任務驅動教學法在高中化學教學中的有效應用

劉彥龍

摘要：在高中化學教學中，經過大量的教學實驗發現：任務驅動教學法是一種十分有效的教學策略，其對于提高化學教學有效性有著一定的推動作用。在運用任務驅動教學法時，學生會根據教師所設置的學習任務來進行知識的應用與問題的探究，有助于實現學生學習能力的不斷提高。對此，本文將從創設化學情境、設置學習任務以及進行教學評價三個方面入手，闡述在進行高中化學教學時，教師如何將任務驅動教學法與不同的教學手段進行結合，從而能夠實現學生化學學習效果的顯著提升，打造出更加高效的化學教學課堂。

關鍵詞：高中化學；任務驅動教學法；應用策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0022

學習任務是學生在進行化學學習時重要的動力，其能夠推動學生對化學知識進行深入的理解與探究，有利于實現學生化學學習能力的培養。對此，教師就要能夠結合任務驅動教學法來進行化學教學，使學生能夠在學習任務的驅動下，對化學知識進行探究與思考，并從化學現象中掌握化學知識在實際生活中所發揮的作用。這樣，不僅能夠激發學生學習的積極性，促進學生化學學習綜合能力的提升，也能夠真正達到高中化學教學的目的。

一、在任務驅動下創設化學情境

在運用任務驅動教學法進行高中化學教學時，創設情境是十分重要的一個環節，其對于課堂教學有一定的推動作用。對此，在運用任務驅動教學法時，教師就要能夠為學生創設合適的情境，使學生能夠快速進入學習情境，以此來提高學生學習的興趣，使學生愿意積極主動地參與到化學學習課堂中。這時，教師再布置對應的學習任務，學生就會在任務的驅動下，進行高效的化學知識學習[1]。

例如，在對“金屬的化學性質”這一課進行教學時，教師就要先為學生創設情境：現在，每一位學生的身份都是警察。最近，有許多人報警稱在一家賣黃金的飾品店買到了假的黃金飾品，因此這些人懷疑他們所買的黃金飾品中摻雜雜質。因此想問各位警察同志們，你們應該如何判斷顧客所買的黃金飾品是否是真正的黃金呢？在教師創設情境后，學生就會積極地參與到學習情境中，開始進行自主的思考與熱烈的討論，學生能夠想出用火燒的方式來檢驗黃金飾品的真假。隨后，教師要能夠趁著學生有較高的學習熱情，為學生演示火燒黃金的化學實驗，同時還可以為學生展示其他相關的化學實驗。如此一來，學生就能夠在教師所創設的情境中根據問題進行積極的學習，不僅有助于其對于化學知識的掌握，也能夠感受到化學知識在實際生活中所起到的作用。可見，有效創設情境并運用任務驅動教學法開展教學，能夠有效地調動學生學習的興趣。

二、在任務驅動下設置學習任務

任務驅動教學法實際上是指教師在教學的過程中向學生提問有關化學的問題，讓學生能夠圍繞問題，運用相關的知識進行探究，有助于其對于化學知識進行更深層次的學習與掌握，且學生也能夠通過不斷的探究實現問題的解決[2]。對此，教師就要能夠在化學教學時，為學生設置合適的學習任務，以此來驅動學生進行深入地學習，也能使學生在任務的驅動下不斷對化學知識進行探究與思考。

例如，在對“富集在海水中的元素——氯”進行教學時，在講解完氯元素的基本知識后，教師在教學課堂中就要能夠為學生先設置學習任務：對氯元素的原子結構特征進行探究、分析氯氣的化學性質與物理性質。在教師提出學習任務后，還要能夠引導學生自主完成。如此一來，學生就能在任務的驅動下進行積極主動的探究與思考，并能夠結合所學的知識以及教材中的內容來掌握氯元素的相關知識。可見，通過設置學習任務來驅動學生進行自主學習，能夠讓學生自主對學習進行安排，并有利于其主動對相關知識進行思考與探究，不僅能夠使學生對教材中的化學知識有更加深入的理解與掌握，也能夠有效地培養學生的自主學習能力。

三、在任務驅動下進行教學評價

在高中化學教學中，運用任務驅動教學法的最后一個步驟就是要能夠對學生的學習成果進行教學評價。在評價時要能夠分為兩個部分進行，其一，對學生的知識掌握情況進行評價，也就是要能夠對學生學習的效果進行評價。其二，對學生的自主學習能力進行評價。教師在進行教學評價時，一定要能夠全面且具有針對性，同時也要能夠對學生自主學習的成果進行肯定，幫助學生提高學習的自信心，從而才能夠呈現更加有效的教學評價。

例如，還是在教學“富集在海水中的元素——氯”這一課時，學生能夠根據教師所布置的任務，積極主動地進行相關化學知識的學習，有的學生在自主學習時也會通過討論的方式來使自己無法理解的化學問題得到解決，也有的學生則會通過詢問教師來獲取更加全面的知識。因此，在進行教學評價時，教師就要能夠先肯定學生的學習成果，并認可學生在學習中進行小組討論、探究以及詢問他人的方式，以此來給予學生學習的自信。最后，教師要能夠針對學生學習中存在的問題進行分析，并給出具體的學習建議，再對學生所疏漏的知識進行更加全面的補充與總結，便能夠實現學生對于化學知識更加全面地掌握。如此一來，利用有效的教學評價，不僅能夠幫助學生建立起學習的自信，也有助于學生找到更加合適的學習方法，最終能夠實現其對于化學知識以及化學學習方法的全面掌握。

在高中化學教學中，任務驅動教學法能夠實現化學知識的深化，也有助于提高學生參與課堂的積極性，是一種十分有效的教學策略。因此，教師就要能夠將任務驅動教學法有效地運用于化學教學課堂中，并基于情境創設、學習任務以及教學評價來不斷提高學生學習的積極性，幫助其建立學習的自信心，從而不僅能夠實現學生對化學知識的有效掌握，也有助于提升其化學學習的能力，使得高中化學教學的效率能夠不斷提升。

參考文獻：

[1]卿小紅.任務驅動教學法在高中化學教學中的有效應用研究[J].讀寫算，2019（16）：68.

[2]危云紅.談任務驅動教學法在高中化學教學中的有效應用[J].學周刊，2019，395（11）：83-83.

（作者單位：寧夏回族自治區青銅峽市高級中學751600）