全媒體時代的高中語文課堂教學(xué)方法研究

王翾

摘要：全媒體時代是新媒體和舊媒體的高度結(jié)合，隨著全媒體時代的到來，促進(jìn)了社會的發(fā)展，同時對于教育事業(yè)的進(jìn)步也做出了卓越的貢獻(xiàn)。全媒體時代的到來，對教學(xué)方式和教學(xué)工具的沖擊最大，它在一定程度上豐富了教學(xué)途徑，讓教學(xué)活動開展得更加有聲有色，教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量也提升了。此外，采用全媒體時代的新型的教學(xué)工具，教學(xué)效率也提升了，使學(xué)生花費較短的時間可以完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，合理運用全媒體理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)在教育的突破點。本篇文章就針對如何在全媒體時代背景下開展高中語文課堂教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：全媒體時代；高中語文；教學(xué)方法；策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0067

在以前的高中語文教學(xué)中，由于教學(xué)資源有限，在課堂中基本都是以教師的照本宣科和學(xué)生認(rèn)真地聽課和記筆記，這種教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。首先，限制了學(xué)生思維的擴(kuò)展，留給學(xué)生的時間和空間有限，學(xué)生的想法和疑惑不能及時溝通和解決；其次，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，被動學(xué)習(xí)剝奪了學(xué)生主動思考和提問的機會；再次，限制了教學(xué)質(zhì)量的提升，落后的教學(xué)模式和教學(xué)工具使學(xué)生不管對知識的理解，還是對自身語文核心素養(yǎng)的提升都禁錮了，使學(xué)生以后的發(fā)展空間有限。對此，下文將基于全媒體時代下如何落實高中課堂教學(xué)模式進(jìn)行論述。

一、訓(xùn)練式的課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)大量的時間，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否存在什么問題這方面情況關(guān)注度不夠，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的問題積累得越來越多，最后影響了語文水平的提升。因此，在全媒體背景下，要加強訓(xùn)練，一是加強學(xué)生對知識體系的訓(xùn)練，二是通過不同形式的教學(xué)從不同角度加深對知識的融會貫通，既是對學(xué)生表達(dá)水平的鍛煉，也是對學(xué)生寫作和理解能力的提升。所以，教師要巧妙地利用教學(xué)工具，利用教學(xué)工具在有限的時間內(nèi)開展教學(xué)活動，提升教學(xué)效率。

例如，為了鍛煉學(xué)生對文言文中一詞多義的字的理解，教師可以建立一個專門的網(wǎng)站，將這些常見的、容易混淆的字整理在一起。比如“之”的用法，可以先解釋，對應(yīng)地再給出相應(yīng)的例子。“之”的第一層含義是“他，她，它（們）”，像“人皆吊之”；第二層含義是“的”，像“輟耕之壟上，悵恨久之”……此外，教師還可以設(shè)置對應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生自己做完，提交后可以自己對答案，看自己做得是否正確。總之，教師充分利用全媒體來提升語文教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、體驗式的課堂教學(xué)方法

體驗式教學(xué)就是利用多媒體技術(shù)模擬一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有更強的代入感。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師雖然也是創(chuàng)造一定的情景來模擬文章的情境，但是由于多媒體技術(shù)的發(fā)展限制，缺乏了一定的深度，且有些只能通過語言來刻畫和營造，有些只能通過畫面來刻畫，在表現(xiàn)形式上不夠深入。但是隨著全媒體時代的到來，教師將音樂、視頻、聲音、圖畫等有效結(jié)合在一起，給學(xué)生最好的體驗感，仿佛學(xué)生就是主人公，就是故事中的人物，正在經(jīng)歷著該人物經(jīng)歷的一切，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時，在了解了作者的寫作背景后，可以通過多媒體的形式來創(chuàng)設(shè)作者所經(jīng)歷的一切。教師可以設(shè)計一個短視頻，或是可以鼓勵學(xué)生自己設(shè)計一個短視頻，將作者這一生的經(jīng)歷采用視頻的形式精簡出來，并且根據(jù)作者的經(jīng)歷，在情感濃烈之處配上相應(yīng)的音樂，以更好地創(chuàng)造文章的氛圍。學(xué)生在觀看時，仿佛自己就是局中人，看著作者這一生的經(jīng)歷，對文章的情感的把握更加深刻。總之，科學(xué)有效地利用全媒體，可以創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對知識的理解和對文章情感的體驗，更能引起學(xué)生的共鳴。

三、情感式的課堂教學(xué)方法

情感式的教學(xué)模式就是教師在教學(xué)的過程中注意學(xué)生情感的熏陶和培養(yǎng)。在情感式的教學(xué)過程中，可以從以下幾個方面做起：一是充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，在教學(xué)設(shè)計中，教師要充分挖掘教材中的情感，然后通過各種教學(xué)活動來讓學(xué)生體會；二是要提高學(xué)生的參與性，學(xué)生通過自己朗讀、討論和理解，對文章的感情的把握會更好；三是要注意引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對于學(xué)生情感的把握更加有利。此外，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的肯定和夸贊也是豐富學(xué)生情感的方式之一。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》一文時，教師先讓學(xué)生理解文章的寫作背景，了解到在林肯已經(jīng)頒布了解放黑奴法案之后的幾十年后，當(dāng)時黑人雖然解放了，但是各種歧視仍然存在。在此背景下，作者進(jìn)行吶喊，我有一個夢想，推動了黑人的再解放。為了更加深刻地體會到作者的情感，教師還可以鼓勵學(xué)生朗讀，在了解寫作背景后學(xué)生有感情地朗讀，更容易體會蘊藏在作者之中想要自由、平等的迫切愿望。

四、結(jié)語

全媒體時代的到來為教育事業(yè)帶來了新的希望。在全媒體背景下，教師要充分利用多媒體，改變教師途徑，豐富教學(xué)工具，注重學(xué)生知識積累的同時還要關(guān)注學(xué)生的情感教育，從各個方面全面提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘琳.淺析新媒體時代下高中語文教學(xué)方式改革路徑[J].考試周刊，2020（36）：63-64.

[2]張文勝.新媒體時代中學(xué)語文閱讀教學(xué)變化及應(yīng)對策略[J].試題與研究，2020（11）：25-25.

（作者單位：江西省南昌市青云譜區(qū)洪都中學(xué)330024）