核心素養背景下高中化學教學的有效途徑分析

劉志龍

摘 要：隨著新課改的實施與發展，對于學生核心素養的培養也提出了新的要求。而對于高中化學教師來說，也要在核心素養背景下，對化學課堂教學的有效途徑進行分析與探究，以提高學生的化學核心素養，實現新課改的課堂教學要求，為學生未來發展奠定更加堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養;高中化學;有效途徑

一、 高中化學核心素養的基本內涵

（一）對發展學生核心素養的認知

當下，核心素養的教育目標成了教學的重點。教師也要提高對核心素養的認知。為了讓學生能夠適應社會的發展，符合社會所提出的基本要求，形成符合現代發展觀的自主學習意識和良好的學習習慣，需要對課堂教學進行創新，明確核心素養背景下的課堂教學目標，提高化學課堂的深入性和實踐性。因此，高中化學教師要結合化學教學中出現的問題，對培養高中生核心素養的有效途徑進行分析與探究。

（二）高中化學核心素養的理解

高中化學核心素養是為了促進學生化學知識水平以及化學學習能力不斷提升的重要素質。并且，培養學生的化學核心素養，也更加符合核心素養背景下學生的學習規律和學習特點。讓每位學生都能掌握大量的化學知識，并深刻體會到化學對于生產、生活等社會活動的重要意義以及在生活中的實際應用，不斷提高學生的化學學習意識，對學生的人生價值觀念的構建能夠有良好的幫助。

二、 核心素養背景下高中化學教學的有效途徑

（一）開展更加高效的學科實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，開展更高效的化學實踐教學，有利于學生更深入、更全面地了解化學理論知識，并明顯提高了化學課堂的教學質量，是培養學生化學核心素養的基本教學形式之一，也是鍛煉學生實踐能力的重要途徑之一。所以，老師在進行課堂教學設計時，要注重對學科活動的設計與開展。并結合高中化學課程教學標準對活動內容進行創新和完善，并使用多種符合學生發展特點的教學方式，激發學生主動參與化學實驗、化學實踐的積極性，充分調動學生參與活動的積極性和自主性。并在活動教學過程中落實核心素養的教育理念，創新活動教學形式，讓學科活動的開展更加高效。此外，也可以通過競賽活動，激發學生的競賽意識，讓學生能夠在活動中付出更多的努力進行探究性學習。而在實踐活動中，學生不僅能夠了解化學知識的應用，還能夠復習課堂上所學的重難點知識，促使學生盡快對其進行消化和吸收，使學生的化學水平能夠不斷提升，讓學生對化學學習的興趣越來越濃，最終幫助學生建立良好的學習習慣，促進學生化學核心素養的形成。因此，高中化學教師要積極開展化學學科相關活動，實現核心素養背景下的化學課堂教學目標。

例如：在進行人教版高一必修一《鈉及其化合物》課堂教學過程中，化學教師便可以開展化學學科實踐教學活動，引導學生對化學知識內容進行學習與理解。首先，要對活動形式進行設計，化學教師可以結合新課程教學標準與教材中的知識內容，設計趣味性、實用性、豐富性較強的化學實踐活動。同時，基于學生的學習興趣，調動學生的參與活動的積極性。讓學生在教學活動中，對鈉及其化合物的物理性質、化學性質進行探究，思考鈉與不同物質反應所產生的結果與現象。并對金屬鈉及其化合物之間的轉化關系進行分析與比較。而在活動進行時，化學教師要讓學生運用正確的學習方式進行活動自主性探究學習，引導學生的探究思路，提高活動教學效率，讓學生能夠自主完成對知識的探究過程，強化學生的化學實驗能力，提高學生的化學實踐認知，從而有效促進學生化學核心素養的形成，讓化學課堂教學更加高效。

（二）創設課堂教學情境，激發學生學習興趣

在進行化學課堂教學過程中，化學教師也要合理運用情境教學理念，以化學基本教學內容為基礎，創設相關的教學情境，激發學生化學探究的積極性，激發學生學習化學知識的積極性，從而激發學生的探究愿望。而在進行情境創設時，化學教師也要結合學生的學習興趣和學習特點，并對教學內容進行分析，讓課堂教學情境不僅能夠符合學生的學習規律，還能夠貼近課堂教學內容。這樣，學生在進行情境探究時，便能對化學知識內容有一個深刻的了解。而對于情境創設的形式也非常豐富，化學教師可以選擇創設生活化情境、游戲化情境、問題式情境等。以問題情境創設為例，通過提出趣味性的問題，引導學生進行認真的思考和討論，提高學生的思維能力和化學想象能力。同時，通過不同的問題，也可以讓學生進行針對性的學習和實驗，讓學生從實踐探究中獲取豐富的化學知識，激發學生深入學習化學知識內容的意識，提高學生的化學學習綜合能力，逐漸培養學生的化學核心素養，這對于學生的綜合發展而言，有著極為重要的促進意義。

比如：在教學《鐵及其化合物》的相關內容時，化學教師便可以運用情境教學法，引導學生對化學知識內容進行探究性學習，讓學生能夠了解鐵及其化合物相互轉換的規律，并引導學生學習元素化合法的方法與技巧，提高學生的探究性學習效率，養成學生良好的學習習慣。而在對情境進行創設時，化學教師既可以讓情境貼近生活，也可以結合教學內容對問題情境進行創設。比如：人們生活中經常會看到鐵釘生銹，只是因為鐵釘的氧化反應，那么鐵經過氧化會生成哪些物質，并在這一過程中鐵的化學性質發生了哪些變化，其中蘊含著哪種規律。這樣在問題教學情境的引導下，學生便可以結合生活中鐵的氧化反應，對課堂教學知識內容進行探究，調動了學生的學習積極性和自主性。而在學生進行探究過程中，化學教師也要積極參與，并引導學生學習思路，讓學生在進行問題思考時，活躍學生的化學思維，培養學生的化學思維意識，讓學生能夠熟練運用化學思維對化學問題進行分析，有效培養學生的思維能力。

（三）對傳統的教學觀念進行轉變，培養學生創新意識

在核心素養背景下，陳舊的教學手段和傳統的教育模式，很難再滿足現代高中生對于化學知識的學習要求，更難以培養學生的化學核心素養和化學學習能力。因此，作為高中的化學老師，要貫徹落實核心素養的教育理念，對課堂教學方式進行創新與改革。注重對學生創新意識和創新思維進行培養，以促進學生化學核心素養不斷提升。所以，化學教師在進行課堂教學創新時也要運用更加先進的教學方式對課堂教學進行優化，以全新的現代化教育理念，促使學生養成積極探究、認真實踐的良好學習習慣，促使學生進行創新性學習，感受化學學習的樂趣以及化學學科的魅力，促進學生化學學習興趣不斷提升，讓學生更愿意參與到化學學習過程中。