淺析小學一年級英語學科期中學業質量檢測

經過調查獲知，各小學對一年級英語教學常做的教學安排為依據人教版新起點英語教材或其他自選英語課本來授課。和傳統教學安排不同，自2020年9月起，鄭州市金水區經緯中學小學部整合兩套教材（人教版新起點英語教材與Super Minds劍橋新思維英語少兒版）開展一年級英語教學工作。本文從期中學業質量檢測試卷設計思路、期中學業質量檢測數據分析、問題分析與改進措施三個方面淺析一年級英語學科期中學業質量檢測。

一、期中學業質量檢測試卷設計思路

筆者在教學活動和教學內容上嚴格遵循低年級總體教學目標，即：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。對學習中接觸的外國文化習俗感興趣。”

Super Minds教材在初級階段未設置單詞識讀或字母規范書寫任務，而是通過聽讀讓學生感知語言，通過情景故事來呈現詞匯和語法知識，并在歌曲中鞏固相關知識點。該教材通過英語故事的學習來循環強化知識點，同時培養學生積極的價值觀，并通過此過程培養學生的英語語感和學習興趣。

英語期中學業檢測試卷設計之初，筆者認真研讀了英語學業考試的命題原則：

1.要依據課程標準來確定考查內容與標準;

2.要著重考查學生的綜合語言運用能力，避免單純考查語言知識;

3.要充分考慮學生的實際生活和身心發展水平;

4.要選用真實、地道的語言素材，根據語言實際使用情況命題;

5.要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量;

6.要根據試題的考查目的和考查重點，科學合理地制定評分標準。

通過仔細總結所講授英語知識點并結合命題原則，筆者將此次百分制考試分為口試和筆試兩項，其中口試占比80%，筆試占比20%。分值分配依據教材內容和學生認知規律，占比分配基于所學英語教材起始單元至第四單元內容，無任何文字展示，重點在于讓學生通過聽讀來感知語言，多方面介紹各類知識，同時本階段兩本教材沒有英語書寫內容，可考查的書寫知識極少。此階段所學內容主要用于日常交流，口試內容更加多樣化，情景展示內容更加豐富，更有利于學生對英語語言的應用，且選用真實、地道的語言素材，根據語言實際應用情況讓學生用流利的英語來展示其所學英語知識，并勇敢地表達思想。同時，鑒于筆試是考生在未來考試中必然會遇到的考試形式，在所學內容無任何書寫要求的前提下，筆者設計了以下幾種題型，以助力學生養成沉著應試和規范做題的筆試習慣。

二、期中學業質量檢測數據分析

1.培養學生良好的應試習慣。此次口試和筆試均以能聽懂外教英文指令為前提，考試內容主要為做與指令對應的動作、用完整句子表達思想、做名稱連線（人物名稱、玩具名稱、家庭成員名稱、學習用品名稱等）、為所繪物品涂色、按要求畫出規定數量的物品、按照外教指令圈出與所聽到的單詞對應的圖片、寫數字、按照所聽到的單詞順序標記序號等。上述考試內容在檢測學生知識掌握程度的同時，也有利于培養學生規范考試的良好習慣。

（1）考前備齊用品。通過此次筆試，學生們開始養成認真備考的習慣。考試過程中，先書寫姓名等相關信息，然后用直尺連線、彩筆繪圖、鉛筆規范書寫。各位考生在考前做了充分準備，將所需考試用品一一備齊，考場上有條不紊地答題。

（2）考中規范做題。連線題選用直尺，指向性強，清晰規范;涂色題選用彩筆，色澤明亮，易于辨認;書寫題選用鉛筆，規范數字書寫，卷面整潔美觀。這反映出學生在應考中對考試用品的功能有清晰的認識，并逐步適應考生角色，對各種考試用品的選擇和使用規范的認識得到強化。

（3）做完認真檢查。此次應試卷面顯示，學生無漏答現象。有的學生雖然未能掌握相關知識點，但依然完成全部試題，沒有錯過任何一次得分機會。他們的這一表現凸顯了一定的做題技巧，展示了考場應試的靈活性，對未來的應試來說，這是非常重要的能力之一。

考前備齊用品、考中規范做題、做完認真檢查的做法為他們應試習慣的養成等方面做了充分準備。此次檢測顯示了學生在應試習慣方面的良好表現。

2.考試內容完整，反映所學知識。（1）分值分配分析。口試分值占比80%，筆試分值占比20%。分值分配源于兩項內容所考查的難度和內容豐富度。從考試內容來看，雖然口試試題和筆試試題均源于外教音頻，但口試比筆試難度高很多。口試要求考生根據外教指令完成各項任務。考生不僅要聽懂外教指令要求，且要當場迅速反應，按指令完成動作或用完整的句子表達口試相關問題。而筆試遇到難題時，可先做會的題，再做難題，考生有思考和修改時間。

以上口試內容和筆試內容均從不同方面考查了學生對教材人物、英文數字、顏色、數字與名詞搭配使用的掌握程度，以及玩具、五官、學習用品、家庭成員等名稱的理解。

考試結果表明，筆試成績較低的學生，其口試成績也較低，這反映出兩項考試可較為客觀地體現出學生對所學知識的掌握情況。而新入班學生經過補課，可順利參加筆試，但無法自信地參加口試，也印證了口試對學生心理素質的考驗。同時，口試對學生的反應能力、英語表達等各方面的要求也較高。

（2）考試成績分析。此次考試共有45人參加，平均分94.6分，優秀率86.7%，及格率100%。

此次口試中，各位考生面對外教的指令和提問，沉著冷靜、積極應考、聲音洪亮、表達完整、聲情并茂，生動體現了他們對英語學習的濃厚興趣和積極態度。同時，考生們規范答題、認真修改等習慣也在此次考試中得到了培養。

（3）優勢展示分析。筆試中直尺連線、鉛筆做答、彩筆繪畫、做題規范、書寫工整等展現了學生良好的應試習慣。這是因為外教平時會講解學習用品的規范使用，引導學生思考如何規范做題，保證卷面整潔。

現就試題答題情況分析如下：

筆試試題中，根據聽到的顏色詞匯涂色的試題正確率100%。這一考試結果表明外教嚴格遵守低年級英語教學規律，落實了以培養學生的英語語感和學習興趣為主的教學要求。英語教學中，他們經常運用涂色游戲調動學生的積極性，用涂色作業鼓勵學生掌握顏色詞匯。同時在晨讀時間運用單詞閃卡、顏色玩具等教具練習顏色表達，確保學生對顏色詞匯的掌握。

根據聽到的英文表達規范書寫數字題，3名學生答題錯誤，42名學生答題正確，正確率93%。此題的高正確率源于外教在教學中注重數字與顏色相結合，用不同手勢表示各個數字，幫助學生加深對數字知識的印象，提高其判斷力。

根據聽到的英文詞匯選擇對應圖片題，1名學生答題錯誤， 44名學生答題正確，正確率97.8%。此題考查考生對各類名稱的掌握。課堂教學中，外教注意單詞學習時分類提問，幫助學生判斷出同類詞匯，注重詞匯拼讀，增強學生對詞匯的掌握。

根據聽到的五官名稱順序標序號題，3名學生答題錯誤，42名學生答題正確，正確率93%。關于此內容的學習，外教在課堂上主要采用圖片展示、自我五官指認、別人說五官我來指的雙簧表演等方式將五官與情景學習相結合，強化知識學習。

筆試無漏答現象。此現象源于外教在平時學習中要求學生做完所有題目，依次答題，不會做的題做記號，寫完其他題目后，回頭完成做記號的題目，做完后多次檢查，以培養學生依次答題和做完檢查的良好習慣。

三、問題分析與改進措施

此次期中學業質量檢測中也發現了一些問題，以下分析所發現的突出問題，并提出改進措施：

1.分值占比調整。未來考試中，口試和筆試分值占比需調整。隨著英語學習的深入，英文字母的正確識別、大小寫字母的規范書寫、單詞的拼讀書寫等會逐步融入教學內容中，英文規范書寫會逐步成為一項重要考查內容。因此，未來考試分值占比要隨著考查重點的改變而調整，其中一種調整方案為，筆試試卷中，基于考查口語的目的設置聽力題和口語表達題，聽力和口語表達題分值占比30%，書寫題分值占比70%。

2.錯題分類總結。（1）根據聽到的詞匯或短語做連線題，8名學生答題錯誤，37名學生答題正確，錯誤率17.8%。

分析：首先，考生用尺子連線易發生歪斜，擦掉重新連線時，發生了連線偏離，導致錯誤。其次，新入班學生較多，他們對入班前的知識未能牢固掌握，導致失分。

改進措施：對于新入班學生，繼續加強補課，尤其是針對之前錯過的知識點的補課。課堂教學中，提醒學生認真看題，看準答案再用直尺連線，盡量不修改。一旦修改，首先要擦干凈卷面，用尺子對準再連線。

（2）根據聽到的名詞和數字搭配完成繪畫，5名學生答題錯誤，40名學生答題正確，錯誤率11%。

分析：畫圖題考查名詞和數字搭配，要求聽懂所畫物體名稱及數量，有一定難度。通過查看考生錯題，發現這幾名學生畫圖題所畫物品正確，但數量有誤。究其原因，有的學生粗心，有的學生對數字知識掌握不牢。

改進措施：繼續強化數字與其他詞匯搭配表達的學習，運用手勢表達法、邊聽邊寫等方法促進學生對數字的掌握。

3.備考習慣強化。各位考生為此次考試準備了相應的考試用品，并能正確使用，值得肯定。同時，為強化考生的良好備考習慣，建議家校共育，學校負責考前溫馨提醒，建議考生家長做監督工作。

4.考后總結習慣。鼓勵各位考生準備英語糾錯本，建議每次考試結束后，檢查做題時出錯原因，并認真分析，按照步驟糾錯，同時對易錯題進行總結。培養考生的反思意識，考試糾錯本是未來進行期末復習和其他大型考試的必備復習資料。

四、小結

總之，小學一年級英語學業質量檢測應以課程標準和平時教學內容為依據，以培養學生的英語學習興趣為主要目的，采用符合學生認知水平的多樣性和可選擇性的評價形式。

此次一年級英語學科的期中學業質量檢測的數據客觀展示了本階段學生對所學英語知識的掌握程度，無論口語表達、動作展示還是書寫內容，都為多方面考查學生提供了寶貴資料。同時暴露了學生對一些知識掌握不牢的問題，為以后的教學工作和學生輔導指明了方向。在以后的階段性評價中，我們會繼續以學生平時參與活動的積極程度為參考依據，將所學內容的多樣化展示融入考題中，并總結學生口試及筆試成績反映出的知識掌握薄弱環節，分析深層原因，思考改進措施，指導以后的教學工作。

參考文獻：

[1]吳欣， Larry Swartz， Beth Levy.人教版新起點英語教材（一年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]徐建忠.Super Minds劍橋新思維英語少兒版[M].北京：外語教學與研究出版社，2019.

【作者簡介】劉志芳（1982.05-），女，漢族，河南濮陽人，鄭州市金水區經緯中學小學部，碩士，研究方向：英語筆譯。