“讀思達”教學模式在高中英語教學中的運用

【摘要】完整的認知過程包括認知輸入、認知加工、認知輸出三個環節。與之相對應，完整的學習過程也包括閱讀、思考、表達三個環節。從這三個環節中可知，這三個環節相互影響、相輔相成、相互促進。教師在課堂教學中，應掌控好“引、導、提”這三個環節。結合這三個環節，教師指導學生在閱讀中踐行“讀、思、達”三個流程，學生真正成為學習的主體。在雙線結構的“讀思達教學模式”中，師生共成長，實現教學相長。

【關鍵詞】文本;閱讀;思考;表達

【作者簡介】廖榮堂，泉州實驗中學。

【基金項目】本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2020年開放課題“讀思達雙線結構在英語閱讀教學中的應用探究”（批準號：KCZ2020052）的研究成果。

雙線結構的“讀思達教學模式”，對學生而言，“讀”是指“閱讀文本”，就是讓學生體驗真實的語言環境;“思”是指“思考（內化提升）”，就是培養學生運用各種閱讀策略，完成老師布置的相關閱讀任務;“達”是指“表達交流”，就是讓學生在內化文本的基礎上自我構建知識，實現超越文本的輸出。 對教師而言，“讀”是指“課前導讀”，就是指導學生通過朗讀、默讀來浸潤、感知和確認文本重點。“ 思”是指“問題引思”，就是引導學生對文章內容進行思考，根據學生的主觀意識內化文章，從而基于文章背景產生新的思維模式。 “達”是指“引領提升（幫助表達）”，即給學生構建合理的課堂發言或寫作環境，通過搭建“腳手架”或提供符合學生知識水平認知的支持，引導學生自主完成學習任務，內化文本，生成知識。通過閱讀、思考、表達三個教學環節，學生的綜合語言運用能力得到提高，促進了學生從低階思維（記憶、理解和運用）向高階思維（分析、評價和創造）發展，進而培育了學生思維品質。

下面，以“Stress”文本閱讀為例來說明。學生閱讀之前，教師先提出以下幾個問題讓學生思考：1.Have you met something annoying recently？ What？（最近你有沒有遇到一些煩心事？是什么？）2.What causes these troubles？ What effect have these troubles had on you？（這些煩心事是由什么引起的？給你帶來什么影響？） 3.How do you deal with them？ （你是怎么去處理的？） 通過這些問題讓學生感知和確認文本重點， 引導學生對文章內容的思考。在教師引領過程中，問題的設置一定要有代表性和典型性，要圍繞文本內容的重點和主線來展開。接下來讓學生帶著問題進行文本閱讀。閱讀完之后，要求學生識別文本體裁，概括出每段的中心大意，把握文章結構和脈絡。學生完成練習后，教師進行適當總結點評：本文屬于闡述性說明文，結構非常清晰，是典型的總分總結構模式，即phenomenon—effect—suggestion. 文章先描述常見現象，再分析這個現象所造成的三個方面的危害，并針對這個現象提出建議。本文由五個段落組成：第一段：提出壓力是常見的現象，并介紹了壓力會對人造成各方面的危害;第二段：壓力對身體機能方面的危害;第三段：壓力對情緒健康方面的危害，承受壓力的人常常感到焦慮，會使人生氣、情緒化或焦慮不安;第四段：壓力對精神健康方面的傷害，如果讓壓力繼續下去，那么一個人的精神健康就處于危險之中;第五段：提出了解決壓力問題的重要性和必要性，并提出解決問題的建議。

分析完文本，提取文中關鍵詞匯、短語和句型，為后面的表達輸出做準備。

be proud of ， prefer to...rather than， look through ，? be crowded with ， have something to do with，? ?can't wait to

1.The Kai Yuan Temple? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? visitors on National Day in 2014.

2.My father enjoys? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? the newspaper every day for useful information.

3.Li Na said she? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?revisit all the wonderful places where she played tennis .

4.We? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Yao Jinnan （姚金男）from Yongtai（永泰）， Fuzhou， who got four gold medals? in the Incheon （仁川） Asian Games.

5.Zhang Wenxiu lost the gold medal in the hammer throw（鏈球）because she tested positive（陽性）， which? someone said

a bowl of beef noodle.

6.Many middle school students in China

study in Britain? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? study in China.

根據文章內容，列出文章思維導圖或表格：

最后根據上述詞匯、短語和句型的練習，以及思維導圖的提示，分組進行表達訓練。經過15分鐘準備之后，每組推出小組長或代表進行展示。由于課堂時間有限，無法讓每個組員一一展示，課后要求每個組員寫篇短文，作為課后作業上交。下面展示部分學生的作文：

1.Homework takes up most of our spare time. There is so much homework that we can't finish it sometimes. We feel stressful. How to reduce stress？ We can organize our studies. Make a list and do the important things first. Besides ， we must have a good diet and do exercise often.

2.Homework and exams make us stressful. I get nervous the night before the exam， I can't sleep well.

We find listening to music and watching TV relaxing. In my opinon， we should not only study hard， but also relax ourselves.

3.Some students can't stand talking in front of the class or answering questions. We need to take part in more activities to practice more and become brave. I think being a volunteer is a a good way to practice. I want to find a volunteer job like Wangshu. Helping others can make me happy and relaxed.

4.Stress has something to do with the person. Social situations can be stressful. I don't like noise and I like peace. Sometimes I prefer to get close to nature and the countryside， I can take a weekend break in the countryside. The air is fresh and the water is clean. It makes me relaxed.

總之，閱讀是英語教學的基礎、前提、關鍵，一切良好的教學都是從閱讀開始的。教師在教學中應通過教讀、導讀、自讀的過程逐步培養學生的閱讀力。思考是學習的核心、靈魂。課堂教學中沒有思考便沒有收獲，沒有收獲便談不上成長。我們應重視思考在課堂教學中的重要作用，構建“有思考的課堂”。表達能力是英語學習能力的最高體現和綜合反映，英語課堂教學要基于表達，尊重學生的話語權，讓課堂真正成為以學生為主體的課堂！

“讀思達”教學模式，可以促進對傳統灌輸式、以教師為主說教式教學方式的改革，更加注重對學生閱讀、思考、表達能力的綜合培養，從而更好地滿足學生的學習需求，促進學生閱讀能力、思考能力、表達能力的綜合發展。

參考文獻：

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