闡述小學數學教學中生活化元素融入探究分析

劉金鮑

【摘要】數學是小學教育階段的基礎課程之一，其與實際生活有著很密切的關系，因此小學數學教師要將生活化元素與課堂講解進行合理的結合，選擇多種教學內容來豐富學生的學習，并以此來提高小學生的數學學習質量。小學數學教師要重視生活化元素在課堂上的滲透意義和方式，結合小學生的綜合情況去設計教學模式，可以讓小學生的數學思維得到良好的發展，也可以提升小學生的數學綜合素養。

【關鍵字】小學;數學;生活化元素

引言：隨著現代教育事業的發展，教師要將課堂與生活化元素進行結合，以此來豐富課堂講解內容。以往的小學數學教師通常是對學生進行理論知識講解，但是隨著學生年齡的增長，這樣的教學模式并不能提高學生的學習質量。為了可以提高小學生的數學學習質量，教師要優化課堂講解的結構，并將生活化元素融入到課堂中，以此來擴展學生的學習范圍，還可以增強學生的綜合能力[1]。

一、教學內容生活化

教學內容的多元化可以擴展小學生的認知范圍，因此小學數學教師要改變教學思想，并為學生選擇多種教學內容，以此來提升小學生的數學學習效率。小學數學教師可以將生活融入到理論知識教學中，并對學生進行多角度的教學，讓學生可以意識到數學課程的教學意義及作用。通過生活化數學知識的融入，可以豐富教師的教學內容，也可以讓學生產生學習的興致，小學數學教師不能只對學生進行教材知識教學，這樣并不能提升學生的學習效率，反而會降低學生的學習期待性。小學數學教師要選擇與教材相關的生活知識，并將其以多種形式進行呈現，這樣既可以增強學生的綜合能力，也可以活躍學生的學習思維[2]。

以《動物世界—小數的意義和性質》一章中的知識為例，教師在課堂上可以將生活化元素融入到其中，這樣既可以豐富學生的學習內容，也可以讓學生理解到小數的應用意義及呈現形式。小學數學教師要為學生選擇生活化的教學內容，如人體的身高、體重、商品價格，讓學生可以正確認知小數的應用意義和性質，除此之外，教師也可以為學生設計一些生活化的教學課程，引導學生正確的將教材知識與生活進行聯系，這樣對于小學生數學學習能力的提高也有正確的促進作用。

二、教學情境生活化

小學數學教師在以往的教學思想下會采用單調的方式去對學生進行知識教學，但是這樣的方式會固化學生的學習思維，也會對學生數學素養的形成產生一定的影響。數學課程中的知識與實際生活具有一定的關系，教師在對學生進行教學時要涉及多種方式，為了能夠讓學生將數學知識與生活化元素進行結合，教師可以為學生設計一些生活化的教學情境，讓學生在教學情境的引導下去分析數學知識。通過生活化教學情境的設計，可以增加學生對數學知識的理解與掌握，也可以促使學生產生正確的學習意識，進而能夠激發學生的學習欲望。小學數學教師要為學生選擇多種內容，并將其融入到教學情境中，教師要對學生進行正確的指導，并以此來促使小學生找到正確的學習方式，進而可以培養學生形成數學素養。

以《走進軍營—方向與位置》一章為例，為了可以讓學生更充分的掌握方向與位置的知識，教師可以為學生創設生活化教學情境，將“方向與位置”相關的知識融入到情境中，并通過生活化的問題去引導學生。通過生活化情境的創設既可以增加學生對數學知識的理解，也可以讓學生產生學習的興致，如，教師可以通過課件去展示“方向與位置”的情境，讓學生針對其中的問題進行分析，這樣可以將單調的知識進行形象的轉化，進而能夠增強學生對數學知識的理解與掌握。

三、教學活動生活化

小學教育階段中教師要為學生開展一些實踐活動，讓學生可以在活動中應用數學知識，這樣既可以增強學生的學習能力，也可以讓學生形成正確的數學素養。以往小學數學教師在對學生開展教學活動時，會應用固定的方式與內容，這樣雖然可以增強學生對數學知識的理解，但是卻無法活躍學生的數學思維。隨著教育理念的更新，小學數學教師在為學生開展教學活動時也要采用不同的方式，多樣化的方式可以增加小學生的學習興致，也可以讓學生產生學習的欲望。小學階段的學生本身對于數學課程的了解較少，因此很多時間學生在課堂上也不能充分的掌握其中的知識與含義，而此時教師可以為學生設計一些教學活動，并讓學生參與到教學活動中，這樣既可以調動學生的參與興致，也可以加快學生的學習效率。

以《摸球游戲—可能性》一章為例，很多學生在學習本章內容時會產生很大的疑惑，由于學生的認知范圍有限，因此他們對可能性的了解也不是很全，這也就導致學生在學習的過程中會遇到很多的問題。為了可以增強學生對知識的理解與掌握，教師可以為學生設計一些教學活動，并將數學知識以不同的形式呈現出來。如，教師可以讓學生自己完成摸球游戲，這樣的方式可以增加學生的參與興致，而且學生也可以更加直觀的學習到數學知識，學生可以通過活動去理解數學知識，不僅可以增強學生的學習能力，也可以增加學生對生活化數學知識的掌握。

結語

總而言之，小學數學教師首先要做的就是更新自身的教學思想，并設計多種課堂講解模式，引導學生從不同的角度去學習數學知識，進而能夠對小學生的數學學習產生正確的影響。小學數學教師可以在課堂上增加生活化的教學內容，并設計生活化的教學情境，還可以利用生活化的教學活動去對學生進行知識講解。不同方式的應用可以增加學生對生活化數學知識的理解與掌握，而且學生在教師的引導下也會形成正確的數學思維。

參考文獻

[1]牟海英.融入生活化元素，激活小學數學教學活力[J].新課程，2022（17）：170-171.

[2]師秀芳.在小學數學課堂中融入生活元素的方式研究[J].教育界，2021（52）：65-67.