淺談核心素養下初中英語閱讀教學策略

肖曉菲

【摘要】在義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發展具有重要意義。聽、說、讀、寫是學生在學習英語必須掌握的技能，其中讀是重要的教學內容，對學生的聽、說、寫等綜合能力水平的提升有著重要的影響。同時讀也一直是教學的難點，學生的閱讀能力需要在增強詞匯基礎、聯系上下文、認真審題等環節中不斷錘煉。在新課改的教育形勢下，核心素養的教育目標被高度重視，教師的教學理念和教學方法也需要與時俱進，努力實現教學活動的高效性。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;閱讀教學;策略分析

核心素養是基于學生長遠發展和終身發展而提出的教育目標，主要涉及個人修養和實踐能力以及創新思維方面。不同的學科具有不同的培養側重點。英語核心素養根據學科特點主要表現在語言能力、思維能力和學習能力，可以滿足學生未來發展的各種需求。

1、在核心素養的指導下對初中英語閱讀教學策略進行研究的現實意義

英語是一門語言類學科，學好英語需要學生具備良好的語言理解能力、思維品質、文化品質，這是英語核心素養的基本要求，閱讀教學與核心素養的本質要求具有高度契合性。一方面，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎。另一方面，開展英語閱讀教學可以在很大程度上豐富初中學生的英語學習體驗，并獲得更好的情感體驗。

2核心素養下初中英語閱讀教學的有效策略

（1）“授人以魚不如授人以漁”.教師重視學生自主學習能力的培養，鍛煉學生自主地對所學的知識以及規律進行總結。教師在課堂閱讀教學中針對學生在預習階段遇到的困難或在檢測中出現的問題進行重點的解決，這樣學生能自主地思考，并提高初中英語閱讀的實際教學效率。比如在人教版八年級上Unit3 I am more outing than my sister這一單元的教學時，教師提前設計導學案，引導學生自主預習什么是比較級，比較級有哪些變化規則？這樣可以讓學生在課堂閱讀中有針對性地深入思考和理解，同時也可以較為牢固地掌握相關的教學重難點，主語+be +形容詞比較級+than 結構用法。

（2）落實課堂情境活動，強化學生綜合語言能力。教師要想辦法調動起英語閱讀教學課堂的氣氛，激發出初中學生進行英語閱讀學習的興趣，同時還能夠使得初中學生在表演過程中進行較為有效的互動與交流，從而在娛樂的同時不斷提升自身的語言表達能力以及語言應用能力。比如在學習人教版八年級上Unit5 Can you come to my party？這一單元時，學習內容本身就與社交、互動直接有關，教師就可以在課堂當中創設相關的教學情境，從而引導學生學會邀請別人以及在收到別人的邀請時怎樣接受或者是有禮貌地拒絕。一問一答的對話或者多人以小品的形式進行表演都很好，這樣在教師的引導下學生不斷地創造環境進行英語的溝通與交流，從而鍛煉了學生的語言表達能力。

（3）多媒體教學豐富學生的文化意識? 初中英語教師借助信息化教學手段進行英語閱讀教學，培養學生的核心素養，學生能夠形象直觀看到閱讀設計圖，清晰明了心中有數。教師有所教學生有所學效果很好。比如在人教版八年級上Unit 8 How do you make a banana milk shake？了解西方文化中感恩節的習俗，提高學生的閱讀能力和技巧。

總而言之，融合核心素養進行初中英語閱讀教學，初中英語教師要轉變閱讀教學理念，創新初中英語閱讀教學的模式，幫助初中學生提升自身的英語閱讀能力和水平。