小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展好合作化教學(xué)的策略探究

盧振云

【摘要】有道是一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。當下的小學(xué)生需要在教師構(gòu)建起的合作化的教育體系中去更好地完成自身的成長和進步。教師要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)課程本身是能帶給學(xué)生樂趣、滿足感、趣味和活力的，教師要讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)、處理數(shù)學(xué)問題的同時去消除自身和數(shù)學(xué)之間的隔膜，也能夠把合作的要義和精髓融入到自我的生命中，從而能在學(xué)習數(shù)學(xué)的同時去實現(xiàn)自我的更大的提高和突破。教師要在課程中去做出更富有針對性的幫扶和指導(dǎo)，讓孩子們對于合作的內(nèi)在意義充分領(lǐng)悟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作化教育;策略探究;分析模式;影響要素

當下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)在一種看似僵硬的、僵直的數(shù)學(xué)教育體系中去引入更多的變化和生機，讓學(xué)生能在合作體系中去試著完成自我的學(xué)習能力的更大的提高和突破。以往的學(xué)生存在著的問題在于：不能在學(xué)習數(shù)學(xué)的同時去試著和自己的同伴達成更好的數(shù)學(xué)合作的關(guān)系，也不能帶著對于自己的同伴的幫助之情去造就自身的更大的提高和超越，而這對于學(xué)生是很不利的。

一、教師要讓學(xué)生懂得合作的內(nèi)在意義

無數(shù)的學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的同時，把單打獨斗、自我為王看得非常重要，學(xué)生根本不懂得要和自己的同伴完成合作，彼此實現(xiàn)更大的提高和協(xié)同化的進步才是讓自我的學(xué)習未來能夠變得更為閃耀的基本和前提。教師要在數(shù)學(xué)課上去分析這些問題的成因和由來，也能分析學(xué)生的問題和不足，進而讓學(xué)生去完成自我的超越。數(shù)學(xué)學(xué)習有著多個項目和內(nèi)容，學(xué)生可以讓學(xué)生在認真學(xué)習、認真掌握的同時去消除自己的難題和障礙，也能在彼此的推動下去造就更為出色的自己[1]。動手能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、抽象思維能力······不同的學(xué)生的不同的學(xué)習能力和內(nèi)在優(yōu)勢也是不同的，教師要讓學(xué)生更加懂得彼此的推動和互助是讓各自的數(shù)學(xué)學(xué)習能力走上正軌的關(guān)鍵點。

二、教師要給學(xué)生搭建起更多的合作的舞臺

真正意義的出色的教師是沒有條件制造條件去推動學(xué)生的發(fā)展和進步，這也是教師本人要深入懂得的道理。教師要通過搭建起相應(yīng)的合作化的舞臺去助力學(xué)生深入學(xué)習數(shù)學(xué)，也能讓學(xué)生在彼此的幫助、推動、相互扶持中去克服各自的學(xué)習難題和障礙，也能讓學(xué)生的學(xué)習人格、內(nèi)在操守、道德素養(yǎng)都得到提高。教師在給學(xué)生講解長方體、正方體的相關(guān)問題時，可以讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時去和自己的同伴彼此攜手并肩去完成實質(zhì)的操作，化解學(xué)生的問題，又能讓學(xué)生在學(xué)習的同時去完成好本人的超越和進步。小學(xué)生的學(xué)具盒也是教師要利用好的課程道具，讓孩子們能在學(xué)習不同的知識點的同時去利用好自己的學(xué)習資源，也能讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時去和自己的同伴彼此交談、共同推動，進而能實現(xiàn)各自的更大的提高和發(fā)展。教師要讓學(xué)生在合作的體系中去感悟到數(shù)學(xué)的魅力，也能體驗到合作對于個體的重大的作用。學(xué)生在學(xué)習分數(shù)的知識時，可以通過彼此之間的合作去分析分數(shù)的性質(zhì)和特點，進而消除隔膜，得到提高[1]。

三、教師要讓學(xué)生在合作中去實現(xiàn)自我的超越

教師要讓學(xué)生更加懂得的是：學(xué)生無論如何都要試著在合作中去造就更好的自己，也能在合作中去克服更多的障礙和難題，更加懂得數(shù)學(xué)學(xué)習能力本身是可以在團隊化的協(xié)作中去得到提高的。教師要給予學(xué)生足夠多的時機、活力、尊重和幫扶，也能讓學(xué)生在學(xué)習中去思考、探究、完成更大的提高。例如學(xué)生在學(xué)習一元一次方程時，教師要讓學(xué)生能試著去分析相應(yīng)的問題和阻礙，找到解答問題的策略、模式和途徑，在遇到了問題和障礙后，讓學(xué)生的思維能力、問題處理能力、邏輯能力都得到更大的提高和突破。事實上，無數(shù)的學(xué)生的問題和不足在于自身的協(xié)作能力的使用是不夠恰當?shù)?，因此造成了很多的障礙。教師在幫助學(xué)生通過合作化的學(xué)習去攻克數(shù)學(xué)難題時，要讓學(xué)生懂得出題、做題、分析、研究、解答、反思等等要試著完成綜合化結(jié)合，讓學(xué)生各司其職，用心掃除障礙，進而在課程上得到提高。再比如，學(xué)生在學(xué)習三角形時，教師可以試著讓學(xué)生在合作中，找到生活中的點點滴滴的三角形狀的物品，更加深刻地三角形在生活中的運用和由此折射出的數(shù)學(xué)性質(zhì)。

四、教師要讓善于合作的學(xué)生去試著傳輸成功經(jīng)驗

教師要讓學(xué)生懂得合作是有效的，也是有法可循的。學(xué)生在開展好學(xué)習、互助、合作的同時，也要去突破本人的障礙，能在學(xué)習的同時去造就自我的更大的超越。合作中要具備奉獻精神、犧牲精神和互助精神，要具備強大的理性思維能力，尤其要懂得去克服障礙，消除自己的偏見，不要把盛氣凌人和傲慢自負融入到心底，而是要把為了集體而服務(wù)融入到本人的心底。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習和真實感受去開展教育，讓合作化的學(xué)習能閃耀出最大的光芒。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得合作是能推動自身發(fā)展和進步的事情，也是能讓學(xué)生在學(xué)習中造就更為卓越的自己。教師要讓學(xué)生懂得：合作的意義并非是無事生非，也不是讓學(xué)生借機玩笑，而是為了能讓學(xué)生在合作中去造就更為出色的自己。教師要在構(gòu)建起適合學(xué)生的合作化教育體系的同時讓學(xué)生的人格力量成長起來。

參考文獻：

[1] 劉春霞.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].東西南北：教育觀察，2012（8）：225.