基于OBE理念的“無線網絡規劃與優化”課程改革與研究

林峰　史恒

摘 要 在工程教育專業認證時代背景下，應用型本科院校將成果導向理念引入到課程建設中具有重要的現實意義。文章將成果導向教學理念融入到“無線網絡規劃與優化”課程建設中，從課程目標、教學設計、構建反饋和修正評價機制方面提出了教學改進建議，探索適合無線網絡規劃和優化行業需求的應用型人才培養模式。

關鍵詞 工程教育 成果導向 無線網絡規劃與優化

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.023

Teaching Reform and Research of "Wireless Network Planning and Optimization" Course Based on OBE Concept

LIN Feng[1]， SHI Heng[2]

（[1] College of Information Engineering， Shaoyang University， Shaoyang， Hunan 422000;

[2]Hunan Cable Shaoyang Network Co.， Ltd， Shaoyang， Hunan 422000）

Abstract Under the background of engineering education accreditation， it is of great practical significance for application-oriented universities to introduce the teaching concept of outcomes-based education （OBE） into the course construction. This article integrates the results-oriented teaching concept into the course construction of Wireless Network Planning and Optimization， puts forward suggestions for teaching improvement from the aspects of course objectives， teaching design， construction of feedback and revision evaluation mechanism， and explores an application-oriented talent cultivation pattern suitable wireless network planning and optimization.

Keywords engineering education accreditation; OBE; wireless Network Planning and Optimization

成果導向教育（Outcomes-based Education，簡稱OBE）是基于學習產出的教育模式，是一種以學生為本的教育哲學，以能力、目標或需求為導向的教育理念。OBE作為教育改革的主流理念，被工程教育專業認證采納，成為其所倡導的三大基本理念之一。[1]結合目前國內的實際情況，吸收國內外先進的課程設計思想，進行基于OBE理念的“無線網絡規劃與優化”課程教學改革與實踐，探索并構建特色鮮明的無線網絡規劃與優化行業應用型人才培養方式，具有非常重要的現實意義。

1 課程建設思路

工程教育專業認證旨在增強高校人才培養對行業產業發展的適應性，培養學生工程實踐能力和創新精神，建立與行業工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系。該體系吸收了OBE的理念，將專業畢業要求覆蓋的內容分解為12個指標點作為學生預期產出的能力指標，并將每項能力指標落實到每門課程中，明確課程對畢業要求各個能力指標點的支撐。

基于OBE理念的“無線網絡規劃與優化”課程教學改革首先需要針對照專業培養目標和畢業要求，調研行業應用型人才需求，提出本課程應該達到的目標（即應獲得的學習成果），從而確定“無線網絡規劃與優化”課程的目標成果。然后以課程目標成果為導向，設計、整合教學活動和評價內容，優化教學內容，探索有效的教學方法，圍繞課程理論知識、實踐技能、職業技能來組織教學。

2 基于OBE理念的課程建設方案

2.1 明確課程目標，修訂教學大綱

根據專業培養目標對畢業要求進行細化，思考“無線網絡規劃和優化”課程教學在實現培養目標和達到畢業要求中的具體作用，據此構建課程與畢業要求的關聯度矩陣。通過關聯度矩陣來表明每門課程教學對達到畢業要求中的貢獻，明確課程對畢業要求各能力指標點的支撐作用。[2]依據關聯度矩陣中起強支撐作用的能力指標點來形成具體的課程目標，通過關聯度矩陣把課程目標與培養目標和畢業要求緊密聯系起來。使教師清楚“為什么教”、學生明白“為什么學”。

以工程教育專業認證為契機，編制和修訂《無線網絡規劃與優化》課程教學大綱，進一步推動課程建設和教學改革。要以“學生學習成果是可測量的”為指導原則，逐條針對本門課程所對應支撐的畢業要求能力指標點確定與之對應的教學能力，從而明確教學內容與課程目標的關系，從課程目標對學習成果的支撐關系、課程目標達成度評價等方面編制和修訂教學大綱。力爭做到在每個課堂上，作為課堂主體的師生們都能了解所教授或學習的內容對達到課程目標的貢獻。

2.2 優化教學內容，改革教學模式

2.2.1優化教學內容

以課程目標為指引，培養學生實際實踐能力為導向，研究和探索整合先行課程與后繼課程的方法，形成課程群之間無縫連接的教學內容。將“無線網絡規劃與優化”課程的基本理論與實驗技術知識歸納為移動網絡基礎知識、移動網絡規劃知識和移動網絡優化知識三部分內容。[2]根據行業需求將企業內部的無線網絡規劃與優化培訓資料、項目測試分析與評估報告等材料進行整合和修訂，最后交由行業內具有豐富經驗的無線網規網優工程師協同專業教師進行教學處理，設計并轉化為教學內容。[3]實現基礎理論的講授上與實際案例相結合、教學內容的模塊化，達到理論與實踐的統一。

2.2.2改革教學模式

圍繞課程目標和課程支撐要求，針對各教學模塊內容的特點，以專業核心技能培養和職業素質能力培養為主線，更新教學觀念，優化并開展由教到導的個性化教學模式。

在充分考慮師資、實踐教學資源以及學生綜合能力素質的基礎上，以項目案例和問題為驅動的教學方式為指導，進行理論教學與實驗教學的有機整合，在傳授理論知識的同時注重實踐能力培養。提出“理論知識→案例分析→知識測驗→工程實踐”的“理論+實驗”交替遞進式課堂教學模式，如圖1所示。以便更有效地幫助學生掌握現網中的規劃與優化理論知識、解決方案和技術手段，實現教學過程與工程實踐過程的無縫對接。[4]

3 反饋修正機制的構建

持續改進的教學評價是OBE理念的核心之一，探索和建立持續改進的教學評價和反饋體系至關重要。而其關鍵是圍繞能力提升的評價目標，制定合理的考核評價內容。要以成果為導向設計并構建多元化的“教學-評價-反饋修正-再教學”循環評價體系，有效地進行考核評估。循環評價體系的建立應遵循如下原則：

（1）基于OBE理念的課程教學是以學生學習成果為導向的。循環評價體系必須堅持以“學生為本”的價值導向，根據課程目標來量化學生的學習成果，同時幫助學生了解學習本課程需要取得的學習成果、自己已經取得的學習成果以及引導學生如何去取得學習成果。

（2）注重在整個學習過程中對學生進行觀察，以此評估課程各階段學生對已學技能、知識和能力掌握程度。注重過程考核，在教學實施中關鍵節點分析教學實踐成果，以便做出的階段性評價和及時改進教學方式。

（3）引入多元化評價體系，關注并收集行業用人單位反饋意見、從事網絡規劃和網絡優化工作畢業生職業發展情況、兄弟院校網絡規劃與優化課程群交流意見等多渠道的評價信息，讓評價能更好地作為教學持續改進的參考。

4 總結

文章以工程教育為目標，從行業應用型人才的需求、專業培養目標和畢業要求出發，將OBE理念為指導運用于“無線網絡優化與規劃課程”課程的教學改革中。

資助項目：邵陽學院十三五專業綜合改革項目“通信工程專業綜合改革”

參考文獻

[1] 李志義.解析工程教育專業認證的成果導向理念[J].中國高等教育，2014（17）：7-10.

[2] 趙玲峰，楊劍冰，鄧炯，楊彥.基于OBE理念的混合式教學模式改革初探[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（05）：21-23.

[3] 徐彤.LTE無線網絡優化技術[M].電子工業出版社，2018.1.

[4] 徐彤.高職院校LTE網絡優化課程建設的研究[J].科教導刊，2016（2）：27-28.