班級座位調整的方法和技巧

潘婧

摘要：班級座位是學生在學校學習與生活中最在乎、最重要的事情之一，直接關系到學生的上課狀態和學習效果，甚至影響個人的情緒和心理狀況。如何有效地進行座位安排，需要對整個班級學生的性格特點、人際關系狀態和學習成績進行全面了解及統籌安排。這需要班主任熟悉并掌握整個班級情況進行統籌安排。

關鍵詞：座位調整；全面了解；統籌安排；方法；技巧；班級氛圍

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0096

班級座位的安排看似小事，但是對于學生來說就是特別敏感的大事；對于家長來說，自己孩子的座位問題也是至關重要的。作為班主任，既要照顧學生的高矮問題，也要關注孩子的視力差異，更要顧全同桌和前后左右同學之間的學習、互助和人際關系。調整座位是班主任不容忽視的重要技能。

經過多次實踐，筆者探索出了很多不同的座位調整方案，根據不同的時期不同階段運用不同的座位調整方案，對于學生的上課狀態、學習效果和心理變化有較好的促進作用，促進了整個班級氛圍的良好發展。以中職學生的班級為例。

一、分時期分階段調整座位

第一階段：入學第一個月

開學初始，學生之間彼此陌生。這個階段，除了一些破冰游戲之外，座位安排以宿舍為單位分組，不僅能夠讓學生快速找到歸屬感，還能讓彼此互相認識。具體做法：一個宿舍有八人。教室座位以四人為一排，每個宿舍坐兩排。以此營造以宿舍為小家，班級為大家的學習和生活氛圍。宿舍關系也因為彼此更多的了解而互相熟悉、互相理解。

特別提示：以宿舍為單位的座位安排在入學一個月后就要開始更換、調整。原因如下。

1.經過一個月的學習和生活，宿舍同學之間已經彼此熟悉，達到了本次排座位的目的。但是宿舍以外的學生可能還比較陌生，所以要開始重新安排座位。

2.座位以宿舍為組坐太久會形成整個班級以宿舍為小團體，與其他學生接觸較少的情況，不利于整個班級學生的互動交流。

第二階段：入學第二個月到第一學期末

這個階段的學生，同學間已經較為熟悉，班主任的管理應該側重以規范紀律和行為規范為主，著重強調紀律、言行舉止和行為規范，以此形成良好的班級氛圍，讓學生自律而促進學習。所以座位安排上筆者調整如下。

以操行學分為依據，按照操行學分分數的先后順序選座位，但是前面落座的學生不能成為同桌。這個方法的用意是：操行學分較高的學生在紀律和行為規范方面都比較好，與分數較低的學生同桌可以形成監督和互助。此外，學生也會因此而重視操行學分的分數，積極爭取多加分，盡量不扣分。

第三階段：一年級第二學期至第二學年

第二學年，建議班主任重視學生的學習并鼓勵多元智能的發展。這一階段的學生有考證任務：計算機一級證、英語一級證、專業技能證，并且都比較活躍，積極參加各種社團活動，樂于表現自己的興趣愛好。所以，這一階段的座位調整有以下幾種方法，可以根據具體情況進行變換：（1）抽簽方式座位調整法；（2）考試成績排名自選座位調整法；（3）師徒結對選座位調整法；（4）學科互補同桌型座位調整法；（5）操行學分座位調整法。

這些方法的用意是：利用座位調整促進班級的學習氛圍，鼓勵多元發展、優勢互補。

第四階段：第三學年

第三學年非常特殊而且至關重要。中職三年級第一學期末，即12月28、29日就是廣東省中職高考的考試時間，所以這一學期學生進入高考沖刺階段，學習非常緊張。班主任在座位調整上建議更加注重學習的優勢互補，互幫互助。第二學期，學生參加社會實踐，頂崗實習，無須調座位。三年級第一學期的具體方法建議使用師徒結對或者學科互補型。具體做法參見：（1）師徒結對選座位調整法；（2）學科互補同桌型座位調整法。

二、座位調整的幾種方法和技巧（以班級人數48人為例）

1.以宿舍為單位座位調整法

一個宿舍有八人。教室座位以四人為一排，每個宿舍坐兩排。座位示意圖如下

2.抽簽方式座位調整法

步驟1：下載點名器。

步驟2：錄入班級學生名單。

步驟3：進入點名器系統。

步驟4：點擊“點”進行抽簽，然后倒數5秒，再次點擊“點”，名字就出來了。

步驟5：學生按照抽簽順序自由選擇座位。

3.操行學分座位調整法

這種方式可適用于規范學生言行舉止和紀律。

具體做法：按照操行學分的高低順序進行自由選座。但是排名24名（即一半）之前的學生不能成為同桌，如此，后24名學生他們的同桌就是全班排名前24的學生了。

用意：這種方法既尊重了學生的自主選擇，也達到了同桌之間在紀律上的幫扶，讓品行道德和紀律好的學生帶動自制力較弱的學生，以此促進全班形成良好的紀律氛圍。

4.考試成績排名自選座位調整法

這種方式適用于學習上的幫扶。

具體做法：按照期中考試，期末考試的全科排名順序進行選座。但是排名24名（即一半）的學生不能成為同桌，排名24以后的學生也是自由選座，如此，他們的同桌就是全班排名前24的學生了。

用意：這種方法既尊重了學生的選擇，也達到了同桌在學習上的幫扶，形成強帶弱的組合方式，以此活躍全班學生的學習氛圍。

5.師徒結對選座位調整法

具體方法：每個學生在一張紙上寫上自己認為能夠幫助到自己學習的同學的名字，這位能幫助的同學就是師傅?？紤]到有些學生可能同時選了同一個師傅，可以設置三人同桌，師傅坐中間。從所有的“師傅”名單中挑選出優秀的18位師傅進行安排。

6.學科互補同桌型座位調整法（以語數英專業課，形成優勢互補的四人小組）

7.單人單桌座位調整法（考試或特殊時期的用法）

三、座位調整的幾點問題及解決辦法

1.身高和視力問題

在每一種調整座位的方法中，都會有學生遇到身高和視力的問題，但是小個子和視力不好的學生一直坐到前排也不利于身心發展，而身高標準和視力正常的學生也應該有坐到前排的權利。為了顧全大局，能夠兩全其美的辦法就是每周或每兩周調整座位。

（1）換組（兩周一次）；（2）組內前三排和后三排對調（一周一次）；（3）組內每周最后兩排往前移動輪換（一周一次）。

這樣，既解決了視力問題也解決了身高問題。大家都有機會坐前排。學生也認為公平公正，沒有怨言。

2.同桌問題

大部分學生都希望能和學習成績好的同學同桌，或者和關系好的同學同桌，對此，筆者的決策如下。

（1）建立師徒結對，一對一幫扶。

（2）前后左右學生語數英專業課互補，形成四人小組

（3）考試成績排名自選座位調整法

3.人際關系問題

情況一：班主任要了解清楚班級學生之間哪些同學出現摩擦和矛盾的情況，盡量避免有矛盾的學生同桌。這需要班主任了解班級狀況，或者在調整座位之前找幾個得力的班干部了解班級情況。

情況二：同學關系較好，互相之間比較多講話的學生，應該避免同桌。

情況三：男女學生慎重安排同桌，尤其是有男女交往情況的學生，避免同桌。

班級座位調整的目的是學生能夠更好地吸取課堂知識，學生之間互幫互助，團結友愛，從而增強班級凝聚力，營造良好的班級氛圍。班主任在調整座位的方法和技巧上如果能夠以尊重學生為基礎，結合多元化的方式，將會對班級的建造有積極的促進作用。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區第二職業技術學校518000）