淺談微課在高中英語教學中的應(yīng)用

鄒仕龍

摘要：微課以教學視頻為載體，以主題明確的知識點為內(nèi)容進行的教與學，同時也具有短小精悍的特點。在高中英語課堂教學中，運用微課不僅可以能夠提高課堂教學質(zhì)量，還可以促進學生對知識點的掌握。本文分析了微課在高中英語課堂教學中的作用，探究了其具體實踐應(yīng)用。本文的重點是通過微課，促使課前預習、課中重點解析、課后復習鞏固等教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，從而提高英語學習效果。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語；作用和應(yīng)用；教學優(yōu)化

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0077

微課是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的產(chǎn)物，教師可以運用在線學習、面對面教學、課后自學等多種學習形式，這樣既可以幫助學生提高知識理解能力，又可以培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。在高中英語教學中，運用微課進行教學，能夠激發(fā)英語自主學習興趣，提高學習效果，促使課堂教學更加高效。為此，本文分析了微課在高中英語課堂教學中的作用，探究其具體的實踐應(yīng)用。重點是通過課前、課中、課后等教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以及學生在微課教學的引導，提高自身的英語學習水平。

一、微課在高中英語課堂教學中的作用

1.有利于提高課堂教學質(zhì)量

在以往教學中，都是通過教師講，然后展開學習，這樣一來學習效率低，學生的學習積極性不高。而微課教學的應(yīng)用，教師可以進行課前引導、課中重點解析、課后總結(jié)反思，這三個環(huán)節(jié)貫穿整個課堂教學，既可以提高預習質(zhì)量，明確重難點，又可以在課中解析難點的時候，促進學生對知識的理解和掌握，還可以在課后總結(jié)反思引導中，通過微課，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，達到查漏補缺的效果。由此可見，它的應(yīng)用對提高課堂教學質(zhì)量有積極的促進作用。

2.有利于提高學生學習能力

高中英語新課程標準明確提道：對于高中生而言，在英語課堂學習過程中，不僅要提高學生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，還要增強學生的英語學習能力，包括自主預習學習能力、獨立思考能力、總結(jié)反思能力、語言理解能力、表達能力等。而微課的有效應(yīng)用，有助于達成這一目標。在微課引導中，教師可以將所學內(nèi)容進行優(yōu)化，既可以引領(lǐng)預習，又可以激活思維，還可以促進學生自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。可見，它的應(yīng)用對提高學生的英語學習能力有良好的促進作用。

二、微課在高中英語課堂教學中的應(yīng)用

1.形成課堂微預習

在高中英語課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，可以通過微課教學來形成課堂微預習。對于完整的課堂教學來說，其中預習是不可缺少的部分。但是對于學生來說，基本上很少有學生會形成主動預習的習慣。雖然高中生有一定學習基礎(chǔ)且思維上已經(jīng)形成了一定的發(fā)展，但是他們本身的學習壓力比較大，所以在學習上學生會有一定的取舍。因此，對于預習這種工作來說，學生往往會放棄這一內(nèi)容。而對于學習來說，通過預習，學生能夠形成一定的課程知識體驗，能夠更好地投入到課程學習，提高整體課堂學習的效率。所以，教師在課堂教學的時候，需要給學生進行這方面內(nèi)容的補充。而其中的微課，便是很好的一種形式，既能夠達到預習的目的，又能夠極大地節(jié)省時間。

2.微課與課堂的有效結(jié)合

微課教學的意義，就是按照新課程標準及教學實踐的要求，通過將知識點以視頻化的模式對學生進行指導教學，同時及時記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學指導環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動的全過程。因此，教學視頻是微課的主要教學載體。

而相較于翻轉(zhuǎn)課堂的意義，我們可以知道：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，相當于教師與學生之間的教學指導關(guān)系產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學方法模式的指導下，往往是建立在教師在課堂上對學生進行知識點的全方位講解，后期布置課程知識點作業(yè)，指導學生回家后進行作業(yè)的完成，由此可以看出翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的局限性。

但是，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂模式進行有效結(jié)合，就能讓學生依據(jù)教師在信息化設(shè)備上展現(xiàn)的課程知識點視頻進行作業(yè)的輔助性學習。運用信息化教學技術(shù)，讓學生實現(xiàn)微課教學的線上自主學習；教師只需要將課程知識點視頻投放至學生信息技術(shù)設(shè)備平臺上，后期引導學生自己觀看，將課堂的溝通交流留給學生，從真正意義上實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂模式”的應(yīng)用。

同時，在微課教學的影響下，學生能夠及時跟著教師投放的英語教學指導視頻進行線上學習、知識點的積累以及記錄。通過將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，我們就能把微課環(huán)節(jié)的學習搬到課堂上，再根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念讓學生通過微課先進行自學，然后教師再進行講解，實現(xiàn)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合。

3.拓展高中教師英語專業(yè)知識

微課的出現(xiàn)，給當代英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。微課作為一種新的教學形式，要求英語教師補充專業(yè)的英語知識，更新自己的英語知識儲備，提高英語教學水平，以便勝任新時代的英語教學工作。用微課教學能幫助英語教師提高專業(yè)水平、提升業(yè)務(wù)能力。在設(shè)計微課的過程中，教師能不斷反思、總結(jié)，尋求解決問題的措施，提高運用信息技術(shù)的能力，從而創(chuàng)造更多、更完善的教學內(nèi)容，與學生共享。在幫助學生進步的同時，高中英語教師也增長了見識，獲得了進步。

綜上所述，隨著信息化產(chǎn)物的不斷出現(xiàn)，人們已經(jīng)開始邁入微時代。因此，微課的出現(xiàn)也是大勢所趨。微課是一種新型的教學方式，借助多媒體完成相關(guān)的知識點講解，突破了傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供了更加新穎的學習思路。當前，各地教育部門在不斷推廣這種教學模式，將微課與高中英語課程有機結(jié)合，可以全方位提高學生的英語學習興趣。

參考文獻：

[1]陳賽珍.淺述初中英語微課設(shè)計思路及應(yīng)用[J].當代教研論叢，2019（3）.

[2]白育宏.探討微課在高中英語教學中的應(yīng)用與啟示[J].才智，2018（36）.

（作者單位：安徽省宣城市文鼎中學242000）