園本推進信息技術與幼兒教育融合的策略探究

楊慧

【摘要】幼教課堂自引入信息技術教學后，幼兒教學活動發生了巨大的變化。幼兒園秉持既定的教學方針，不斷開展園本教研，通過以研促學、以賽促練和以用促建等不斷促進教師技術提升與專業發展。

【關鍵詞】信息技術? 幼兒教育? 園本推進

中華人民共和國教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）提出：“基礎教育信息化是提高國民信息素養的基石，是教育信息化的重中之重。”幼兒園一直以來重視信息技術與幼兒教育的融合，教師將信息技術融入一日課程，讓畫面動起來，有聲有物，孩子們非常喜歡。教師在教研和辦公中也經常使用，利用信息技術能夠做到快速上傳下達，流程更加清晰便捷。信息技術與教育的融合成為了聯動教師與教師、教師與幼兒的紐帶。

一、工作方針

（一）探索學習，育人為本

將信息技術融入幼兒園一日活動中，與幼教五大領域密切整合，創設信息化教學環境與服務，為幼兒的全面發展奠定基礎。

（二）物質保障，共建分享

根據幼兒園發展和教師專業提升的要求，構建信息化學習與教學環境，同時創建領導重視、多方參與、共建分享的信息共享機制。

（三）規劃設計，分類推進

幼兒園以工作需要為出發點，根據教師發展水平，成立信息技術領導小組，統籌做好整體規劃和頂層設計，明確職責分工，堅持分類指導，層層推進，層層攻破教學與辦公信息化難題。

（四）深度融合，推陳出新

建設研修平臺，探索現代教育信息技術與幼兒教育全面深度融合的新模式，構建教育信息技術的應用實踐體系，促進教學資源建設與推廣應用進一步標準化、常規化。

二、園本行動計劃

（一）以研促學，教研相長

1.理論提升，在學習中升華

通過訪談，所有老師都意識到教育技術的重要性，但是只知其然，不知所以然。為此，我們總結了信息技術教育的背景與國家、省市的相關政策文件，精選了一些專業書籍，通過自學和集體學習的方式帶領大家學習文件精神。通過學習，教師們紛紛認識到，信息技術提升是教師專業化成長的新引擎。

我們對教育部等教育主管部門下發的有關信息化方面的政策進行梳理，幫助教師理清我國教育信息化的發展脈絡與走向;通過互相推薦，精選部分教育技術相關的書籍和期刊，如《中國電化教育》和《現代教育技術》等，鼓勵教師通過碎片化的時間自學，深入了解教育技術領域發展前沿與方向。

2.開展專題研討，在學習中進步

幼兒教師可以通過信息技術對教育內容進行深度挖掘，利用情境化教學方式激趣，使得幼兒能夠在適宜的情境中高效學習，進而得到能力上的提高。根據信息技術在幼兒園的應用，教研組將其分為教育教學類、家園聯系類和后勤管理類，采用各個擊破的方式進行分層教研。在幼兒園，教育教學類的信息技術應用最多的是視頻播放器、PPT和交互式電子白板;家園聯系類的應用多為微信、QQ、騰訊會議等，后勤管理類常用軟件為OFFICE、釘釘線上會議、騰訊線上會議、錘子便簽等。針對每一種信息設備，我們會集中采用多次教研組會議進行研討，吃透弄懂。幼兒園鼓勵教師使用交互式電子白板，注重師生間的高度互動以及課件動態生成，以突出教學活動當中的互動過程。在技術攻關過程中，教研組通過多次研討，對每一種信息化效果在五大領域中的應用進行歸類，實現信息技術與教育的有效融合。

3.通過優秀案例的解析，在欣賞中反思

我們將搜集到的優秀信息技術教學案例進行梳理，對典型性信息技術教學進行重點講解。例如，我們總結歷年微游戲優秀案例，由專人負責翻轉游戲制作過程，介紹設計微課的思路和制作要求，結合本園現有的技術環境，圖文并茂地講解與操作演示并行，從基本方法入手，深入淺出地闡述微課的設計與運用，并將微課制作的相關軟件的使用與大家共享。幼兒園還組織輔導片區姐妹園進行信息化教學交流和展示，不僅增進了園際間的友誼，也為教師提供了一次橫向縱向對比自己教學水平的機會，從而激勵教師不斷取長補短，深化教學研究。

（二）以賽促練，賽教融合

信息技術千變萬化，只有對比才能了解差距。我們進行同課異構，將同一節課用不同的信息技術加以支撐，在“同課異構”的很多有關“同”的要求下，凸顯出的多元各“異”的教學魅力;幼兒園每年組織開展一次微劇場評比，教師指導幼兒充分挖掘日常生活的教育價值，共同創造微型劇場，通過微劇場舞臺的呈現，將現代的科技如光、聲、編程等通過藝術的方式結合起來，展現科技的力量;幼兒園多次組織微游戲評比，教師們通過前期的選材、攝錄與后期的整理、制作，將教育性、科學性極強的元素滲入游戲中，每種游戲都貼近幼兒生活，孩子們十分喜愛，教師的技術也得到了提高。

幼兒園每學期組織多次的校際間教學信息化交流展示活動，開闊了教師的應用視野。學校把老師派出去，通過與不同學校、不同技術背景的教師交流研討技術應用，取長補短，共同進步。如組織教師每年去參加上級教育主管部門組織的信息化領導力培訓、科技創新輔導員培訓等，向國內一批知名學者、教育技術專家學習他們在信息技術教學領域的研究成果，拓展理論視野，催生教育新思維。我們將國內的優秀教育教學經驗帶回來，結合幼兒園實際，進行自主創新。

（三）以用促建，建用并行

為了提高信息技術的作用，幼兒園鼓勵教師學有所用，教師每人每學期至少上一節信息技術與幼兒教育有效整合的公開課，每周課程至少有三次利用班級SCT上的教育技術軟件。經過全體教師的努力，現有的教師100%會使用班級信息化設備，100%會使用常用多媒體技術，100%會自制課件，100%每學期上過信息技術類公開課，最大限度地發揮現有資源的作用。為了更有力地提高教師的技術水平，幼兒園開通信息技術分享交流群，創設一個開放的交流環境，積極鼓勵教師們交流學習技術的心得，對技術教育融合案例中的各個環節“互通有無”，把有關軟件的技術資料打包放在群里，供教師自主學習，總結提高。

三、保障措施

（一）營造教育信息技術應用環境，物質保障齊全

全園全覆蓋現代化網絡，班班通，配備電子白板、多功能一體機等現代化信息技術教育的設備，并及時更新換代，為教師成長提供充足的物質保障。為了防控疫情，幼兒園引入智能機器人，幼兒在無接觸情況下自助洗手消毒，讓人工智能走進幼兒生活，成為大家的好伙伴。幼兒園特色課程“好玩的數學”電子課件遵循《3-6歲兒童學習與發展指南》要求，設計符合不同年齡段孩子特點的課件，各種知識點通過交互式的聲音、操作動畫、繪本故事和游戲等方式傳遞給幼兒，讓幼兒在互動中快樂學數學。

（二）成立信息技術攻堅小組，培養教育信息技術應用的引領團隊

為加強幼兒園教育現代化技術裝備建設工作的領導，充分發揮信息技術應用能力提升的“領頭羊”作用，提高幼兒園現代教育技術工作水平，幼兒園成立信息技術工作領導小組。由園長任組長，全面負責幼兒園信息技術裝備建設與管理工作，業務園長負責教學方面的技術指導與攻堅，后勤園長負責教育裝備的安全一級辦公軟件的使用與維護。全體成員在園長領導下負責幼兒園的先進教育技術工作。教師在工作中遇到技術難題，由部門負責人帶領本組成員集體攻堅克難，突破技術難關，使鉆研成為一種習慣，學習成為一種樂趣。

幾年來，我們結合信息技術與課程整合，邊學習、邊實踐、邊研究、邊發展，教師的信息資源收集整理和教學運用能力得到整體提升。技術不斷發展，我們也將孜孜不倦不斷學習，將智慧融入校園，做好幼兒的技術啟蒙教育。

參考文獻：

【1】湯明珠.信息技術推動“一體化”園本培訓的實踐探索[J].新智慧，2020（15）：20.

【2】黃秀英.信息技術在幼兒園園本課程構建中的應用[J].教育信息化論壇，2017（10）：16-17.