應用型高校中云教材的實踐應用研究

黃 坤

（吉林建筑科技學院 吉林 長春 130111）

應用型高校培養學生掌握理論知識的同時，還要求其具備一定的創新能力和實踐能力，從而解決我國應用型人才匱乏的問題，培養出高素質應用型人才。這要求應用型高校在教學教法上有所改變和創新。云教材的數字信息化，大大促進了高等院校教育教學改革，真正意義上實現了以學生為主體、教師為主導的改革趨勢。

一、應用型高校特點

1.以實踐育人為宗旨

實踐教學是學校根據人才培養總目標來確定的，根據各個專業的培養方案和畢業就業要求，全面提升學生專業能力、創新能力、社會實踐能力。實踐教學將實踐育人貫穿于各個教學環節中，最終能為用人單位提供高質量“對接”人才。

2.以能力培養為導向

具有科技創新能力、專業技術能力是人才標準的基本要求。創新能力培養包括創新意識、創新思維、創新能力；專業技術能力主要是指運用掌握的知識和經驗，解決遇到的問題，是解決方法的運用和熟練程度的體現。

3.以產教融合、協同育人為平臺

國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》明確指出，人才培養改革主線就是推動產教融合發展。產教結合的原則為：統籌協調，共同推進；服務需求，優化結構；校企協同，合作育人。應用型本科高等院校注重培養學生能力，理論與實踐并重，學校與企業合作，把教學、生產、科研、應用有機結合，真正實現產教融合、校企合作，協同創新人才培養模式，促進教學改革，培養出高質量應用型人才。

二、云教材特征分析

1.云教材概念

云教材是一種移動交互式的數字教材，它有別于紙質教材和普通電子教材。云教材集成了移動學習、富媒體數字出版和云服務三大領域的前沿技術，可依據學習者不同的學習需求，對傳統紙質教材重新進行富媒體編排設計和交互設計，為學生提供豐富、可交互式的、可擴展的、可移動的全新教材學習體驗。

2.傳統教材與云教材對比分析

雖然傳統紙質教材有著悠久的歷史，但隨著時代的進步與科學技術的發展，傳統紙質教材也暴露出一些缺點。首先，傳統紙質教材需要消耗大量樹木等資源，有可能對環境造成破壞，不利于環境保護；其次，傳統紙質教材由于成本及工藝等要求，因此價格較高，內容更新周期相對較長，不能滿足社會需求；最后，傳統紙質教材占有空間較大，不方便攜帶、查閱及收藏，閱讀不是很直觀。

云教材與傳統紙質教材或普通電子教材相比，版面更加精美，會給人以視覺的沖擊，帶來美的享受；在教學素材上，擁有大量的高清圖片、講解音頻、演示動畫等，使學習內容形象生動，從而激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性；在自主學習上，云教材提供交互式學習等服務，通過圖片、動畫等清晰明了地指出教學重點、難點，也可以連接網絡學習資源，課后的配套練習題可以檢驗學習效果，為學生提供了一系列完整的學習系統。

3.云教材在教學改革中的手段

傳統教學模式為“廣播式”的教學。教師充當的是“廣播員”的角色，每天按時來到教室，單方面把知識灌輸給學生。學生無論有沒有學習興趣，只能是接收教師發來的“信號”，每天坐在班級里，記錄接收到的零散的知識點，當能用上其中某一個知識點時，便快速地查找筆記。

交互式教學模式具有更大的優勢。從傳播學角度看，交互是傳播者和接受者雙方的信息交流，本質上看是教、學雙向流動，能夠滿足多種類、個性化要求。教師和學生交互，學生在教師的幫助下，不斷與教師形成交流互動，匯報學習成果，提出難點、疑難問題。教師在授課的同時，收集學生的反饋信息，做出調整計劃，更好地與學生交流互動。交互式的教學模式大大提高了學生的學習效率，提升了教學效果。

云班課、云教材作為交互式學習工具，具有獨特的優勢，云教材中的大數據，能實時監測學生的學習狀態，學院也可以利用此平臺開展課堂教學線上檢測與評價。通過線上檢測與評價，向教學主管部門和各任課教師提供多維度信息。作為高校中的一種新型的學習資源，數字化、移動化等手段的使用，提升了教學質量，大大促進了教學教法的改革與發展。

三、云教材在工程制圖課程教學中的改革

工程制圖課程作為公共基礎課，貫穿大學一年級的整個學年，包括三大部分內容：畫法幾何、工程制圖與識圖、計算機繪圖實訓。工程制圖課程有助于學生順利完成課程設計及畢業設計。因此，工程制圖課程的重要性顯而易見，它的地位和作用在應用型高校中尤為突出。

1.工程制圖課程教學模式現狀

從課程教學的模式上看，各高校的課程設置大體相同，大一上學期的課程為畫法幾何，大一下學期的課程為工程制圖與識圖、計算機繪圖實訓（CAD軟件的應用），大一整個學年將這三門課程串聯在一起。雖然知識的含量符合教學大綱要求，但是教學模式老套，在數字信息化飛速發展的今天，這種按部就班的教學模式沒有特色、沒有創新，導致教學效果并不理想。

2.工程制圖課程教學內容改革

應用型高校對教學內容的要求是實時更新，課程內容要與市場需要、今后專業發展方向、未來工作方向息息相關。這就要求授課教師在教學內容方面刪除那些陳舊技術、與實際脫軌的技術，同時也要刪除太過復雜、困難的、工作之后幾乎用不上的內容。應做到以實用為主、夠用為度，省去繁文縟節，重點突出，提倡以專業需求為導向，幫助學生快速進入到專業知識的學習當中。

注重補充與課程相關的科學前沿技術。以土木建筑方向為例，現今較為流行的、前沿的技術——建筑信息模型技術（BIM），既包括建筑全生命周期的信息模型，又包括后期的管理與維護，從項目設計、建造、運營、管理、維護等各個階段進行全方位的監控管理。因此，土木建筑制圖的教學內容應適當引入BIM技術介紹，這樣能更好地激發學生學習興趣，培養學生創新思維能力，最終達到培養符合社會需求的專業型人才的目標。

3.工程制圖課程教學方法改革

云教材的應用打破了傳統的、陳舊的灌輸式教學方法，善于利用啟發式、演示式等教學方法。課堂教學不是單純地講授，而是要以學生為中心，教師與學生形成更好的互動，鼓勵學生多和教師同學交流，調動學生學習的積極性。云教材中每章節后的知識點總結與習題和交互式的習題講解，能鍛煉學生的創造力。對于一些較難理解的概念與題目而言，演示法是最好的解題方法，云教材中的一些動畫演示，既能做到理論聯系實際，又能將抽象問題具體化、形象化，有利于學生對這部分內容的理解與掌握，從而提高其學習效率。

4.工程制圖課程考核方式改革

制圖課程的考核方式不再局限于“平時成績+期末試卷成績”一種方式，而是可以利用云教材中交互式的考核方式，考查學生對知識點的掌握情況，將其作為期末成績的一部分。多元化的考核方式既能促進學生對重視平時學習，又增加學生的學習興趣和學習積極性。

四、云教材應用效果

1.構建開放式教學模式

開放式教學的主要特點是讓學生變成主體、教師為指導者，真正意義上實現“學生主體、教師主導”的開放式教學模式。云教材為開放式教學模式提供了平臺和保障。

2.創新課堂教學內容，便于檢驗學習成果

《工程制圖》云教材每個章節的教學設計都是按照一定邏輯制訂的（以軸測投影圖章節為例）：學習目標、課程導入、理論知識、例題、工程應用、總結、交互式練習。大量的高清圖片、動畫講解、交互式測試題及自助評判、氣泡注解、百度百科鏈接、高亮筆記和擴展到互聯網學習等功能，能夠使學生明白本章節重點、難點的知識點，引起學生學習興趣，并熟知專業中應用實例。

通過對試點班級（80人）云教材的應用，總結期末成績分析可以看出，應用云教材上課的班級學生的自主學習能力有所提高，對空間形體的想象力有所增加。學生在做組合體習題時，能較準確地繪制出三面投影圖，特別是在相對困難的形體繪制上，準確率均達到90%以上，并且學生期末總成績有明顯提升，期末不及格的學生幾乎沒有了。由此證明，采用云教材教學模式的班級順利完成了工程制圖課程的學習，且取得較理想的成績，教師也較好地完成了教學任務，并取得了良好的教學效果。

圖1 章節知識導圖

表1 章節課程目標矩陣

圖2 云教材模式與傳統模式對比

五、結語

基于工程制圖課程改革要求，將云教材應用于課程教學，數字信息化手段與傳統教學模式相融合，充分激發了學生的學習興趣，提升了學習的主動性，促進了教學教法改革。在教學方面提升了教師的教學效率，從而得到較理想的教學效果。