農村小學建立以關愛留守兒童為本的家-校-村協同育人機制必要性分析

任國選　任榮

【摘要】基于我國社會發展現實，農村留守兒童一直是一個較為特殊的困難群體，留守兒童們長期與父母分離，缺乏父母的關愛與關心，但是這卻是一個普遍的社會現象，因此需要對農村留守兒童的發展情況給予足夠的重視，同時也需要認識到關愛留守兒童也是家庭學校和社會的共同責任。所以在現階段為了重視留守兒童的身心發展健康需要構建以兒童為本的家校村協同育人機制，構建一個更為完善和科學的育人機制，從而保障留守兒童的健康成長。基于此，本文將分析農村小學建立以關愛留守兒童為本的家-校-村協同育人機制必要性。

【關鍵詞】農村小學;留守兒童;協同育人機制

引言：而之所以要構建家、校、村這三方的協同育人機制，這是因為只有根據農村實際情況而構建的育人機制才是科學的育人機制。因為家庭教育是學前教育中的重要組成部分，但是在留守兒童的成長過程中，這一部分是缺失的，但是家庭教育作為啟蒙教育深刻關系到兒童們的未來發展，所以需要對此進行深入的探究。

一、由村兩委職能決定

首先當前伴隨著我國經濟發展的是城市化速度，也在逐漸的加深，當前我國一直在大力的倡導新農村的建設，從而有效的縮小城鄉之間的差距。這些政策的實施可以引導一些農民工們回家鄉進行工作，從而從根本上解決留守兒童的問題。其次需要全方面的覆蓋義務制學前教育，并且重視資金投入和師資力量的配備。但是這兩點都需要一定的時間來逐漸的完成，硬功能在較短的時間內就可以取得較為良好的成效，所以根據當前留守兒童的實際發展情況，仍舊需要依托村級的各項服務機構，構建更為科學的育人機制。因為村是我國農村地區最為基礎的行政單位，大部分的小學和幼兒園都是以村來構建，所以需要依據這一實際情況通過村一級的服務機構，來為農村學前留守兒童們提供相應的服務，解決親子之間交流或者是情感溝通等問題，同時也解決一些留守兒童的實際生活困難，為其提供更多的幫助，使其可以感受到社會和政府所帶來的關心，有利于農村留守兒童的健康發展。

二、家庭教育的缺失

基于農村小學中留守兒童的實際情況構建家、校、村的育人機制，而家庭教育是其中的關鍵所在。根據對農村留守兒童實際情況的調查，可以發現大部分的留守兒童都是長期的遠離父母，跟隨爺爺奶奶或者是外公外婆一起生活。雖然現階段信息技術為其溝通提供了一定的便利性，通過微信視頻等方式親子之間的交流更為順暢和頻繁，但是再多的言語上的交流都沒有實際生活在一起所帶來的影響力更大。大部分的兒童和家長的幾個月才能真正的見上一面，甚至于有的孩子和家長半年或者一年才可以見上一面，孩子們基本上感受不到父母的日常關心，而父母們也沒有盡到自身的責任。所以現階段，為了保障農村留守兒童身心的健康發展，需要幫助家長的更新教育觀念，為其成長營造更好的家庭氛圍。特別是在家庭教育已經缺失的實際情況之下，更需要更新留著兒童父母們的教育觀，使其明確家庭的責任意識，在日常的溝通和交流中，需要給予學生們道德品質上的積極引導，并且對自身進行嚴格的要求，起到良好的示范作用。另外人就需要加強幼師兒童和監護人之間的相互聯系，讓監護人需要時刻關注兒童們的教育和成長問題。孩子們的成長是一個長期的過程，父母的缺位對于兒童們所造成的傷害是不可挽回和替代的，所以更需要讓留守兒童的父母們建立更為科學的教育觀念，為學生的成長營造良好的家庭環境，讓兒童們的身心可以健全的發展。

三、重視學校教育

在學生的生長發育中對學生有著最為深刻影響的主要就是父母和教師，由于農村留守兒童實際情況，父母在兒童的成長發育中，能起到的作用已經極大程度上缺失，所以教師們更需要充分發揮自身的教育作用。所以在構建育人機制的時候，也需要重視學校教育，為其構建完善的教管機制。所以作為教師需要提高自身的綜合素質，在教學的過程中樹立正確的教學理念，并且可以在學習中給予留守兒童們正確的引導，使其養成良好的行為習慣和學習習慣，并且在學習的過程中能夠感受到教師所帶來的關愛和溫暖，彌補兒童的家庭關愛上的缺失。其次學校也需要為留守兒童們建立動態監測機制，對留守兒童們的日常學習和生活情況都進行市場的觀察和更新，也需要和兒童們的父母進行經常性的溝通，從而開展具有針對性的教育。最后需要重視對留守兒童的心理教育，因為家庭教育的缺失，兒童的心理教育更為依賴學校，所以學校需要加強對兒童的心理教育，可以通過德育教育、趣味游戲和情感引導等多種形式來對劉昭他們進行心理健康教育，從而促進兒童們的身心健康發展。

結束語：

綜上所述可知，之所以要建立以兒童為本的家校村協同育人機制主要是由農村留守兒童自身發展實際情況所決定的。并且是基于了多方面的思考和研究，需要從學校、家庭和社會這三個方面來共同的構建一個較為科學的機制，以此來確保農村留守兒童的身心健康發展，給予孩子們更好的成長環境。

參考文獻

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甘肅省隴南市2021年度教育科學研究課題《農村小學以關愛留守兒童為本的家-校-村協同育人機制研究》階段性成果，課題立項號：LN[2021]83