式進行更新和再創造，通過變革教育構架實現實踐育人的再創新，積極引入新興的信息化教育模式，穿插學生喜聞樂見的信息熱點對教育內容的進行創新性再解讀，去除既有的固定思想和傳統做法，將學生實際需求放在實踐育人的首要位置，結合學生實際要求進行有效的調整，在加強學生的思想政治教育的同時要注意對個體的獨立性與獨特性的保護，形成一套行之有效的實踐育人理念，從而培養高職學生正確的三觀，為未來培養積極向上的大學生。

3.3提高學生在實踐育人中的參與度

有效的實踐育人，不僅是育人者的全心投入，更重要的是學生的全情參與，這也是思想政治教育工作的出發點和落腳點。引入參與式的教育模式，與學生進行有效的互動溝通教育，提高學生參與其中的價值感和歸屬感，可以更好地激發學生在實踐教育中的熱情。例如，可以充分利用所在地區紅色教育基地，組織學生從理論中走出來，走入身臨其境的實踐環境中去，通過參觀學習紅色教育基地，在活動中獲得更多的實踐育人的正向教育，為學生提供更多的自主教育空間，給學生帶來更多先進的、積極的、正能量的思想理念，將實踐育人貫穿到思想政治教育的全過程。[2]

3.4通過主題班會形式強化育人效果

對于在校生而言，形式豐富內涵深刻的主題班會是最直接的思政教育手段，筆者曾針對自己所帶專業（下轉第116頁）（上接第90頁）學生開展名為“不快馬加鞭，如何追趕夢想飛逝的腳步”的主題班會，通過精心的策劃，讓班會實現實踐育人的目的，強化育人效果。

下面以本次主題班會為案例，具體分析主題班會的實踐育人的過程和效果。本次班會題為“不快馬加鞭，如何追趕夢想飛逝的腳步”，屬于以塑造引導正確的人生觀、價值觀為主要落腳點的班會類型。班會面對的對象是剛入校三個多月的大一新生，共計71名學生。根據班會前與學生的談心談話了解到，大部分學生表示，進入到入學適應的迷茫期，在這段時間學生自我認知模糊，對自己的時間幾乎沒有明確的安排，學習目標不明確，生活學習隨波逐流，慢慢出現自我心理矛盾。因此，此次班會以追尋夢想為切入點針對大學生學習動機不明確，大學具體規劃缺失等現象來展開。本次主題班會的目的和意義在于引導學生明確自我的大學追求與堅守，幫助學生重拾夢想，提升學生班級凝聚力，幫助學生感受時間的重要性，引領學生腳踏實地、勇于拼搏，促使學生完成充實而有意義的大學生活。面對個性鮮明的“千禧寶寶”，單純的說教很難取得預期的效果，開展內涵豐富、形式多樣的班會顯得尤為重要。本次班會分為戶外和室內分別進行兩個部分內容，戶外開展團隊建設及小游戲環節調動學生興奮性，而室內U型的座位設置加上講臺的取消拉近了教師與同學及同學們相互之間的距離，通過游戲環節的引入，讓同學們快速適應這種與教師零距離、可暢所欲言的主題班會形式。

通過主題班會，學生反饋受益良多，首先，通過游戲讓學生在興奮愉悅的狀態下感受到事情的難度不是看到的，而是在做的過程中逐一面對的，只有真正的動手去實施才會知道問題所在，該如何解決。同時也讓學生感受到集體的力量是強大的，集體的成敗需要每一個成員的努力。其次，引導學生將入校時的三年規劃與現在對比，重拾夢想，幫助學生找到分析夢想的方法，要求學生制定具體的每日計劃，同學之間相互幫助并督促，腳踏實地走上圓夢之旅。最后，指出學生當前學習生活所存在的不足，教育同學們引以為戒，切勿荒廢時光;以夢想為靶點，將目標階段化，明確學習目標，端正學習動機，引導大學生做出當代大學生的風范，規范日常行為，為理想自主學習，做優秀時代新人。

參考文獻

[1] 周文軍，張鑫.高校思想政治教育實踐育人創新研究[J].戲劇之家，2020（16）：166.

[2] 劉教民.深化高校實踐育人——構建高校社會實踐育人新模式的實踐與思考[J].中國高等教育，2014（19）：17-20.