小學勞動與技術教育的策略探究

董寶林

摘 要 技術與勞動教育是中國素質教育的重要組成部分，具有重要的教育使命。技術勞動教育的實施必須符合其生活取向、多元化、獨立、開放和創新，真正實現教育效果的優化。基于此，本文首先分析了影響小學勞動與技術教育的因素，隨后從六個方面分析了小學勞動與技術教育的策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞 小學 勞動與技術教育 策略 探究

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.068

On the Strategies of Labor and Technology Education in Primary Schools

DONG Baolin

（Gulang Huangyangchuan Education Workstation， Wuwei， Gansu 733108）

Abstract Technology and labor education is an important part of quality education in China， which has an important educational mission. The implementation of technical labor education must conform to its life orientation， diversification， independence， openness and innovation， so as to realize the optimization of education effect. Based on this， this paper first analyzes the factors affecting primary school labor and technical education， and then analyzes the strategies of primary school labor and technical education from six aspects， so as to provide reference for relevant people.

Keywords primary school; labor and technology education; strategy; inquiry

1 影響小學勞動與技術教育的因素

1.1 思想認識不足與環境影響

阻礙小學技術和勞動教育深入有效發展的主要因素是人們的理解不到位，這種理解的重要原因在于整個社會的環境。從小學學校的水平來看，盡管小學實施了素質教育，但對某些學校的入學率的單方面考量還沒有完全消除。學校管理人員和教師僅在口頭上承認勞動與技術教育的重要性，一旦他們受到社會和父母的壓力，他們就會自覺或不自覺地削弱勞動與技術教育，只注重學生的考試成績以及升學率。[1]從宏觀社會環境的角度來看，許多非教育者認為高入學率學校是“好學校”，“能夠上大學是一種才能”，這已經成為許多人心中固有的概念。許多學生家長認為，學校應確保學生進入“好學校”。勞動和技術教育與提高學生的表現無關。相反，很多家長認為學生學習勞動和技能不僅影響錄取率，而且浪費學習時間會消耗學生對于學習的興趣，對于這種利益上的偏見自然會降低勞動和技術教育的水平。

1.2 勞動與技術教育實踐基地建設滯后

總的來說，大多數農村小學都建立了各種各樣的學生工作和技能培訓實踐基地，以組織學生從事技能和勞動教育實踐。但是，農村小學技術勞動教育最大的問題是由于缺乏技術內容，無法達到培養勞動力和傳播技術知識的目的。但是，很少有城市小學設有專門的勞動和技術教育實踐基地，大多數與勞動和技術教育相關的手術室和實驗室被用作教師展示行動的場所。學生練習的機會并不多。在這種情況下，就業和技術培訓只能依靠理論。學生將無法練習，也將無法發展或提高實踐和大腦技能。抽象的理論教學使學生了解工作和技術。教育缺乏參與的興趣和熱情，使得大多數學生都認為勞動與技術教育成了可學可不學的課程，沒有認真學習的必要。

1.3 管理過于隨意

勞動與技術教育作為必修的課程，因此應將其納入學校的教學計劃，并應進行嚴格的管理和科學評估。實際上，許多學校都沒有，但是它們是隨機的。這主要體現在：教學內容在知識，科學，意識形態，適用性等方面存在不足。教學沒有明確的計劃或要遵循的規則;沒有統一的評估和評估標準，教師可以評估他們想要的任何東西。學生評估結果也是可選的。因此，許多學生經常將就業和技術教育視為“游戲”，卻沒有意識到它是“課程”。

2 小學勞動與技術教育的策略

2.1 將勞動與技術教育融入生活

勞動技術教育的目的不僅是傳授知識，而且還促進學生的知識，技能和情感態度的普遍發展，并滿足學生適應生存需求和發展的需要，社會發展。因此，勞動技術教育必須立足于學生的發展，從學生的真實生活出發，逐步走向學生的生活。因此，我們必須堅持工作和技術教育，以提出生活中的問題，發現問題，并指導學生進行探索和學習。例如，當：指導學生制作“萬花筆筒”時，首先要指導學生研究鉛筆在生活中的位置，各種鉛筆素描的特征和缺陷，然后讓學生找到自己的鉛筆解決方案并使用現有信息設計實用且方便的草圖;學生的杰作將令人大開眼界。有的學生用飲料瓶制作精美的筆，有的學生用各種紙盒制作筆等。從處理難度的角度來看，雖然它還不夠大，但是可以看出，學生在材料的研究，準備和收集上做了很多工作。[2]在此過程中，學生們開闊了視野，廣泛使用生活中的剩余資源滲透環保教育。

2.2 提高勞動與技術教育的多樣化

生活是豐富多彩的，勞動技術教育的內容也很簡單，如簡單的生產，手工縫制，種植，繁殖等，其形式也多種多樣。可以根據學生的年齡特點和現實生活，確定工作和技術教育的內容和形式，例如，可以指導低年級的學生做一些文書工作，砌磚工，襪子，綁鞋帶，紐扣和衣服。諸如紅圍巾，良好的個人衛生習慣和處理自己的學校用品之類的活動可以是比賽，表演和游戲的形式;對于中年級學生，我們可以請他們學習如何清洗，植樹和養樹。對于高年級學生，他們被要求學習烹飪，洗衣服，縫制等。通過各種活動，提高學生對勞動最光榮的思想認識。

2.3 提高勞動與技術教育的獨立性

獨立自立能力是學生勞動技術教育的重要內容之一，這類工作可以培養必要的工作技能和獨立生活的能力，學會照顧自己，建立生活的主體感，并形成對生活的態度。學生自助服務主要包括家庭自助服務和學校自助服務。在家中的自助服務包括穿衣服，鋪床，做個人衛生，收拾個人物品，準備簡單的飯菜以及掌握常用電器的使用等。學校的自助服務包括教室清潔或校園衛生，教室組織和校園生態。教師要經常做好監督、檢查、評估和激勵工作，并經常檢查學生的個人衛生。讓學生知道哪些方面做得好，哪些方面不夠好，從小培養良好的工作習慣。

2.4 提高勞動與技術教育的開放程度

勞動技術教育可以在課堂內或課堂外進行;可以獨立完成，也可以合作完成。可以不受時間或空間的影響，離開學校，進入社會并在現實生活中公開學習。只有讓學生走出教室，離開學校，進入更廣闊的學習和現實生活，自己做，并允許學生在動手實踐活動中學習和試驗，他們才能發展自己的潛能。例如，邀請生產線工人參加課程并為學生做報告，并允許學生外出去實習基地體驗練習，這可以加深他們對作業的了解。讓學生了解工人的職業和感受，從而欣賞勞動成果。

2.5 重視勞動與技術教育的創新

國家的繁榮取決于創新，現代化的實現也離不開創新。因此，不難理解在勞動和技術教育中提到了創新意識。在實施勞動技術教育中，教師的作用不僅是傳授知識和技能，還在于培養學生的創新意識。在教學過程中，應創造一種情境，以鼓勵學生發揮想象力，大膽地提出問題，并敢于質疑。質疑是打開創新之門的關鍵。善于發現和提出問題是一個人創造潛能的重要標志，鼓勵學生在掌握某些知識的基礎上開始思考，并在現有基礎上進行創新。就像“自制環保手提袋”課中的一樣，鼓勵學生利用想象力，在形狀、顏色和性能方面打造自己理想的包包。培養學生的創新意識和創新能力，是時代賦予教師的使命，也是深化素質教育的必然趨勢。

2.6 遵循學生身心發展規律

一是重視教育，注意學生學習觀念和學習習慣的形成。我們必須努力加強對學生的生活和價值觀的教育，結合學生的個人和社會需求，并提高包括工作和技術技能在內的整體素質，以滿足學生的需求。使人們融入社會并建設未來的國家。二是堅持安全節制的原則，小學生身心發展還很缺乏經驗，自我保護能力較弱，對學習環境的要求很高。因此，在執行工作技術時應特別注意安全和衛生條件。第三是增加樂趣，從提高中小學勞動技能教育的質量和有效性的角度來看，樂趣是重要的因素。對工作本身不感興趣的行為會削弱或喪失學生對工作場所技術實踐的熱情。最后教師應引導學生創造性地應用在工作中學到的工作，技術知識和工作技能，并促進學生身體和大腦的融合，使學生不僅掌握知識和技能，還可以發展以賺取潛力和創造力，這也是技術和勞動教育在培養學生的創新精神和實踐能力中的重要作用的體現。

3 結束語

綜上所述，小學勞動與技術教育還需不斷發展完善，各方面都需要清楚認識到勞動與技術教育的意義，提高對勞動與技術教育的重視，隨著小學勞動與技術教育實踐的不斷深入，相信未來必定會充分發揮其應用的作用。

參考文獻

[1] 陳衛東，何云.激趣探究生長——小學低年級勞動與技術有效教學策略談[J].科學大眾（科學教育），2019（11）.

[2] 徐偉偉.小學勞動與技術核心素養教學策略探究[J].新智慧，2018，000（017）：135.