課程思政在高中歷史教學中的實踐探究

寧洪錄

【摘要】在素質教育不斷發展的背景下，現代教育堅持育人為本、德育為先，要求教師能夠讓學生從歷史的角度關心國家的命運，關注世界的發展，成為德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。為了更好地實現這個目標，加強高中歷史教學中的思想政治教育，大力推動“課程思政”是現在教師努力的方向。基于此，本文結合個人經驗，對課程思政在高中歷史教學中的實踐進行了初步探究探究。

【關鍵詞】課程思政;高中教育;歷史課堂

在歷史教育教學中，將思想政治教育與高中歷史教育育相結合，使其認識到自己正肩負著國家、民族復興的歷史重任，有助于學生樹立正確的人生觀念。思政與高中歷史教學相結合是當前實施素質教育的必然趨勢，教師要與時俱進，但是如何將思政與歷史相融合對許多教師而言一直是一個問題。當前，高中歷史教師要挖掘歷史課程中的思政要素，與學生的生活相聯系，輔以正確的價值觀指導，充分發揮學生的主體性，幫助學生高效成長。

一、立足教材，挖掘課程中的思政因素

萬事開頭難，要使思政教育順利地融入高中歷史教學，需要教師提前做好相關的課程準備。為使高中歷史教學能更好地開展，教師在引導學生掌握本課程的主要內容前，應認真準備，對這段歷史做到充分的把握，立足教材，挖掘課程中的思政要素，并在發掘之后，要去努力探尋把思政要素有效傳達給學生的方法，制定一個科學合理的課程融合方案，為課程思政下的高中歷史教學做好充分的準備。

例如，教師在教導學生學習高一歷史必修《中外歷史綱要（上）》這部分的知識時，教師就能多為學生學生講解一些古代的指南針、造紙術、活字印刷術、火藥、地動儀等令人矚目科技成果，然后從中提取出思政要素，如愛國主義和科學探究精神，以此逐漸向學生滲透思政影響。在這之后，教師再結合以游戲教學的策略，在課堂上為學生設計活動練習，比如組織學生來進行問答比賽。在游戲的過程中，教師還可以通過播放具有強烈節奏性的音樂來培養學生的競爭意識，激發其競賽熱情，以此鼓勵學生在游戲中從問題出發去思考，從而獲得思想的升華，慢慢形成高尚的品德。

二、與生活相聯系，培養學生的思想品德

知識源于生活，高中歷史教師要把思政教育歷史教學結合起來，就必須與現實生活相結合，通過這種方式，讓學生了解到什么是該做的事，什么又是不道德的行為。這樣有利于學生樹立心中的標桿，在日常生活中形成自己的行為準則。

教師在為學生灌輸愛國情懷、科學精神這兩個方面的內容時，如果教師直接向學生展示相關的內容，不去做下一步的探索，就此罷休，并不能很好地融合思政與歷史教育，還會使得自身教育模式的缺陷更加突出。在這種情況下，學生對這兩個方面的問題的理解會變得模糊不清，不知道該怎么表達自己的愛國情懷，也不知道該怎么做才能體現出科學精神。因此，教師要與生活聯系，在課堂之前收集有關愛國情懷、科學精神的具體行為，比如反對民族分裂、維護民族尊嚴、努力學習科學文化知識、反對封建迷信等，這些都是學生日常生活中非常容易做到的事情，學生可以輕易地去學習、去模仿，從而用自己的行動來表現自己的愛國情懷和科學精神。在日常教學中，如果教師在某些同學身上看到了愛國精神與科學精神的體現，教師一定要給予適當的鼓勵，激勵學生繼續成長。

三、運用信息技術，豐富課堂形式

在思政與高中歷史教學相結合的過程中，信息技術起著舉足輕重的作用。在挖掘出思政要素后，教師要在網上收集有關材料，充分運用信息技術，去努力抓住學生的注意力;在完成了課堂教學后，教師還要注意學生的具體行為，并運用信息技術和學生進行交流，讓思政教育和自身的教學有機地結合起來，讓學生受益匪淺，從而在未來的道路上能夠一番風順。

例如，教師在教導學生學習《中華民族的抗日戰爭和人民解放戰爭》這部分的內容時，就可以在網絡上搜集一些與之相匹配的具體視頻、紀錄片，幫助學生去更加深刻、細致地了解過往抗戰戰士付出的辛勤努力，培養學生的愛國精神。這種形式是受學生喜愛的，能使學生對這部分的內容更感興趣。在教學中如果沒有多媒體的輔助，教師只能以口頭講述的方式向學生傳達抗戰背后的故事，學生的注意力很容易被分散，造成課堂教學時間的浪費，不利于提高思政教學的成效。除此之外，教師還可以運用信息技術與學生進行線上交流，將一些優秀的歷史紀錄片分享給學生，并對學生進行指導和督促，從而使思政教育與自己的教學相結合的使命得以圓滿地實現，幫助學生得到更加全面的發展。

總而言之，作為國家的接班人，學生肩負著民族復興的重任，但是如果學生的思想政治素質不高，學生很有可能無法做到與社會和諧共處，在個體利益和社會利益發生沖突的時候，學生往往會做出自己的選擇，從而對社會的利益造成不利影響。因此，在準備歷史教學工作時，教師既要把基本的理論知識傳授給學生，又要把這些知識與思政教育有機地結合起來，提高學生的綜合品質，糾正學生的錯誤思想，促進其身心健康成長。

參考文獻：

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