農村高中地理學困生學習動機激發案例分析

韋宏軍

摘 要：在社會上，重理輕文的現象依然十分常見，文科的地位被輕視。在農村高中，地理學科的學困生數量龐大，要想學生對地理這門學科產生濃厚的興趣，自主學習地理知識，提高地理學科成績，農村高中地理教師應該重點激發學困生的學習動機。文章主要分析學困生的特點，學習動機的理論，最后描述如何激發學生的學習動機。

關鍵詞：農村高中;地理學困生;激發學習動機

中國是個人口大國，農村人口占比最多，農村教育規模巨大，對教育的需求也非常大，但是由于農村經濟的落后以及教育資源的匱乏，使得農村教育相對城市教育來說長期處于劣勢地位，農村高中學生在地理學科中的學困生非常多，農村地理學困生對于地理學科不夠重視，探索興趣不高和沒有足夠的學習動機，導致農村學困生數量龐大。如何提高學生的成績是世界上所有教師的挑戰。作為新時代的農村教師，應該懂得使用因材施教，科學有效的方法來激發學困生的學習動機。

一、 學習動機理論

（一）學習動機強化說

美國心理學家斯金納認為當人類有了堅定的目標，為了達到這個目標，會做出相應的行為，當這種行為可以為他帶來好處時，這種行為會在未來反復出現;但是一旦這個行為帶來不利時，這種行為就會馬上被判出局。斯金納通過實驗得知，在人類做出這種行為之后，給予這種行為正強化，可以對以后的行為有增強作用，也就是說，強化是形成鞏固學習的關鍵條件。

對于學生的學習動機來說，通俗的理解就是，學生的學習動機主要是受外界因素影響產生的。當一個學生做了一種行為，想達到某個目的，如果達到了這個目的，就會給自己帶來好處，以后會再接再厲;如果沒有達到自己的目的，可能會給自己帶來壞處，學生可能會變得萎靡不振。達到目的跟不達到目的會對學生造成不一樣的影響，達到目標會激勵學生自信心，不斷重復這種行為;沒有達到目標會降低學生的自信心，抑制學生重復這種行為。通過這種理論，我們可以得知，高中學生的學習動機是來自學生以前和現在經歷過的強化體驗。

（二）歸因理論

歸因，顧名思義就是人將自己過去的行為結果進行自我分析，推論導致這個結果的原因。人對過去行為結果的歸因會直接影響到對未來行為的期望，感知和勤奮程度，影響是巨大的。

對于高中生來說，如果高中生對于自己的某次成績的成敗歸因是不積極的，那么極大可能會影響他以后的發揮，也可以理解為高中生對學習的歸因直接影響了學生的學習動機產品，教師應該盡最大可能消除這種影響，為了消除這種影響，教師應該通過給學生做一些訓練，讓學生產生積極的歸因行為，保持長期正確的學習動機。讓學生意識到，學習的失敗并不是只有自身智力能力有問題，而是自己不夠努力，學習方法有誤。

二、 學困生的特點

學困生不是天生的，是由多種內在和外在因素共同影響導致的。

（一）教育資源輸在起跑線上

中國貧富差距非常大，農村的教育資源長期落后，特別是一些中部西部的山區農村，師資水平有待提高，對比城市高中生來說，農村高中生相當于輸在了起跑線上。農村高中生的父母大多是沒有接受過教育的農民，自身沒有較高的文化，只有一些務農打工的經驗，因為家長沒有經歷過系統的學習，在教育引導孩子學習方面不能進行好的指引，在學業上不能給孩子提供一些客觀有用的建議。如果家長可以針對孩子的學習，提供一些有用的信息，比如地理學習的重要性，地理的有趣之處和地理專業以后從事的職業方向，農村高中地理學困生的數量將會大大減少。

相對于農村高中生的家庭情況，大多數城市學生的家庭條件都能達到小康，大部分家長都接受過高等教育，有一定的文化跟社會閱歷，在孩子的教育方面，舍得投入大量的時間跟金錢，懂得發掘孩子的學習興趣，可以在孩子的成長道理上給予正確的引導。城市家長跟學生的眼界更為寬廣，信息來源有很多途徑，知道得越多也就意味著自己的目標更明確。城市學校的教師都是國內教學水平頂尖的教師，優秀的教師加上家長的正確引導和信息渠道的多樣性，使得城市高中生在教育資源方面將農村高中生贏在了起跑線上。

（二）缺乏學習興趣

農村高中生缺少地理學習興趣是造成地理學困生的主要因素。教師經常會在課堂上講一句話“興趣就是最好的教師”。當一個學生對地理知識不感興趣時，學習地理知識變成了他可有可無的事情，沒有自主能動性，甚至會有抵觸心理，就像是學校跟教師逼迫他學習，是“教師要我學”，在這樣的心理下，學生的學習效果可想而知，民間有句俗語：強扭的瓜不甜，也可以用在這種情況下;當一個學生對地理學科產生了濃厚的興趣，就會自己主動的探索研究地理知識，不僅會自覺學習地理書本上的知識，也會想方設法學習課堂外的地理知識，由“別人要我學”變成“我要主動學習”。

（三）學習意志薄弱

學習意志薄弱也是造成地理學困生的重要因素之一。學習意志就是為了達到學習目標而克服困難，杜絕誘惑的一種心理活動。根據調查發現，農村高中學生中，學習意志不強的學生地理成績較差，學習意志不堅定的學生在農村高中地理學困生中占比很大。任何一項技能，一門學問，一個科目知識的掌握都不是一朝一夕就能完成的，不僅需要學生花費大量的時間，持之以恒的學習，還需要有堅定的學習意志，不斷克服學習上遇到的困難，最終達到自己理想的學習目標。在這個形成學習意志的過程中，學生不僅一次次克服了學習上遇到的困難，加強了自己的學習意志力，也能對未來生活中遇到的種種困難誘惑游刃有余，在以后的人生道路中行走得更加從容。

（四）學困生心理需要疏導

學困生的心理狀況比人們想象中的要復雜，帶來的影響也十分嚴重。

消極心理——由于學習基礎薄弱，成績不好，沒有及時得到教師家長的關注和幫助，對自己的學習感到失望，或者因為考出了好成績，沒有得到外界的表揚，產生了消極心理。

叛逆心理——由于教育方法不當，或者教師家長過于嚴厲，高中生正處于青春期叛逆階段，容易跟家長教師唱反調，學生會產生叛逆心理，教師家長越讓他們好好學習，他們越不好好學習，這個階段的學生容易崇拜社會上的一些不良風氣，如果此時不好好引導，可能會跟一些社會上的不良人員接觸，染上一些不良的社會風氣，輕則抽煙喝酒燙頭發，重則打架斗毆進監獄。