信息時代電子書包在教學中的地位與應用

李瑤

在二十一世紀信息化飛速發展與革新的前景下，全球網絡技術也迎來了飛躍式的發展，信息技術水平成為了一個國家發展與創新的枷鎖，能否沖破枷鎖就是一個國家發展的技術手段，只有勇有更先進的技術，才能為一個國家高速發展與進行的動力源泉。信息技術的快速發展使得電子書包已經被廣泛應用在當前學生的學習和生活中，筆者基于當前信息技術教學現狀，對電子書包在教學中的應用效果進行了分析，同時對電子書包對學生學習興趣和學習主動性的提升等進行了簡單概括，并對電子書包在農村初中信息技術教學中的應用提出了幾點建議。

首先來介紹一下電子書包。對于電子書包，當前還沒有一個準確的定義，大部分的學者認為，電子書包指的是學生能夠隨身攜帶的學習信息終端設備，其包含了無線通信和信息處理等功能，能夠幫助學生進行自主學習。電子書包是伴隨著信息技術的發展而出現的，它借助于當前的信息技術和通信技術等，能夠將各種知識通過視頻或者音頻等方式進行集中收錄，方便學生隨時隨地進行學習。本文所介紹的電子書包是一種結合了軟件和硬件的移動學習平臺，學生能夠通過這一平臺進行有效的學習，打破了傳統學習的時間和地理位置等條件的限制。

電子書包在初中信息技術教學中的性勢有那些呢？

首先能進行整合教學資源。對于電子書包，其包含了大量的相關教學資料，學生在學習的過程中能夠對整個知識進行系統化的掌握。而在傳統的課堂教學中，教師僅僅是在課堂上機械的講解，很多內容偏向于理論，這使得整個課堂教學氛圍顯的過于乏味枯操，學生在學習時很難長時間的集中注意力。電子書包的出現很好解決了這一問題，其教學資源中包含了多樣化的教學方法，像視頻和語音等，這些多形式的教學使得學生在學習時的興趣度更濃。

其次個性化教學。電子書包同傳統的書包相比，其在體積和重量方面有明顯優勢，學生在日常生活中更加便于攜帶，同時該設備的移動性較強，方便學生隨時隨地進行學習。通過電子書包的運用， 學生能夠在學習的過程中根據自身的情況對教學內容進行調整，同時還能夠根據教師反饋的信息對自身的學習計劃隨時進行調整，這使得學生的學習更具針對性，教師在開展教學時能根據不同學生的實際需求制定更加具有針對性的教學方案，這對提高信息技術教學質量具有較大的影響。

電子書包在初中信息技術教學中的如何具體應用呢？

信息技術理念教學中的應用。在傳統的教學中，學生對信息技術概念的理解不夠深人，造成很多學生的信息技術學習效率較低，而應用了電子書包教學之后，教師可以通過這一設備進行情景創設，一方面激發學生的學習興趣，另外還能將傳統的抽象性和理論性的知識變得更加具體化。如在講解“組建網絡”這一概念時，教師可以通過建構網絡的分級圖來幫助學生理解概念，通過不同的組建方法和思路來吸引學生的注意力和學習的渴望。

課堂實踐練習中電子書包的應用。在傳統的教學中，一些教師對課堂操作練習的重視程度不足，造成很多課堂練習內容超過學生的掌握能力，這對學生的課堂練習效果影響較大。而在電子書包應用之后，教師在進行課堂練習的布置時，可以結合不同學生的實際情況對其進行針對性的練習。如在教學“三維建?；A”這一內容時，整個教學的重點是幫助學生掌握三維建模技術的計算思路，讓學生感受利用計算機構建三維模型的便捷性。在這一課堂實踐活動的設計中，教師可以根據不同學生的掌握情況來設計合適的練習內容，一方面滿足所有學生的煉習需求，另一方面還能幫助數師了郁不同學生對課掌知識的掌提情況

信息技術課后操作練習中電于書包的運用。信息技術在課堂教學結束之后，學生很少有機會去實踐操作練習，這源于很多知識都是需要用計算機才能完成的任務，學生又很少有自己的計算機，所以要把信息技術課堂上學的操作內容在課后能加強并鞏固是很難實現的。不過有了電子書包后，學生可以利用電子書包來實現課后的知識鞏固，從而幫助學生更加充分地掌握課堂教學內容，但對于學生的課后練習是否認真，教師是無法進行掌控的，課堂教學結束之后，通過電子書包與學生建立學習平臺，學生能夠將問題在電子書包上向教師進行詢問，而教師則根據學生的課后練習情況設計后續教學課程和方法，如在教學“創作三維作品”時，教師可以讓學生了解到三維作品不僅僅存在于信息技術課本中，在生活的方方面面都可能存在著三維作品的運用。通過電子書包，教師可以將實際生活中的一些作品發送給學生，學生在課后練習的過程中依據給定資料進行尋找，這種教學方法使學生能夠隨時隨地進行學習，同時在學生遇到問題之后能夠第一時間尋找教師進行解決，大大提高了學生的課后練習效果。

由此可見，對于電子書包在初中信息技術課堂教學中的運用，其一方面能有效提升學生的學習體驗，同時還能方便教師對教學模式和教學方法進行調整，這對我國初中信息技術教學在現實中存在局現性和環境的限制得到了很好解決，更有利于今后學生對信息技術課的興趣，同時對信息技術水平提升也具有重要意義。