基于讀寫整合模式的高中英語閱讀教學(xué)策略分析

李聞

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家越發(fā)重視對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，為了貫徹和落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，我國將各個(gè)階段的教學(xué)都進(jìn)行了改革和優(yōu)化。教師不僅要讓學(xué)生掌握各個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要關(guān)注提高學(xué)生各方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的各種知識(shí)應(yīng)用到生活之中，并解決各種相關(guān)的問題。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，閱讀和寫作教學(xué)是重要內(nèi)容。現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念提出，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)的時(shí)候，需要將閱讀與寫作相互結(jié)合，才能夠提高教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。文章對英語教學(xué)中的閱讀與寫作教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了初步分析，從而也進(jìn)一步探究了英語閱讀教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：讀寫整合模式;高中英語;閱讀教學(xué);策略

一、 引言

在高中階段的英語課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積累和掌握豐富的英語詞匯，同時(shí)還需要了解各種相關(guān)的語法知識(shí)，才能夠提高自身在聽說讀寫各個(gè)方面的綜合能力。因此，教師就需要從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生各方面的成長狀況，讓學(xué)生能夠提高英語水平。可以使用讀寫整合的方式進(jìn)行教學(xué)，利用閱讀來讓學(xué)生對文章進(jìn)行更加深入的理解，高效地開展寫作教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生的知識(shí)面變得更加廣闊，在接觸各種類型文章的時(shí)候，可以快速地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生豐富自身的英語閱讀量，可以提高自身的寫作能力，學(xué)生寫作能力的提升，也能夠便于學(xué)生進(jìn)行其他文章的閱讀。

二、 英語教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系探究

英語閱讀與英語寫作之間的關(guān)系是非常密切的，通過進(jìn)行大量的閱讀，能夠積累豐富的詞匯量和知識(shí)量，讓學(xué)生在語言使用的時(shí)候可以變得更加的規(guī)范化，為學(xué)生的英語寫作積累豐富的素材。在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，學(xué)生會(huì)輸入大量的英語知識(shí)，在英語教材中，會(huì)涉及歷史、體育等各個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就需要將教材進(jìn)行有效的利用，并且在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，將這兩種教學(xué)進(jìn)行有效的融合，利用閱讀來提高學(xué)生的寫作能力和水平。為了提高學(xué)生的寫作能力，就需要積累豐富的詞匯，熟練地運(yùn)用英語語法等。在閱讀的時(shí)候，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的文章內(nèi)容進(jìn)行深入地理解分析，積累豐富的語言和詞匯素材，從而提高學(xué)生的寫作水平。在高中階段英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不僅要掌握一些基本的理論性英語知識(shí)，同時(shí)還需要提高學(xué)生的英語口語能力。通過讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的相關(guān)需求。

利用寫作可以加深學(xué)生對英語知識(shí)的理解以及記憶，通過英語閱讀，能夠讓學(xué)生使用英語進(jìn)行有效的表達(dá)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。所以在英語教學(xué)的時(shí)候，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生感受在教材中各種文章中所使用的一些語言知識(shí)，認(rèn)識(shí)到其他作家使用英語寫作的時(shí)候所展現(xiàn)出來的表達(dá)能力。這樣就能夠讓學(xué)生在理解英語文章的時(shí)候，可以不斷地提高自身的表達(dá)能力。為了提高學(xué)生的口語水平和寫作能力，需要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希瑢φw文章進(jìn)行科學(xué)的布局，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。教師需要在教學(xué)過程中將理論知識(shí)的教學(xué)和學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合，通過讀寫結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生的閱讀寫作能力的發(fā)展。

三、 讀寫結(jié)合模式下的高中英語閱讀教學(xué)策略探究

（一）分析理解文章結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生讀寫能力

在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師需要將現(xiàn)代化的各種教育方法和教育理念融入課堂之中，讀寫整合教學(xué)模式是一種現(xiàn)代化的新型教育教學(xué)方法，具有自身獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。所以教師就可以使用這種方式帶領(lǐng)學(xué)生對英語文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的理解，這有利于幫助學(xué)生拓展寫作的思路。讓學(xué)生擁有良好的英語寫作意識(shí)，提高學(xué)生的英語閱讀分析能力以及寫作結(jié)構(gòu)調(diào)整能力。目前在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的普遍閱讀能力和寫作能力較差，主要是因?yàn)榻處煾訉Ｗ⒂诮虒W(xué)任務(wù)的完成，在課堂中更加關(guān)注文章的整體結(jié)構(gòu)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀和理解，不利于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。高中階段的英語閱讀文章結(jié)構(gòu)性是非常強(qiáng)的，并且具有非常鮮明的邏輯關(guān)系。所以教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對各種英語文章結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析，梳理文章內(nèi)部各部分之間的邏輯關(guān)系，從而快速而準(zhǔn)確地對文章進(jìn)行理解。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語課程“English around the world”這部分的知識(shí)點(diǎn)，就可以先給予學(xué)生充足的時(shí)間，對文章進(jìn)行初步理解和認(rèn)識(shí)，并且將其劃分為幾個(gè)部分。然后將文章中每一個(gè)部分的主題內(nèi)容進(jìn)行梳理，概括出文章各個(gè)部分的段落大意，讓學(xué)生感受在各段落之中作者所需要表達(dá)的相關(guān)信息。在將文章中的各部分主題思想之間的關(guān)系梳理之后，就可以對文章的整體結(jié)構(gòu)以及邏輯關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)，并幫助學(xué)生對整篇文章進(jìn)行深入的理解。在對教材中的文章閱讀理解之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)寫出一篇短文，講述自己比較熟悉的其他事物或者文化在國際方面的流通狀況，或者各個(gè)國家在吃穿住行等方面的相關(guān)情況介紹。學(xué)生通過對這種類型文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行清晰而深入的認(rèn)識(shí)了解，可以降低寫作相關(guān)文章的難度，利用從閱讀中掌握到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行寫作，不僅能夠有效提高寫作的質(zhì)量和效果，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。通過對文章整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，能夠讓學(xué)生的文章寫作思路變得更加清晰，逐步地提高學(xué)生的英語寫作能力，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中逐步形成良好的邏輯思維。

（二）感受文章表達(dá)形式，提高學(xué)生表達(dá)能力

通過進(jìn)行讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生對于英語文章的理解能力，讓學(xué)生在語言運(yùn)用方面變得更加靈活。在閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師需要提高學(xué)生在文章中獲取以及處理重要信息的能力，同時(shí)也需要讓學(xué)生對所閱讀文章之中的語言運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解分析，感受到通過英語語句能夠傳遞的完整信息。在對文章語言進(jìn)行分析的時(shí)候，可以讓學(xué)生接觸到更加豐富的語言表達(dá)方法，通過不斷地進(jìn)行積累和掌握，可以運(yùn)用在自身的寫作之中，幫助學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆绞嚼糜⒄Z表達(dá)自身的想法。例如，“English around the world”這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對這個(gè)單元的題目進(jìn)行語言結(jié)構(gòu)的分析理解。教師提前給出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生將這個(gè)題目轉(zhuǎn)換為漢語表達(dá)，理解在題目之中所蘊(yùn)含的相關(guān)信息。并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，自己使用英語擬出其他類似的標(biāo)題，可以對單元內(nèi)容進(jìn)行概括，從而對學(xué)生的創(chuàng)造能力以及語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。“Only they could understand this code， so they went with the army from island to island as it fought against the Japanese.”這句話中就運(yùn)用了一些語法和短語，所以就可以引導(dǎo)學(xué)生對這樣的語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到語言表達(dá)形式，并且嘗試著將相關(guān)的表達(dá)方法運(yùn)用到自身的文章寫作之中。這樣就能夠提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。