信息技術背景下創新小學作文教學的方法探究

張玲玉

摘 要：將信息技術應用于教學，是素質教育理念下的一次重要的教學改革創新。教師可以利用信息技術創新小學作文教學方法，將信息技術成果運用于課程的各個階段，在教學環節可以將音頻、影像與教學導入環節相結合，發掘興趣為作文課“開好頭”;可以利用趣味動態圖片、交互平臺，讓教學“活起來”，讓知識學習更生動;可以利用思維導圖、電子圖表系統教學，讓作文框架更立體、清晰。在寫作環節學生可以利用大數據技術收集、儲存信息，建立寫作素材庫。在教師評改環節可以借助多媒體進行直觀批改，增強學生參與感，豐富評改途徑，提高評改效率;并利用線上資源整合平臺進行作文匯總，便于教師掌握學情，便于學生互相對比借鑒。

關鍵詞：信息技術;創新;小學作文;指導

將信息技術應用于教學，是素質教育理念下的一次重要的教學創新，也是新課改對教育信息化的具體要求。信息技術對創新小學作文教學也有著重要影響，將信息技術應用于寫作教學過程可以激發學生學習興趣、強化教學目標，幫助學生建立清晰的邏輯框架，采集、分析、轉化寫作材料，輸出文章有效信息。同時，交互技術、大數據技術的結合，也為優化課堂效果，收集學生學情，建立學生個人寫作檔案庫、素材庫提供了技術支持和有效參考，希望能夠通過文章簡單的分析，可以為后研究者提供適當的借鑒參考意義，為教學工作提供一定的貢獻。

一、 將音頻、影像與教學導入環節相結合，發掘興趣為作文課“開好頭”

小學生有注意力不集中、思維延遲的學習特征。課程剛開始大多數學生的注意力還沒有轉移到課堂中，有的還沉浸在上堂課的學習中，有的則還沉浸于課間休息，在這種情況下，將學生引入課堂是首要任務。而利用多媒體影像、音頻的手段導入課程，可以有效地吸引學生的注意力，引導學生投入課程學習中，進行沉浸式學習、為正式授課做準備。

例如，三年級習作《我來編童話》一課，正式講課之前，可以先播放童話音頻，如《小鱷魚GUJIGUJI》，引起學生的興趣，激發學生對童話題材的好奇，引出童話的概念與擬人、夸張等特點，借勢讓學生談一談以往看過哪些童話故事，由此引出今天的課題——《我來編童話故事》。

這種趣味導入環節區別于以往照本宣科式的傳統教學模式，可以很好地激發學生的興趣，集中注意力，引出課題。但是，在導入環節也需要注意，設置導入環節不是課程目標，而是輔助課程目標更好進行的一種手段，需要教師把握導入環節和課程的聯系，篇幅不宜過長。

二、 利用趣味動態圖片、交互平臺，讓教學“活起來”

通過導入環節，學生已經對課題產生興趣，激發了寫作愿望，緊接著教師需要進一步維持學生興趣、放大寫作愿望，與此同時，將寫作方法完整傳授給學生。信息技術背景下，教師可以利用趣味動態圖片、交互平臺等互動性較強的方式，帶動學生參與課堂、參與學習，可以防止學生注意力分散，營造有利于思維發散、學習創造的氛圍，保持學生的學習興趣，解決學生“不敢寫”的問題。

例如，五年級習作《中國的世界文化遺產》一課，在講解如何抓文化遺產特點的時候，可以通過交互平臺在線旅游技術，讓學生在教室里通過AI設備清晰感知中國文化遺產的3D景象。以故宮為例，打開故宮全景三維虛擬地圖，學生可以根據自己的喜好，按一定的順序線上游覽故宮，可以按照由遠及近的順序，也可以先感受故宮全景再游覽某個具體宮殿，逐一感知文化遺產——故宮的不同魅力。

這樣的方式可以提高課堂參與感，營造輕松愉快、趣味性強的課堂氛圍，寓教于樂，在體驗中，引導學生掌握正確的寫景、寫建筑的寫作順序，為接下來系統地梳理寫作知識點做準備。但是，此環節在實際教學過程中也需要注意把握“教”和“樂”的度，把握課程的重難點，讓“樂”為教育教學服務，避免脫離課題天馬行空。

三、 利用思維導圖、電子圖表系統教學，讓作文框架更立體、清晰

信息技術的一大特點是結構緊密、系統直觀。小學階段，學生尚未具備邏輯分析、梳理總結能力，需要教師在教學過程中主動將知識點串聯起來。對于小學作文教學而言，寫作框架是學生在學習寫作過程中的一大重難點，更是教學的難點，相對于寫作方法的教學，寫作框架的教學更抽象，也更難被學生識記，而運用多媒體的思維導圖、電子圖表則讓作文框架更立體、清晰，從而幫助學生建立邏輯思維，消除抽象障礙，降低寫作難度，簡化語言理解表達任務，為有效作文教學打下理論基礎，徹底解決學生“寫不出”的問題。

但是，在實際運用中，需要注意信息技術支持下的思維導圖、電子圖表，不等同于純粹的列表、集合，而是需要結合具體課題，對思維導圖、電子圖表進行精加工和重點復述。將不同部分用不同顏色或者動畫效果加以區分。利用顏色、動態、視聽激發學生感官，建立知識聯系，并不斷復述，加深印象。

例如，六年級習作《家鄉的風俗》一課，在寫文章框架之前，首先需要明確文章需要哪幾個板塊，其次是確定這幾個板塊間主次如何安排。以下是習作《家鄉的風俗》框架梳理中，需要引導學生思考的問題：

a. 文章要介紹的風俗是什么？

b. 它的主要特點是什么？計劃從哪幾個方面進行介紹。

c. 計劃將哪一部分將作為文章重點進行詳細介紹？

只有明確了以上三個問題，《家鄉的風俗》的寫作才能有一個大致的方向。針對這一部分做思維導圖時，也需要注意，要將簡略介紹的部分和詳細講述的部分區分開來，可以從板塊所占色塊大小或者對詳細敘述部分加以強調進行區分，幫助學生理清主次，更系統、更直觀地展示文章邏輯框架。

四、 利用大數據技術收集、儲存信息，建立寫作素材庫

前面通過信息技術與小學作文教學各環節的結合，已解決了學生寫作時“不敢寫”“寫不出”的難題，現在還剩下一個難題就是“寫不好”。“寫不好”歸根結底是因為學生的直接經驗較少，寫作素材、語言積累較少，導致在搭建好作文框架后不知道該填充什么樣的內容。“巧婦難為無米之炊”其實寫作素材問題不光需要學生的自主積累，也需要教師的普及以及積累方法的傳授。