噓！“能動手，就別話說”

王暄

【內容摘要】學生們熱愛音樂，積極的參與到歌唱課堂是值得我們每位音樂教師探討和努力的。但是很多時候，音樂知識十分抽象，表達不清會使學生不感興趣。筆者通過教學與實踐歸納，試圖從課堂導入、課堂評價、和課堂展示三個方面來闡述如何讓學生積極的參與到音樂課堂中來。

【關鍵詞】 抽象 導入 特色 吸引力

【正文】

《音樂課程標準》強調“以學生發展為本”的課程理念，從學生的學習需要和身心特點出發，運用聽、奏、唱、律動、表演等豐富多樣的活動內容，有效地讓學生在生動活潑的音樂實踐活動中去感受、去發現、去創造。也就是說，音樂課最終是“以學生為主體，以學生發展為本”。

一、柯達伊手勢的運用以及音樂卡片的創新

心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主，強化首次認識對后續學習至關重要。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”俗話說，好的開頭是成功的一半。那么課堂教學的導入部分就是整節歌唱課的良好的開端。

（一）借助輔助教材

在一些音樂活動特別是欣賞樂和打擊樂的教學中，我們可以發現，如果不借助一些教學輔助材料如變通圖譜、節奏卡片等，學生要理解、表現一些音樂材料是有一定困難的。小學生對于事物的理解與認知，在現階段都是慢慢積累的進步過程，而成人在欣賞音樂、學習音樂時，可以通過無外顯行為的內部操作來設置期待和追求期待的滿足。

我之前也嘗試過，讓學生坐端正，單單唱音階，發現，首先他們的興趣不高，有些同學干脆不張嘴唱;其次，很多同學，唱不準，有些音幾乎是平的，沒有高低起伏。而當我用柯達伊手勢的帶入之后，首先，張嘴歌唱的同學變多了，邊做動作邊唱讓他們覺得很有趣，也會提高他們的興趣，唱的多了，慢慢也就會建立起一定的音高概念，也會使課堂活躍起來，讓抽象的音階變得有階梯式的立體起來。

（二）借助柯達伊手勢

小學音樂教學內容分為唱歌、唱游、器樂、欣賞、識譜與視唱聽音五個部分。

而對于標準的音階練習，我會讓學生邊唱，邊做柯達伊手勢。在動嘴加動手的組合下，學生不僅會慢慢增加興趣，而且也會對音樂產生繼續學習的動力。關鍵是，很多學生唱不準音階，因為平時接觸的少，對于音高概念比較模糊。而柯達伊手勢可以很好的解決這一問題。隨著手勢的不斷變化，上升與下降，學生的感官得到提升，原本抽象模糊的音高，也變得具象、立體起來。

也就是說，學生由于受到年齡、生活經驗等方面的限制，他們缺乏各種必要的感性經驗，他們的思維發展也尚處在直覺形象階段，這些局限使得他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復雜的音樂材料。

所以很多時候需要教師用具體的方式，具體的東西讓小學生看到，感受到，才能使他們的音樂認知、欣賞、實踐能力發揮出來。

【案例】

在三年級的課本中，有一首歌曲《捉迷藏》

備課時我發現，這首歌曲里面的節奏型很多變，而且有些附點的節奏，不好掌握，于是，我著手準備了一些卡片，在上面，劃上這首曲子里面常用到的節奏、音型，

首先，我讓學生掌握三拍子的強弱關系：

出示卡片，上面畫有幾個圓形

黃色的圓圈代表重拍，空白的圓圈代表弱拍。讓學生們跟著邊打拍子邊唱。

反復的強弱對比之后，讓學生產生一定的意識。

在完全掌握了強弱關系后，再加入附點節奏的卡片

每個卡片上，事先我都畫有

X.X? ?XXXX? ? XX? ? X——

在這些卡片上我做好標記，做為小火車的車廂

然后請學生上來，當當火車司機，按照曲子的拍子，把這些卡片組成順序排列，接著讓下面的學生一起把這些拍子連起來打出來。

掌握了幾個卡片上的基本節奏后，我創編了一組 組合的節奏型，學生也很快就學會并且找到了這個順序，接下去我便讓生們自己組合，自己創編節奏，并把這些節奏，畫成自己的小卡片，自己做小火車。

學生們的動手能力極強而且也十分樂于做這樣的活動，所以整堂課氛圍很好，當學生們拿著自己做的小卡片，并且牢牢掌握了卡片上的音樂節奏知識，我感到十分欣慰。

二、巧用流行音樂給學生沖擊性教學

在上《媽媽格桑拉》這課時，我想到怎樣才能把媽媽這一主題更加突出的給學生，聯想到流行歌曲在他們中的地位，我特意找了很多首有關母愛的流行歌曲。幫助我一起給學生們營造一個充滿愛的壞境，告訴他們，母愛無處不在，不吝嗇自己的情感去抒發，用音樂這最美好的方式，表達對媽媽的愛。

第一首，我選擇的是《聽媽媽的話》是周杰倫的一首寫給小朋友的歌，歌曲中表達了他對媽媽的感謝與深情，并且也傳達了孩子們要對媽媽感恩以及報答媽媽的感情。立意很正面，而且十分流行，音樂時尚，歌詞生動，非常適合小朋友聽。

第二首，我選擇了《搖籃曲》，這首歌曲還是我小時候聽過的兒歌，我想讓學生們感受一下那時候的兒歌，以及熟悉的曲調，讓他們也能哼上幾句，帶入感情，更好的體會媽媽無私的愛。

小學歌唱教學是音樂教學的重要一部分，教師要善于使用多種方法措施，用具體的方式解釋清楚一些抽象的概念，抽象的音樂知識與要求，打開學生的心扉，引起學生的共鳴，喚起學生演唱歌曲的欲望，讓學生積極的參與到歌唱課堂中。

充滿特色的導入，把抽象的節奏、音樂知識，用這種具象的方式，用卡片，用手勢，用一些能輕松帶入的東西，不僅能吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂，并且在這樣的情況下上課，才能使學生積極的投入到學習中，興趣是最好的老師。

【參考文獻】

1、全日制義務教育《音樂課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社。

2、《中小學音樂教育》2012年第1期、第2期 、第3期