基于大數據背景下語文教學中自主合作探究學習方式研究

張華玲

本文系福州市教育科學研究“十三五”規劃2020年度課題論文研究成果之一FZ2020ZX041《數據背景下鄉鎮中學課堂小組合作學習模式的探究》

摘要：我國科學技術的不斷發展，標志著我國已經正式邁向了信息化時代。科學技術逐漸改變著人們的衣食住行，提升人們的工作效率，優化人們的生活環境，以便促進社會和諧發展。在此基礎上，人們的思想觀念也在慢慢地發生變化。在大數據背景下，教師可以運用大量的網絡工具輔助教學，以便緩解教學壓力，提升學生的學習效率。基于此，本文就探究大數據背景下語文教學中自主合作探究學習方式，并結合這一問題進行了闡述。

關鍵詞：大數據背景；高中語文；自主合作探究學習

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0081

受傳統應試教育的影響，教師在教學中所使用的理念過于單一陳舊，導致教師只是把教學互動穿插在課堂的每一個環節中，卻沒有充分考慮學生之間的感受，致使學生的學習積極性逐漸降低，個人的主觀意識也難以體現，使高中語文課堂變成教師的舞臺，學生的作用逐漸被淡化。伴隨著我國新課改制度的不斷深入，其中的教學理念不斷地滲透進語文教學的每一個教學環節中。教師對學生自主合作學習逐漸重視，同時采取多元化的教學方式，為學生整合大量的學習資源，以供學生參考選擇，促進課堂教學的進一步發展。

一、加深學生自主合作學習深度

開展高中語文教學過程中，教師應充分發揮大數據的優勢，提升學生的自主合作學習能力，確保學生能夠充分探究文本，借助大數據的發展趨勢，掌握大量的數據資料，獲取更多有效的信息，促進教學進度的順利完成。例如，在人教版高中語文《短歌行》中，若是學生在學習時不了解本首詩的創作背景，只針對詩詞內容進行探究思考，顯然無法真實體會出作者想要表達的思想感情。為此，教師應為學生構建自由的學習平臺，確保學生之間能夠進行合作探究，讓學生借助多媒體技術，在網絡上搜集詩人的資料以及本篇古詩的創作背景。

二、小組合作，變沉默為交流

小組合作學習是當前課堂教學的一種開放性形式。首先需要教師充分了解學生的個性特點以及學習能力，并遵循“同性相吸，異性相斥”的原則，科學且合理地進行分組。通過學生小組討論的方式，喚醒學生的參與意識，促使學生的語言表達能力以及自主學習能力不斷提升。當小組進行討論的過程中，教師應注重組內合理分配，在同一小組中優生與差生的人數應相同，采取組內一帶一的方式，縮小學生之間的距離。學生小組應不定期地進行人員更換，有助于加強學生之間的交流探究。當學生探究結束以后，教師應及時針對學生所闡述的觀點進行點評，以便引發學生二次思考。同時，組內成員在相互學習時，教師可通過參與的方式，融合進學生之中，以便起到點撥的作用。針對教師的提問，學生在回答問題時，若存在不完整的部分，教師不應及時叫停學生的回答，也不要直接給出答案，而是在此基礎上，引導學生對該問題進行獨立思考分析，使學生一步步地走向正確答案，這樣便在潛移默化的過程中促使學生的邏輯思維不斷發散，提升整體的學習效率。在語文學習中，小組之間的討論極為重要，更是一種極佳的交流方式，不僅擴大了學生之間的交流范圍，還增強了學生之間的互動。教師應尊重學生之間的差異性，對待所有學生一視同仁，并具備一雙發現的眼睛，善于發現學生的潛能，以便激發學生的主動意識。

三、自主學習，變被動為主動

所謂自主學習，即學生在學習中擁有更多的選擇權利，可以結合自身的學習興趣以及學習能力，選擇自己喜歡的學習內容以及學習技巧。自主學習改變了傳統教學中的不足，使學生由被動變為主動，讓學生自己選擇學習方式，體會文本內容，感悟學習真諦。例如教師在指導學生學習朱自清先生的《荷塘月色》時，從文章結構上來看本文屬于散文的范疇，讀是極為重要的。教師可以引導學生自由地選擇朗讀課文的方式，如大聲朗讀、心底默讀等，也可以允許學生進行自由分組，一段接著一段進行朗讀。這時，學生便會感受溫馨愉悅的課堂氛圍，從而選擇自己喜歡的方式，投入到文章當中，感悟朱自清先生筆下的景色與人物特點。當學生學習完本篇文章以后，教師可借助大數據為學生布置幾道習題，夯實學生的學習基礎。如創作一篇與文章題材一樣的文章；畫出一幅你心中關于荷塘月色的畫作；對比分析，鳳凰傳奇歌唱的《荷塘月色》與本文有什么異同點。這時，學生便可以根據自己的興趣選擇適合自己的問題，提升學習效率。在大數據的背景下，教師所設置的問題更具有多元化色彩，滿足學生對知識的渴望，提升學生的自主學習質量，推動教學的進一步發展。

四、組織學生開展實踐探究活動

當前高中語文教學中，教師在夯實學生語文基礎的同時，更應注重學生的實踐探究能力，促使學生在實踐活動中，身心與心智得以全面發展。因為高中階段學習任務繁重，學生所積累的生活經驗較少，所以導致對生活的認知程度不強。因此，在進行實踐探究活動時便會出現注意力不集中、興趣不足等現象。結合學生出現的問題，教師可以運用大數據拓展學生知識層面，增添生活經驗，促使實踐探究活動進一步發展。

五、結束語

總而言之，在大數據的背景中，身為一名高中語文教師，在教學中應承擔起自己的責任與義務，注重改革創新、拋棄傳統的教學理念，充分將自主與合作探究學習結合在一起，發揮大數據教學的優勢，調整學生的學習態度，擴展課堂容量，以便豐富文本內容，激發學生學習興趣。

參考文獻：

[1]王雪.大數據背景下初中語文教學中自主合作探究學習方式[J].科學與信息化，2017（5）.

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[3]王曉磊.初中語文教學中的自主合作探究學習模式探析[J].華夏教師，2018（20）：47-48.

（作者單位：福建省福州市城門中學350018）